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1、名师精编精品说课一年级下册买文具说课稿一、说教材买文具是青岛版教材一年级数学第二册第六单元“人民币的认识”的第二课时。 这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系， 在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。认识各种面值的人民币是本节课的重点， 在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的难点。二、说学情一年级学生一般对人民币都有了一点认识，能大致分辨出人民币面值的大小 . 学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、 找钱等。我根
2、据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点：1、 从学生的生活经验出发，寻找知识与经验的联系。导入中谈话内容的设计， 不仅很自然的将学生引入新课中，更让学生感受到生活离不开数学， 数学源于生活， 使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。2、 在教师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习路径的引导者、学习材料的提供者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用，在认识人民币这一环节中充分体现了这一点。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - -
3、- - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 名师精编精品说课3、 在落实“双基”的基础上渗透应用性和开放性。理解和掌握数学的基础知识和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。 在此基础上再适当渗透应用性和开放性，以培养学生的应用意识和解决问题的能力，也是本课的教学设想之一。三、说模式 ：（一）、情境引入，提出问题；（二）、小组讨论，合作探究；（三）、展示反馈，点拨导学；（四）、巩固应用，拓展提高；（五）、课堂评价，达标检测。三、说学法这节课是一年级的教材， 学生的年龄小， 但对人民币的有关知识并不是一片空白。 因为日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性认
4、识，故在教学时，我对学生放的放开，尽量让学生多说，力图体现“学生是学习的主人，教师是引导者”这一教学理念。自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生每 4 人一组，小组活动讨论将人民币进行分类和共同参与到购物、兑换活动游戏中，使学生在情感、价值观等方面得到一定的发展。四、说教学设计（一）导入新课。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 名师精编精品说课 这一步主要是让学生认识人民币
5、， 培养学生的观察能力和口头表达能力。先独立认识，再同桌交流，在交流中丰富学生的识别方法，构建学生对人民币多种特征的了解。教学中教育学生爱护人民币， 重视了情感、态度、价值观方面的培养。 师：还记得上学期学过的分类吗？假如要把全班同学进行分类，该怎么分？现在你们能把盒子里的人民币按照一定的标准分一分吗？在组内分一分。分好后小组汇报交流。教师小结各种分法后，教育学生要养成用完人民币及时洗手的良好卫生习惯。结合学生的分法，引出人民币的单位：元、角、分，并板书。说明：在人民币中，元是最大的单位，分是最小的单位。这两个环节， 我是放在一起处理的。 一年级的学生对知识内容容易遗忘，所以我先复习了一下如何
6、分类，以至学生很快的就能将人民币按一定的标准进行了分类。 在分类中又很自然的引出人民币的单位，使学生更深层次的认识人民币。 小组合作的方式为学生创造了动手操作实践的机会和合作交流的机会。 1、 创设商店购物的情境，问：一本数学本2 角钱、一把尺子 1元钱， 你们可以怎样付钱呢？小组讨论后付钱。在活动中明确 1 元=10角。问：我这儿有张卡片5 分钱，但是我要两张一起卖，你该付给我多少钱呢？小组讨论后付钱。在活动中明确1 角=10分。（板书： 1元=10角，1 角=10 分） 通过购物这一情境， 不仅激发了学生的参与意识，并在购物过程中让学生更进一步理解人民币的功能。在活动中自然而然地认识了名师
7、归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 名师精编精品说课人民币及之间的关系。同时，让学生体会到数学与生活的密切联系，将数学教学变成数学活动的教学。歌曲一分钱的设计不仅让孩子们的身心得到了休息、 活跃了课堂， 更重要的是培养了学生合理用钱的意识。 把问题设计成游戏的形式， 让学生更乐于接受。 通过情境让学生体会到人民币之间可以兑换， 让他们体会到在日常生活中遇到此类问题如何解决， 加强了数学与生活的联系， 体
8、现了数学教学的开放性和应用性，并将所学的知识经验生活化、数学化、系统化。 五、説亮点 ：根据这些特点和学生的实际情况，在设计这节课时， 我注重让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成了由知识到能力的升华。这节课一共设计了三个紧密联系的活动。六、说困惑 ：如何组织好学生扮演售货员和顾客购物的场景，才能有序而不混乱？总之在这节课中我主要通过“买文具”这一真实有趣的情境，激发学生的学习兴趣，初步理解人民币的功能，然后通过看、想、说、换、比等手段，加深学生对人民币的认识。在此过程中，通过创设情境，让学生掌握元、角、分之间的关系，并且真正体会 1 元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -