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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第一章 熟识生物 第一节 生物的特点 教学目标： 1 、学会科学观看的一般方法,通过观看、比较和分析,明白生物的基本特点；2、通过组织同学参与各种教学活动,逐步培育同学观看、口头表达、分析问题和解决问 题的才能；3、教学活动中留意培育同学与他人合作的精神；使同学成为既能精确地表达自己的见 解,又能虚心倾听别人的看法的人；教学重点和难点：引导同学观看生命活动的现象,并得诞生物的基本特点是本节教学的重点；一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点；课前预备：生物的录像、有关生物与非生物的图片、教学课件；教学过程：引入：放录像,让同学认真观看
2、录像中显现的生物与非生物；引导同学依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问,说明生物的特点；同学以 小组为单位抽题争论（假如同学人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人；小组研 究争论终止后,可争论争论其他组的题；待各组完成后,各组派代表向全班汇报,最终可以 支配本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言补充（老师除了组织同学的活动,可以 作为同学中的一员参与他们的争论和争论）；总结：除了书本上列出的生物的特点外,仍有其他别的生物特点吗？ （依据生物的特点说）补充：1、生物体具有共同的物质基础和结构基础 2、 生物体能进行新陈代谢 3、生物体能遗传变异 4、生物能适应环境和影响环境等
3、才能训练：可用书上练习 P6 （1）分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？具体说明；其次节 调查我们身边的生物教案 教学目标：1、说出调查的一般方法,初步学会做调查记录；2、描述身边的生物和它们的生活环境；3、关注四周生物的生存状况；教学重点：使同学初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录,同时培育同学的 分工合作才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学难点：描述部分所调查生物的特点 课前预备：帮忙同学分组,确定调查范畴；明白要调查的生物状况,并查
4、找相关资料；教学过程：4、 把全班同学分成八个小组,选出小组长,说明本节调查课的目的,步骤,各小组自由挑选调查范畴（不行在教学区）然后汇报到老师处,每小组长把组员的名单交到老师处；强调调查范畴的要求是生物种类较多,环境有较多变化的路线；5、 留意事项：如安全、不损害动植物、不破坏生物的生活环境等；应特殊关注一些小生物；如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物；3、据报告册 P23 内容进行调查,并准时记录,布置作业是 星期四交齐；4、纪律要求：出入教室不行吵,不行影响其他班同学； 5各小组提前特别钟回到教室,各小组要跟老师对好时间,要求本小组长组织好纪律；、利用下课前特别钟帮忙同学归纳总结出
5、调查的生物,（可按 P9的分类方法）并对个别小组作出夸奖； 总结本节课全班同学的表现；（问题： 1、你们组调查了多少种生物？2、你们是按什么特点对它们进行分类的？分多少类？各多少种？每类选 物,说说它们的生活环境？调查中,你又想到哪些新的问题？）12 种生其次章 生物圈是全部生物的家 第一节 生物圈 教学目标：1、描述生物圈的范畴；2、说诞生物圈为生物生存供应的基本条件；3、认同生物圈是全部生物共同的家园,我们应当明白和爱惜这个家；教学重点：生物圈为生物生存供应基本条件；教学难点：生物圈是全部生物共同的家园,我们应当明白和爱惜这个家；教学方法：多媒体演示、对比法；教学过程：（导入新课）上节课我
6、们调查了校内里面的生物,知道了生物无所不在,那你们知道,这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢？（地球）很好打开课件,展现地球图片这就是我们的地球,那我们是生活在地球的内部仍是生活在表面这一层呢？（表面）很好,外面名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这一圈就是我们生物共同生活的地方, 科学家们把它叫做生物圈, 很多同学对生物圈不熟识,我们今日这节课就是学习关于生物圈的学问；（课件中打诞生物圈的定义）我们科学家们早就对生物圈下了定义,哪位同学帮老师读一下生物 圈到底是什么？包括哪两个方面？（定义：地球上适合生物生存
7、的地方,其实只是地球表面的一 薄层,科学家把这一薄层叫做生物圈、 包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和进展的环境）；那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外,仍包括什么？（生物生活的环境）很好,那我们的 生物圈到底有多大, 能包含这么多东西呢？我们先来看看我们地球的厚度是多少？（12750 千米）那生物圈呢？（ 20 千米）看来我们生物圈只占了地球的一小部分,却有那么多生物生存着；所以 生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的,而是我们的生物圈分为三大部分,就是包括大气 圈的底部,岩石圈的表面,水圈的大部；那三大圈中各生活着什么生物 .这三大圈是否确定分开 .（小组争论两分钟）有的生物可以到达
8、生物圈的各个圈层,例如人,仍有没有别的例子？我们世 界的人口将近 60 亿,而我们地球的空间是有限的, 科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居 到其他星球上？比如月球,火星？（不行能,由于那里没有水,氧气,温度太低或太高 ）那为 什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢？（由于生物圈有满意生物生存的各种条件）争论 书本 P56 六幅图片,看各幅图片中生物圈满意了它们的哪些条件；完成书本练习：1、向日葵生 长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么条件？、向日葵和仙人掌,牛和海豚的生存条件有什么不同？ 3、为什么干旱使粮食严峻减产？分析图片：熊猫频临灭亡的缘由？蕉树枯萎缘由？得出结论：动物、植物等全
9、部生存所需要的基本条件是一样的,它们都需要养分物质、阳光、空气和 水,仍有相宜的温度和肯定的生存空间；. 做练习：1、生物圈为其中的生物供应的生存条件有 2、以下关于生物圈的说法正确选项_；. A、生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成. B、生物圈包括地球的全部,即地球内部也有生物. C、生物圈指生物活动能达到的范畴,包括月球. D、生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称3、有人说：“ 只要有充分的牧草和水,牛羊就能正常生活” ,你认为这种看法对吗？假如不对,说说你的理由；布置下节课预备的内容：假如你翻动花园、庭院中的花盆或石块；,经常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动
10、,这就是鼠妇又叫潮虫；下节课每小组至少要抓到五只回来做试验,抓好时要把它们放在湿的土中养着,而且防止光照,不然很简洁死；教学后记：同学们对于一些熊猫,蕉树等接近生活的图片比较感爱好,以后可以多举这方面的例子；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学反思：由于这节课的理论学问比较多,而且学问点相对简洁,只是介绍生物生存的基本条件,同学很简洁精神不集中,应当考虑多用一些好玩的事例或者图片供同学摸索,像讲到为什么其他星球没有生物,应当多找一些其他星球的资料告知同学,让同学更深刻地懂得到目前为止,我们的地球只有一个,要爱护地
11、球的意识；同学对于做练习比较感爱好,假如时间答应,也可以考虑每讲完一个学问点支配一至两题练习,加强同学学问点的同时也能活跃同学的思维,调动他们的积极性；其次节 环境对生物的影响 教学目标 举例说出影响生物生存的环境因素；举例说诞生物之间有亲密的联系；体验探究的一般过程,学习掌握试验变量和设计对比试验；形成爱惜试验动物的情感,能够认真观看和记录,并与小组其他同学合作和沟通；难点和重点 重点：说出影响生物生存的环境因素；体验探究的一般过程,学习掌握 试验变量和设计对比试验；难点：形成爱惜试验动物的情感, 能够认真观看和记录, 并与小组其他同学合作和沟通；课前预备 同学：各小组预备鼠妇 一份试验报告
12、用表；1016 只,湿土,纸盒,纸板,玻璃板（或透亮本夹） ,表,笔,老师：鼠妇如干只或鼠妇图示；教学过程：1、影响生物生存的环境因素 引导同学依据体会举出影响生物生存的例子,并通过分析,帮忙或引导同学归纳出影响生物 生存的环境因素；各小组通过老师的引导,以各自收集鼠妇为背景,分析、争论、归纳出探究的一般过程；2、制定试验方案及设计试验方案 各组争论并制定方案,依据方案中显现的问题引出变量和对比试验；充分放权,让同学自学,但留意把握同学对变量和对比试验的懂得；试验探究 结果沟通 老师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果沟通；总结：老师选出有代表性的小组进行沟通,并引导其他同学发觉问题
13、,吸取体会；除了探究 光这个条件外,仍有无其他条件？布置课后作业：有爱好的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究；教学反思：对于有些班,捉鼠妇的兴致比较高的,可以利用这样的班级多捉几只,在其他没有捉到的班 上可以作为示范；也可以叫这些捉鼠妇才能介绍体会,让同学明白到鼠妇的生活环境；每个 班预备鼠妇情形不一样,有些一个班只捉到一只鼠妇,很难开展活动；但这节课仍得上；只 能利用课内特别钟让他们到一些易找的地方找,假如没找到,这个试验只能通过画图和想像 完成了；但也得尽量提示同学利用课余时间组织同学到校内查找,既可以明白到它们生活的 环境,又可以让同学亲身体验捉鼠妇的过程,培育他们的科学爱好；
14、第三节 生物对环境的适应和影响教案 教学目标：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、描述生物对环境的适应和影响；2、举出例子并初步培育同学环保意识；教学重点难点：重点：描述生物对环境的适应和影响；难点：在教学中引导同学懂得生物体结构和功能相适应的辩证观点；教学过程：导入：先比较仙人掌和一般植物的不同,分析为什么仙人掌的叶子退化成刺,得出结论是为 了适应干旱的环境；同时同学分析刺猬、变色龙、竹节虫,得出除了环境影响生物之外,生 物本身也能适应环境；除了环境影响生物之外,生物本身也能适应环境；分析书本 P19 的资料,
15、回答疑题：生物的形状结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系 .观看兔子和猫的双眼在头部的位置 生物为了适应不同环境其形状结构都有所转变；生物除了适应环境,同时也影响环境；,你能发觉什么问题 . 从而同学自己得出结论,过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢 .生物本身对环境有没有影响 .同学举出例 子,人类对环境的影响, 植物对环境的影响, 动物对环境的影响 （蚯蚓、 鼠妇疏松土壤, 柳、杉树能吸取空气中的有害成分,帮忙净化空气,人类大量得排除废气、废水使环境受到污 染 ）讲解试验 :植物对空气湿度的影响；. . . . .1、提出问题 :植物对空气湿度的影响 2、作出假设 :裸地 ,
16、草地 ,茂盛的灌丛的空气湿度不一样、3、制定方案 :学校内测量裸地 ,草地和茂盛的灌丛中的湿度、 裸地指什么 .灌丛指什么 . 4、填写 P7 空气湿度记录表、并画出曲线图、5、留意 :假如裸地或草地上有小水洼,测量湿度时 ,能把干湿计放在水洼边吗.测量灌丛的湿度时 ,能把干湿计放在地上吗 . 举例：曲线图的画法：总结：前面一节课和今日这节课我们学习了环境对生物有影响,生物在适应环境的同时也影 响着环境,所以,生物圈中的生物和环境是不行分割的统一的整体,我们可以利用这些学问 来解答下面问题；6、练习：1）假如将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡 ,这一现象说明 A、每种生物都是有寿命的
17、B、每种生物都有自己赖以生存的生活环境C、动、植物转变生活环境就会死亡D、生物的生存环境很简洁破坏2）生活在阴湿环境中的植物 ,叶片一般大而薄 ,主要作用是 A、充分利用光能 B、削减阳光照耀C、适应低温 D、适应潮湿的环境3）很多种鸟具有爱护色 ,但也难免常被嗅觉发达的兽类所捕食 A 这些鸟不适应环境 B、被食的鸟是小心性不高的C、适应是确定的 D、适应具有肯定限度和相对性7、讲解书本课后练习；教学后记：,对此最好的说明为 名师归纳总结 这节课不仅要讲理论课生物对环境的适应和影响,而且也要说明探究试验植物对空第 5 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - -
18、- - - - 气湿度的影响的原理和过程；对于生物对环境的适应和影响这个学问点并不难,同学简洁懂得,但对于探究试验植物对空气湿度的影响同学并不简洁懂得,在课堂上讲解这 个试验过程和原理较费时,最终超出课时,同学也只是一知半解,特殊是对于为什么要用裸 地、草地、灌丛三个环境来做这个试验,很多同学很难懂得,仍有对于探究试验的过程-提 出问题、作出假设、制定方案、实施方案、得出方案并不明白,所以我在其他班的课堂上采 取了把试验过程,原理用一节课来叙述,由于探究试验对于同学来说很生疏,只有一开头让 同学懂得了探究试验的方法,在以后的课堂上才能让他们自主探究,所以我觉得把试验课分 为一个课时的课是有必要
19、的；教学反思：应当支配同学试验前自己先体验试验过程,试验所需时间,这样让同学操作起来可以更 简洁把握,自己也能明白到试验过程所遇到的问题；第四节生态系统教案 教学目标：1、明白生态系统的概念；2、明白生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念；3、明白生态平稳的概念,懂得保持生态平稳的重要意义；教学重点、难点：1、教学重点：生态系统的概念和组成,生态平稳的概念和维护生态平稳的意义；2、教学难点：生态平稳的概念；教学过程：一、导入；回忆之前两节课学习了两个试验光对鼠妇的影响、植物对空气湿度的影响 ,都是说明白什么原理？（环境影响生物,生物适应环境的同时也影响环境；）这就说明白我们的生物与环境
20、之间是相互联系,不行分割的,生物与环境是一个统一的整体,我们把这个统一的整体叫-生态系统；这就是我们今日所要学习的内容二、生态系统、食物链、食物网的概念；- 其次章第四节生态系统；先在书本上找诞生态系统的概念, P22,画出概念；怎么样的环境才算是一个生态系统呢？那么我们的课室算不算一个生态系统？比较一个农田、一个森林与我们的课室的区分,从而 更精确地懂得生态系统的概念；那生态系统是由什么组成的呢？生态系统里面有很多条食物链,食物链交叉又成了食物网；我们学校的时候学习过食物链和食物网,看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的？P24；让同学读出食物链、 食物网的概念并举例； 草兔狼；（强调箭头应
21、指向捕食者） ；那在森林中这几种生物仍有跟其他生物有联系吗？（昆虫吃草,老鼠吃草,老虎吃兔,狼吃鹿 ）强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者；并简洁介绍 初级消费者,次级消费者三、介绍生产者、消费者、分解者；简洁介绍各养分级；课件图示几种生物, 让同学自行连接成食物链, 看哪个小组连成的食物链最多,最精确；依据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者；强调食 物链的起点必需是生产者；那为什么植物叫生产者,动物是消费者 让同学记忆更深；从树名师归纳总结 叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话,是什么话？（激发同学积极性）；以这四种生物为第 6 页,共 15 页- - -
22、 - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 例介绍各养分结构和养分环节；巩固前面介绍的学问；以今日或昨天的午餐为例,说出一条 以同学为终点的食物链；争论书本 P23练习；四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳固的；列举一食物链,让同学争论这里面的植物会不会逐步削减,动物会不会无限量增加从而 引诞生态系统有自动调剂才能,使生态系统处于平稳状态；再举一动画实例；强调生态系统 中各种生物的数量和所占的比例是相对稳固的；五、假如人类加入到生态系统中,使生态系统失去平稳；看图片介绍例子,培育同学爱护环境,关注地球的意识；1、我国有自然草原 4 亿公顷,占国土面积的 41、
23、7 ；自然草原面积每年削减约 6570万公顷,草原生产力下降； 草原生态环境连续恶化, 导致植被掩盖度下降、 草原鼠虫害加重,沙尘暴频繁发生；2、人类大量饲养山羊,山羊吃草,斩草除根,对草场的破坏程度相当于绵羊的 由于生态恶化无草可吃,导致骆驼严峻养分不良,使得驼峰下垂,骆驼无法站立；20 倍；3、砍树简洁种树难,生态危机一旦显现,短时间内根本无法得到复原；六、做练习 教学后记：对于前面的食物链,食物网,由于同学学校时已有学过相关的学问,但没有学到概念,所以这节课的重点放在让同学懂得生态系统、食物链、食物网的概念,同学对食物链的连接 比较感爱好,可以以食物链为每个学问点的连接点,让每个学问点通
24、过食物链来相联系；维 持生态平稳的重要意义,很多同学不能懂得什么叫生态平稳,可以通过一些动画来加深他们 的印象；比如课件中可以设计某种捕食者增加后,被捕者会削减,但这种情形并不会长久发 生,要让他们明白,最好有一个动态的动画；教学反思：对于学问点的连接不够娴熟,学问点与学问点的过渡过硬；要懂得每个学问点之间的连 接技巧,让课堂上得更系统；第五节 生物圈是最大的生态系统 教学目标：1、描述生态系统的类型及特点；2、阐明生物圈是最大的生态系统；3、确立爱护生物圈的意识；教学过程：导入：上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调剂才能的,似乎我们的草地上鼠的数量多 了,使到猫的数量也多,最终鼠就会削减
25、从而维护我们的生态平稳；我们知道我们的生物圈 中存在着很多的生态系统,这些生态系统的调剂才能,特点都是不一样的；介绍各大生态系统：P29,小组争论 这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统；第一请同学们打开书本 一下各种生态系统的特点；第一森林生态系统和草原生态系统的区分在于哪里？（森林生态 系统动植物数量多,分布在较潮湿的地区,有“ 绿色水库” 之称；草原生态系统分布在干旱 地区,降雨量少,动植物种类较少） ；那为什么要称森林是“ 绿色水库” 呢？我们知道水库最 多的是水,那一个森林为什么也能称得上水库？（由于动植物种类多,上节课我们做过试验植物对空气的湿度有影响 ,所以森林能称上“ 绿色水
26、库”）；而我们再看看一条食物链在草原中,由于捕食者和被捕者的关系比较单一,所以假如其中一种生物削减了也会引起这条食物链被破坏,但森林生态系统中动植物种类很多,一种生物削减了, 仍可以用其它生物代替,一条食物链不那么简洁由于一种生物削减了而受到破坏,所以森林生物系统更简洁维护；谁 来说说海洋生态系统和淡水生态系统的区分？淡水中的生物能否到海洋中？从而复习生物必名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 须适应它所在的环境；典型的湿地生态系统是沼泽,掉进沼泽地越挣扎就会越陷越深,那沼泽地对我们有那么大的损害,我们仍要爱护它吗？（
27、仍要,由于沼泽地有净化水源,蓄洪抗 旱的作用）；农田生态系统和城市生态系统的最大的特点是？（都是人工生态系统,需要人的 监控才能正常地运作） ；需要人在这里面干嘛呢？ （除草,施肥,浇水 ）假如没有人的存在,这些人工生态系统都会被破坏了,像森林和草原那些生态系统我们叫自然生态系统,假如自 然生态系统有人的参与会很简洁被破坏,但人工生态系统没有人也很简洁被破坏,这就是人工生态系统和自然生态系统的区分；分析书本资料：分析书本 P30 的例子,河流生态系统仍与哪些生态系统有关联呢？（淡水、海洋、森林、草原、农田、城市 ）总结出任何生态系统都不是单独存在的,都是相互关联的,而生物圈又是这里面最大的生态
28、系统,是一个统一的整体；分析书本P31 的 DDT 例子,也可以看出各生态系统是相互关联的,影响任何一个生态系统都对其他方面造成威逼；关于爱护环境的共识：但是我们人类并没有意识到这一点,人类的种种行为使到生态系统受到破坏,例如大量放牧使得草原沙漠化,引起沙尘暴 使得人类自己和其他生物也受到损害；仍有人类大量 的砍伐树林使得大地更简洁沙漠化； （大量的图片、事例引证） ；所以为了我们这颗漂亮的星球,我们应当怎样做？哪些事情我们同学们自己能够做到的？（不污染水源, 不乱排放废气,不用一次性的用品,多种树,少砍树 ）从而爱护我们的漂亮家园；教学后记：对于生态系统的介绍这节课可以略讲,但关于爱护生物圈
29、的意识同学们仍是很薄弱,在 这方面多支配些事例,图片,让同学们的爱护环境意识更加深刻；教学反思：这节课成效不错,由于想到只单纯地介绍各生态系统会比较沉闷,就把两个相像的生态 系统作比较,从它们的不同点而说明它们的特点,课本又介绍到沼泽,很多同学对沼泽对我 们人类有害为什么仍要爱护感到困惑,这一生态系统的介绍我支配了同学作了一个短暂的表 演,把掉进沼泽地的过程表演出来,既让同学清晰遇到沼泽地时要如何自救,也进一步加深 了关于湿地生态系的熟识；最终由于这一课时内容比较简洁,也支配了一些关于我们和生态 系统受到哪些损害,我们应当如何爱护生态系统的争论,同学们反应猛烈；其次单元 生物和细胞 第一章 观
30、看细胞的结构 教学目标：1、明白动物细胞的结构；2、明白植物细胞的结构；3、区分动植物细胞的异同点；教学重、难点：区分动物细胞和植物细胞的异同点；教学过程：一、导入：同学们,我们通过之前的学习,生物的特点知道,生物体的一个共同的特点 就是除了病毒之外,其他的都是由细胞构成的；印象中的细胞是怎么样的呢？有没有人听说 过有些细胞是能够通过肉眼看到的？那是什么？（鸵鸟蛋是最大的细胞）鸵鸟蛋真的是最大的细胞？我们来看一下相关的资料是怎么说的？（看资料）那我们应当怎么说才正确呢？ （鸵鸟的蛋黄才是最大的细胞） ；二、显微镜的进展历史：鸵鸟的蛋黄有10CM 长,可以通过我们的肉眼看到,但并不是全部的细胞都
31、像鸵鸟的细胞那样简洁看到,对于我们体内的细胞,植物体内的细胞我们靠肉 眼是看不到的,这就必需要通过一种工具来帮忙我们观看这些细胞,那你们知道这工具叫什 么吗？（显微镜）；显微镜,就是把一些微小的物体显示出来；那一开头是怎么有显微镜显现名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的呢？书本 P4041介绍了显微镜的进展过程, 同学们先自己找出显微镜的进展过程是怎么样的. 三、植物细胞的结构特点：通过显微镜,我们能看到生物的细胞,并作出比较,那你们猜想一下,植物和动物细胞结构是不是一样的？不同在哪呢？给你们时间自己找出书本上关
32、于动物细胞和植物细胞的介绍；让同学认清植物细胞各部分的结构,并简洁介绍我们下星期 做试验的植物细胞观看图； 植物细胞包括细胞壁, 细胞膜、 细胞质、细胞核、 液泡、叶绿体；介绍各部分的作用；四、动物细胞的结构特点：把动物细胞和植物细胞作比较,让同学争论为什么叶绿体、液泡、细胞壁是植物细胞所特有的；五、动物细胞、植物细胞的异同点：进一步比较动物细胞和植物细胞的异同点,让同学 真正懂得到两者的区分；做课后练习；显微镜下的气泡和细胞的区分；六、介绍典型的动物细胞,植物细胞；教学反思：细胞的结构讲起来比较单调,要调动同学的积极性,必需与我们的生活相联系,似乎我 们吃的西瓜里流出来的汁液和甜味来自细胞中
33、的液泡,细胞膜是掌握物质进出的,让有用的 物质进来,没用的物质挡在外面,细胞产生的废物也排出外面；第一节 练习使用显微镜 教学目标 说明显微镜的构造和作用；能独立使用显微镜,观看到清晰的图像；认同显微镜的规范操作方法,爱惜显微镜；重点和难点 重点：显微镜的使用方法；同学独立操作才能的培育；难点：规范使用显微镜,并观看到物象（要求同学用左眼凝视目镜内图像的同时,右眼 睁开）；课前预备老师：预备显微镜,并逐个检查（预备两个不同倍数的目镜）；四种标本（写有“e” 字的玻片；动植物玻片标本） ,擦镜纸,纱布；同学：对比课本彩图,熟识显微镜各部分名称,并摸索每一部分的作用；阅读课后的显 微镜进展史；教学
34、过程 走进新单元 读其次单元开篇语,明确细胞是生物体结构和功能的基本单位；要想探究生物 的奥妙,就必需要明白细胞；指导同学看书中 35 页图,提问、朗读,引出主题；老师依据学校和同学的具体情形确定导入的策略和方法讲授新课 摸索得出,要 导入新课 明白细胞,必需借助显微镜；提示图中细胞,是被放大了百倍以上 取镜和安放右手握,左手托；略偏左,安目镜；快速看书,动手取镜和安放；指导同学看书 37 页：取镜和安放；强调安放目镜时,手指不要触摸镜头,对同学进行爱惜显微镜的训练；引导同学说出显微镜 的创造、进展过程；提问：我们现在用的是什么显微镜？1、显微镜的构造 同学两人一组,看书对比实物熟识显微镜各部
35、分名称；回答老师指示部分的名称；引言：今日我们一起来熟识显微镜,并争取达到人人会使用显微镜；指导同学学会通过 看书来熟识显微镜；随机叫学号,进行抽测；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、显微镜的使用 对光（1）低倍物镜对准通光孔；（2）左眼看,右眼睁；（3）转动反光镜,看到光明的视野；观看：（1）标本放在载物台上,压住,正对通光孔；（2）镜筒先下降,直到接近标本；（3）左眼凝视目镜,使镜筒渐渐上升,直到看清物像；带着剧烈的奇怪心,边看书边操作显微镜进行观看；情形不一,部分同学没看到物像；有迫切动手观看的欲望；摸索
36、回答：放大倍数越大,看到细胞越大,个数越少；放大倍数越小,看到细胞越小,个数 越多；归纳：取镜和安放,对光,观看；认真观看 动手观看,留意规范；进行勉励,引出显微镜的使用；介绍四种观看标本：写有“e” 字的玻片；印有数字的透亮纸；动植物玻片标本；写有数字的不透亮纸；要求同学先看书,然后指导同学动手观看；（建议先观看 2 号标本）巡察,发觉普遍存在的问题,请一名同学上前演示；赐予勉励性评判；先请同学补充,后老师补充；强调：用低倍物镜（ 10X 或 8X,即短的物镜）对准通光孔；转动转换器的手法要正确,对同学进行爱惜显微镜的训练；订正：应叫光明的视野,不叫亮圈；镜筒下降时,眼睛肯定要看着物镜；引导
37、同学连续观看；使同学明确：物像是倒像 放大倍数 =目镜的放大倍数 X 物镜的放大倍数 光学显微镜只能观看能被光穿透的物体；引导同学换目镜后再观看；问：放大倍数不同,看到的细胞个数与大小有什么不同？引导同学归纳显微镜的使用步骤；勉励按步骤规范操作,巡察,检查,订正错误；摸索,回答；看书 39 页留意事项后,动手操作,将显微镜放入箱中；练习 同学畅所欲言；提示：显微镜使用完后,怎么办？小结:赐予评判,并启示：通过这节课的学习,你有什么收成？赐予确定,并勉励同学利用课 后时间,自制标本,到试验室观看；课后试验室开放；教学反思：练习使用显微镜是同学在试验室上的第一节课,让同学明白以后来试验室上课必需遵
38、守试验室纪律,到试验室时要先跟同学强调试验室的纪律,强调试验室的清洁工作, 布置好值日生；支配同学观看的“e” 玻片要使用低倍的目镜和物镜；强调光圈、反光镜和光线的关系时要让同学自己亲身体验,最好把在试验中遇到的问题如：怎样使光线变亮,怎样使物像更清晰这些问题写在黑板上,让同学边做试验边摸索；这样更易使懂得这些关系,做题的时候也可以名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 想像做试验的过程,记忆更深刻；其次节 观看植物细胞的结构 教学目标：1、学会制作暂时装片的基本方法；2、观看自己制作的暂时装片,阐明植物细胞的基本结构
39、,练习绘制植物细胞的结构简图；教学重点：制作暂时装片,归纳植物细胞结构；教学难点：以胆大心细的心理素养,胜利地制作暂时装片 以实事求是的科学态度,练习绘制植物细胞结构简图；教学过程：一、进入试验室先填好记录本,回试验试验过程；（取镜与安放,对光,观看） ；二、快速拿出显微镜,对好光；三、假如把一根头发、一张厚纸放在物镜下面,看看能否看清晰它们的结构？（不能）必 须把玻片弄到薄而透亮；为了做到这一点,需要对所观看的材料进行处理,制成玻片标 本,然后进行观看；常用的玻片标本有以下三种：切片用从生物体上切取的薄片制成；涂片用液体的生物材料经过涂抹制成；装片用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成；（有的
40、生物特别微小,也可以直接做成装片）这些玻片可以做成永久的（可长期储存）或暂时的（不能长期储存）；四、看书本 P42 的材料用具,看看哪些材料不明白它们的作用,举手问老师；（介绍稀碘液的作用是染色,载玻片作用是托载标本的玻璃片,盖玻片的作用是掩盖标 本的玻璃片）；P43 的制作洋葱鳞片叶表皮细胞暂时装片方法步骤：（用一个字总结各步骤）五、1、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭洁净；（擦）2、把载玻片放在试验台上,用滴管在载玻片的中心滴一滴清水；（滴）3、用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透亮薄膜内表皮,把撕下的内表皮浸入载皮 片上的水滴中,用镊子把它展平； （取、展）4、用镊子夹起盖皮片,使它的一边
41、先接触载玻片上的水滴,然后渐渐地放下,盖在要观 察的材料上,这样才能防止盖玻片下面显现所泡而影响观看；（盖）5、把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上,使染液浸润标本的全部；（染）6、先用低倍镜观看,再用高倍镜观看；把高倍镜下看到的物像用铅笔画在报告册 P14 第 6 题上；教学反思：由于这是上中学以来的第一次试验,要让他们有成就感,其实这试验不难,但要留意的是最 好用低倍的目镜和物镜来看,由于本身洋葱细胞比较大,用低镜看更清晰,这试验我是支配 他们用 10*的目镜和 10*物镜观看； 但细胞的结构很多人不会画, 最主要是把主要形状和主要 结构画出；第三节 观看人的口腔上皮细胞 一、教学目标：、进一步娴
42、熟制作暂时装片和使用显微镜观看细胞,说明人口腔上皮细胞的基本结构,区 别动植物细胞结构的主要不同点；、提高制作以及观看暂时装片的技能；、设计试验、改革试验,弄好自己的创新潜能,以此来体会科学探究的思想和方法是不断 进展的,连续形成“ 胆大心细” 的心理素养名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、教学重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构,比较动植物细胞的相同点和不同点,提高试验才能和观看才能；三、教学难点：1、制作暂时装片过程中的刮取；2、细胞结构的观看；1、阅读书本 P47 方法步骤,总结出每个步骤：擦滴取涂盖染吸；
43、（口要漱洁净）2、这里面滴的与制作植物时不一样,不同在哪？（滴的是生理盐水）；由于动物细胞外面没有细胞壁,要使动物细胞处于活性的必需给它一个适合于它所在的环境,而 0、9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境；的成分就是 0、9 克盐 99、1 克水；就是为了维护细胞正常的形状； 生理盐水3、留意,取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取；4、由于口腔上皮细胞比较难找,要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给同学看,让他们准确找到细胞；四、布置作业：生物试验报告册P10、13、16 教学反思：由于有了上一节课的植物细胞的试验,这一试验同学比较简洁操作,但有的同学觉得在口腔 里面取细胞很恶心,要训练他们科学精神
44、；对于口腔里面的上皮细胞,压片时并没有植物那 样简洁,可以老师先做好一片示范的在讲台,让同学先明白这些上皮细胞成什么形状后再自 己观看,这样易于同学找到细胞,而且也不用老师逐个指导；很多同学做试验的时候没有找 到细胞,虽然有的书上写在试验中可以先染色后盖玻片,但对于这个试验来说,先盖玻片后 染色胜利率更高；一、教学目标其次章细胞的生活第一节细胞的生活需要物质和能量同学能说出细胞含有的物质,以及细胞膜具有掌握物质进出的功能；能够描述细胞质中的 线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用；同学能够认同细胞生命活动具有物质基础；同学通过类比、推理的方法,懂得细胞中的物质和能量；二、教学重点：细胞中的物质,以及细胞膜掌握物质进出；细胞质中的线粒体和叶绿体的能量转换作用；同学懂得细胞中的物质和能量及其转换；三、教学难点：细胞膜掌握物质进出； 细胞质中的线粒体和叶绿体能量转换作用； （同学对于微观抽象的学问 缺乏感性的熟识,难于懂得； ）四、课前预备：演示试验器材、教学课件 五、教学过程：对上一章的内容进行回忆；激发同学的学习爱好；明确学习目标；复习：细胞都有哪些结构？导入：植物体和动物体都有很多细胞构成,细胞中不同的结构又有不同的功能；细胞每时每 刻都在进行着各种各样的生