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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -狼教学设计（获龙岗区“ 中学文言文经典课文” 教学设计竞赛一等奖）教学设想：这是一篇略读课文； 略读课文介于精读课文与课外阅读之间,成了桥梁性的 教学材料,需要老师指导同学进行半独立阅读；因此,教学狼这篇课文,我预备赐予同学足够的独立、支配“ 合作” 的任务,让同学运用已得的学习体会来学习这篇文章； 我是在初一刚入学的同学中上这一堂课,在学校, 他们已经学习了几篇文言文,本学期的童趣也已学完,有肯定的学习文言文的基础；这篇课文的教学,我预备分三个阶段落实：一是预习；二是课堂学习；三是 课后作业；预习阶段,主要
2、让同学明白作者的相关信息并记忆这些信息；借助工具书和 课文注解把课文读通顺,把文意弄明白；这为课堂学习奠定了基础；课堂学习阶段,一是让同学积存词语,包括含“ 狼” 的词语和文言实词虚词及活用词语； 二是让同学懂得重点语句的翻译；三是让同学领会课文的主旨,并在此基础上, 引导同学多元熟悉事物, 培育学习辩证的思维才能； 课堂学习主要 通过老师的引导和引领,让同学自主学习、合作学习、探究性学习；课后作业阶段,是对课堂的有效延长；背诵和默写全文,是对学问的巩固；拓展阅读狼三就的另两就,是对课堂学问的进展；这一教学思想, 符合新课程标准提出的教学理念,使同学在懂得文言学问的基础上,有初步鉴赏文言文的才
3、能, 受到古代优秀文化遗产的熏陶,有利于同学 语文素养的培育,语文才能的提高,使语文学习开放而布满活力；教学目标：（一）学问与才能：1把握生字生词,积存文言词汇；2朗诵文章,懂得文章的内容和中心愿思；（二）过程与方法：1. 熟读成诵；2. 抓住重点语句懂得课文内容；（三）情感态度与价值观：1. 熟悉狼贪婪、凶残和狡诈的本性；2. 懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争,才能取得成功；3. 举荐阅读,让同学在广泛阅读的基础上辩证地熟悉狼,培育同学个性思 维及立体思维的习惯与才能；教学重点： 训练同学的朗读感悟才能和熟读成诵才能；教学难点： 文言实词虚词懂得和记忆；课前预习：1. 查找作者蒲
4、松龄的相关资料；2. 利用工具书,帮忙自己解决字词问题,力争把课文读通顺；3. 结合课文注解,初步懂得课文大意；课堂学习：一、狼图导入,积存词语 出示狼的图片 （插入狼嗥） ,请同学们各抒己见, 谈谈自己对狼的看法或者,所听到的四周的人对狼的评判；请同学们说说带“ 狼” 字的词语,这些词语说明白什么？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -【设计意图】依据新课程基本理念之一 “ 努力建设开放而有活力的语
5、文课程”及“ 立体教学法” 提倡的“信息互动” 、“ 资源共享” 、“ 立体交叉” 、“ 综合利用” 等教学手段,把图片和音乐作为本文的导入,能激发同学学习的爱好, 使同学开课伊始就全情投入,取得“ 成功一半” 的良好成效；说带“ 狼” 的词,一是先入为主,示意本文的主旨,二是潜移默化,强调积 累的重要；二、记忆作者,略知作品作者蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,是我国闻名的文学家；聊斋志异是我国闻名的文学作品,是短篇小说集；作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽；【设计意图】必需要记忆的文学常识性的东西,是记和背；三、个性阅读,读通文本要求同学肯定要熟记, 没
6、有别的窍门, 只1. 请同学们用自己喜爱的方式读课文 23 遍,把课文读通顺；2. 检查同学们朗读课文的情形,对比较难读顺的地方,老师范读；留意以 下词语的读音：缀 zhu窘 ji ng 苫 shn 蔽 b弛 ch眈 dn 瞑 m ng 隧 su尻ko 黠 xi 【设计意图】这是学习古文最基本的要求, 不把文章读通读顺, 就不行能进入懂得和感悟 的环节；四、结合注解,疏通文意 1. 要求同学自己阅读课文, 并对比注释, 能把课文的大致意思弄明白即可；2. 请几位同学把这个故事复述一遍,假如有复述不清晰的地方,老师相机 提示；【设计意图】这一环节的设计是为了培育同学自学的习惯和才能学会利用现在资
7、源 去帮助自己的学习,这是一种良好的学习习惯,也是一种良好的学习方法；五、细读课文,懂得文章 1. 请同学们各自读课文,边读边在不能懂得的词语或句子下面注上自己喜 欢的标志；2. 同学之间疑问互解；3. 向老师提出不明白的词句；4. 老师结合同学们自学互学及提出疑问的情形,快速归纳整理, 对重要的内容,同学简单出错简单忽视的内容再以提问的形式加以强调和强化；【设计意图】以上 4 个小环节是自成一体的, “ 先学后教,以学定教” 是我校主见的教学方法,这与新课程的理念“ 积极提倡自主、合作、探究的学习方式” 不谋而合；敬重同学的主体性作用, 让同学发挥自己的聪慧才智, 充分调动他们的思维器官,全
8、面自学之后, 再同学间合作学习, 通过自主学习合作探究后,很多学问都稔记于心了,从某种意义上来说,这种方法比老师“ 填鸭式” 地“ 我讲你记” 更有效；然而,同学究竟是同学,他们的认知水平受到肯定的限制,所以,第3 第 2 页,共 4 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -和第 4 点补偿了这一缺陷,通过师生互问作进一步的探究, 解决重点和难点问题,以保证同学把课文弄懂弄通；（1）词语方面：重点词语要结合课文句意帮忙同学
9、分析懂得,如以下词语：惧：惧怕；从：跟随；故：原先（一样）；驱；追逐；窘：窘迫；恐：可怕；顾：看到；瞑：闭眼；暴：突然；毙：杀死；股：大腿；寐：睡觉；黠：狡猾；止：有两讲一为“ 只” ；另一为“ 停止”有些词语用的是其引申的意思,要提示同学留意,如：缀：原意是连结,文中意是紧跟；弛：原意是放松,文中意是卸下；一词多义：止：同“ 只”“ 止有剩骨”停止“ 一狼得骨止”意：表情“ 意暇甚”想“ 意将隧人以攻其后也”敌：攻击“ 恐前后受其敌”敌方 “ 盖以诱敌”前：前面“ 恐前后受其敌向前 “ 狼不敢前”词类活用：洞：名词用作动词,打洞；“ 一狼洞其中”隧：名词用作状语,从隧道；“ 意将隧入以攻其后
10、也”犬：名词用作状语,像狗一样；“ 其一犬坐于前”（2）句子方面 重要语句翻译：两狼之并驱如故两只狼像原先一样一起追逐；恐前后受其敌（屠户）唯恐前后都受到狼的攻击；苫蔽成丘掩盖成小山似的；犬坐一一像狗似的坐；洞其中在其中 打洞；狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉？止增笑耳狼也是很狡猾 的了,可一会儿功夫两只狼先后毙命, 禽兽的欺诈手段又能有多少呢？只不过 （给 人）增加笑料罢了；【设计意图】这一环节应当说是本课的重点部分； 语文是一门基础学科, 它有自身的特点,“ 语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展”对句子的翻译, 一直是学习古文最重要的一环,；对古文而言,对词语的懂得,也是最基础的
11、一环, 对同学今后古代汉语的学习起作奠基的作用,不行轻视； 虽然 本文篇幅较短, 内容也并不难懂,甚至可以说是同学们喜爱的、感觉趣味无穷的短文；但不行否认的是,这篇文章字词、句式难点很多,语言障碍相对比较大；所以,我设计了这些字词句的懂得环节, 这样,就能帮忙同学更好地懂得本文,惯,为同学今后学习古文奠定坚实的基础；六、理顺思路,体会中心 1. 填下表：狼 故事的 起因 故事的 经过并把握古代汉语的一些语言习细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - -
12、- - - - - - - - - - - -故事的 结果 课文的 文眼 文章的 主旨 2. 指名说一说文章给了我们什么样的启发？【设计意图】这一环节的设计, 一是让同学弄懂本文记叙的顺当,并梳理故事情节, 进一步加深对文本的感知和记忆, 由此概括本文的主旨, 并让同学就事论事, 有感而发；这样,既训练了同学分析与概括才能,又培育了同学的语言表达才能；七、拓展延长,辩证思维 1. 提问：除了作者想要表达的主旨,你有什么不同的想法？2. 出示文章母狼的聪慧让同学们阅读,谈谈读了这篇文章后,你对狼有 什么不同的熟悉？【设计意图】新课程标准的总目标提到语文教学应当让同学“ 学习科学的思想方法, 逐步
13、养成实事求是、崇尚真知的科学态度；” 基于这一理念 和立体教学法提出的“ 多 角度、多方位、多层次、多方面、相交叉的师生互动” 教学思路,我设计了这一环节；强调的是老师与同学,社会与师生之间相互教与学；这一环节,老师提出 新的学习要求, 同学在老师的引领下, 由课本学问迁引到课外学问,抛开本文作 者的写作主旨对狼的抨击、 讥笑等思想意识, 让同学通过阅读从另一个方面熟悉狼,评判狼,从而,培育同学初步辩证思维的才能；八、 举荐阅读,开启聪慧狼图腾狼道【设计意图】这一环节的设计意图是上一环节的延长,目的是培育同学阅读的习惯, 扩大同学的视野,丰富同学的学问,提高同学的才能；同时,培育同学辩证思维的方 法和才能；九、 课后作业,巩固落实 1. 背诵并默写这篇古文；2. 找出狼三就另两就阅读并能初步懂得；【设计意图】本环节主要是让同学在巩固已学学问的基础上,学意识和自学才能； 2022-9-22 能举一反三, 培育同学的自细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -