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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 精品说课一年级下册买文具说课稿 一、说教材买文具是青岛版教材一年级数学其次册第六单元“ 人民币的 熟悉” 的其次课时； 这一课的主要教学目标是让同学在现实情境中认 识元、角、分,并明白它们之间的关系；通过购物等活动,体验数学 与生活的亲密联系, 在购物情境中进行简洁的运算,解决简洁的实际 熟悉各种面值 问题；培育同学合理使用人民币和爱惜人民币的意识；的人民币是本节课的重点, 在购物情境中进行简洁的运算,解决简洁 的实际问题是本节课的难点；二、说学情一年级同学一般对人民币都有了一点熟悉,能大致辨论出人
2、民币面值的大小 . 同学比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人 民币进行购物,如何付钱、 找钱等；我依据同学的原有的认知基础和年龄特点,在教学时突出了以下几点：1、 从同学的生活体会动身,查找学问与体会的联系；导入中谈话内容的设计, 不仅很自然的将同学引入新课中,更让同学感受到生活离不开数学, 数学源于生活, 使他们对数学产生深厚 的爱好和亲切感；2、 在老师的主导下发挥同学的主体作用；本课的设计我将自己定位为同学学习路径的引导者、学习材料的 供应者、学习活动的组织者,试图让同学发挥他们的主体作用,在认 识人民币这一环节中充分表达了这一点；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - -
3、- - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 精品说课3、 在落实“ 双基” 的基础上渗透应用性和开放性；懂得和把握数学的基础学问和基本技能,在任何时候都是数学教学的首要任务； 在此基础上再适当渗透应用性和开放性,以培育同学 的应用意识和解决问题的才能,也是本课的教学设想之一；三、说模式 ：（一）、情境引入,提出问题；（二）、小组争论,合作探究；（三）、展现反馈,点拨导学；（四）、巩固应用,拓展提高；（五）、课堂评判,达标检测；三、说学法 这节课
4、是一年级的教材, 同学的年龄小, 但对人民币的有关学问 并不是一片空白； 由于日常生活中的买卖活动已丰富了同学对人民币 的感性熟悉,故在教学时,我对同学放的放开,尽量让同学多说,力 图表达“ 同学是学习的主人,老师是引导者” 这一教学理念；自主探究和合作沟通是同学学习数学的重要方式；教学时,我设 计让同学每 4 人一组,小组活动争论将人民币进行分类和共同参加到 购物、兑换活动嬉戏中,使同学在情感、价值观等方面得到肯定的发 展；四、说教学设计细心整理归纳 精选学习资料 （一）导入新课； 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
5、 - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 精品说课 这一步主要是让同学熟悉人民币, 培育同学的观看才能和口头表达才能；先独立熟悉,再同桌沟通,在沟通中丰富同学的识别方法,构建同学对人民币多种特点的明白；教学中训练同学爱惜人民币, 重视了情感、态度、价值观方面的培育； 师：仍记得上学期学过的分类吗？假如要把全班同学进行分类,该怎么分？现在你们能把盒子里的人民币依据肯定的标准分一分吗？在组内分一分；分好后小组汇报沟通；老师小结各种分法后,训练学 生要养成用完人民币准时洗手的良好卫生习惯；结合同学的分法,引出人民币的单位：元、角、分,并
6、板书；说 明：在人民币中,元是最大的单位,分是最小的单位；这两个环节, 我是放在一起处理的； 一年级的同学对学问内容容易遗忘,所以我先复习了一下如何分类,以至同学很快的就能将人民币按肯定的标准进行了分类； 在分类中又很自然的引出人民币的单位,使同学更深层次的熟悉人民币； 小组合作的方式为同学制造了动手操 作实践的机会和合作沟通的机会； 1、 创设商店购物的情境,问：一本数学本 元钱,你们可以怎样付钱呢？小组争论后付钱；2 角钱、一把尺子 1 在活动中明确 1 元=10角；问：我这儿有张卡片 5 分钱,但是我要两张一起卖,你该付给我多少钱呢？小组争论后付钱；在活动中明确 元=10角, 1 角=1
7、0 分）1 角=10 分；（板书： 1 通过购物这一情境, 不仅激发了同学的参加意识,并在购物过程中让同学更进一步懂得人民币的功能；在活动中自然而然地熟悉了细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 精品说课人民币及之间的关系；同时,让同学体会到数学与生活的亲密联系,将数学教学变成数学活动的教学；歌曲一分钱的设计不仅让孩子 们的身心得到了休息、 活跃了课堂, 更重要的是培育了同学合理用钱 的意识；
8、 把问题设计成嬉戏的形式, 让同学更乐于接受； 通过情境让学 生体会到人民币之间可以兑换, 让他们体会到在日常生活中遇到此类 问题如何解决, 加强了数学与生活的联系, 表达了数学教学的开放性 和应用性,并将所学的学问体会生活化、数学化、系统化；五、説亮点 ：依据这些特点和同学的实际情形,在设计这节课时, 我注意让学生在活动中体验数学学问,做到“ 在玩中学,在学中练” ,完成了由 学问到才能的升华；这节课一共设计了三个紧密联系的活动；六、说困惑 ：如何组织好同学扮演售货员和顾客购物的场景,才能有序而不混 乱？总之在这节课中我主要通过“ 买文具” 这一真实好玩的情境,激 发同学的学习爱好,初步懂得人民币的功能,然后通过看、想、说、换、比等手段,加深同学对人民币的熟悉；在此过程中,通过创设情 境,让同学把握元、角、分之间的关系,并且真正体会 1 元钱的币值,进展同学解决问题的意识和才能；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -