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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案学校语文教学设计模板学校：六安市解放路学校 教材版本：苏教版授教邓燕年级三年级同学人60 课20XX年 3 月师数时间教争论的故事课时安两课时第 1 授新授学课内排类课时容型争论的故事 趣味性很强,文章内容看似简洁易懂, 不过如一、学情分析 想让同学们能领悟其中包蕴的道理,并清晰明白的表达出来却 不是件易事,仍需进一步的指导；争论的故事是一篇趣味性很强的说理性文章,它将清代笑 话集笑林广集中的一就笑话自然地结合于师生对话的场景 中,课文分两部分：第一部分,主要写盛老师讲的故事：兄弟二、教材分析俩看到大雁不去射,反而争论怎么吃大
2、雁,仍找路过的老人评 理,最终大雁飞走了；这一部分在叙事中寓理兄弟俩因“ 争论” 而错失射雁的时机；其次部分,主要写盛老师启示同学们 谈听了故事的感想；这部分借文中的同学之口说理,帮忙同学 感悟懂得并产生共鸣,从而深化领悟故事中包蕴的深刻道理；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案“ 做事应抓住时机” ； 1 、学会本课 9个生字,两条绿线内的 2个生字只识不写,懂得由生字组成的词语； 学问与 2、能正确流利,有感情地朗读课文；技能 3、明白故事内容,懂得“ 不以为然、争论不休” 等词语的意思； 会分角
3、色朗读课文, 能读出不同人物的语气；三、教学目标设通过朗读课文,能在详细的语言环境中懂得重点词计 过程与 方法 情感态 度与价值语的意思；明白故事内容,懂得“ 不以为然、争论不休” 等词语的意思； 会分角色朗读课文, 能读 出不同人物的语气；明白故事内容,懂得“ 不以为然、争论不休” 等词 语的意思；会分角色朗读课文, 能读出不同人物的 语气四、教学重点难 教学重 1 、朗读课文,能在详细的语言环境中懂得重点点点词语的意思；2、指导同学识字、写字；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学难 点名师精编优秀教案明白故事内
4、容,懂得“ 不以为然、争论不休” 等词 语的意思；会分角色朗读课文, 能读出不同人物的语气；五、教学策略设 计教学过 程六、教学过程设教学老师活2、读完的同学用铅笔标出自然段序号；计环节 1 动3、课文一共有多少个自然段？（指名说）认识特别的标点符号；4、出示词语,指导读准字音；预设学 生行为1. 齐读课题；2. 自由读课文,把课文读通读顺；3. 回答课文共有多少个自然段,熟悉特别标名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案点符号；4. 能读准字音；设计意 图教学过唤醒同学生活积存,激发他们学习的爱好再读课
5、文,整体感知课文内容,理清脉络；程 1 、课文的题目是争论的故事,这个故事是谁讲的？课文中的哪些自然段写了盛老教学老师活师讲故事的？（板书：讲故事）剩下的部分动写了什么？（板书：谈感受）环节 2 2、 请同学读这两部分的内容；预设学 生行为1. 再读课文,带着问题去读；2. 找到问题的答案,理清文章脉络；3. 指名读课文,订正字音；名师归纳总结 教学设计意1. 扫清字词障碍,为下文流畅学习奠定基础；第 4 页,共 8 页图2. 理清文章脉络,整体感知课文；教学过1. 学习对话部分；环节 3 程2. 识字写字；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编
6、优秀教案1、（出示文中插图）看看这幅图,你们知道 谁是哥哥,谁是弟弟吗？（生自由说）你是 怎么看出来的？ 2 、他们俩在说些什么呢？快速找到文中哥 哥和弟弟说的话,自己读读；（出示对话部 分）谁来读读？指名读；3、兄弟俩看到大雁, 哥哥想怎么吃？指名读；老师活 动那弟弟呢？指名读； 4. 对于弟弟说的这种吃法,哥哥认为对不对？哪个词可以看出来？（不以为然）指名 读,懂得“ 然” 在这里的意思；5、哥哥认为弟弟的这种吃法是不对的,于是 就怎么样？（大声争论）谁来替哥哥大声地 争论一下？6、哥哥不以为然, 为自己的吃法而大声争论,弟弟呢？弟弟是怎么表现的？谁来读读？7、哪两位同学来学学这兄弟俩来争
7、论争论？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案指名读对话；8、师生合作, 创设情境, 懂得“ 争论不休” ；9、这样不停地争论下去也不是个方法啊,有 没有人来解围呢？老人是怎么说的？读读老 人的话；对于老人的这个建议,兄弟俩觉得 如何？10、有了这两全其美的方法,兄弟俩吃到大 雁了吗？课文中哪一自然段写了；指名读；11、依据提示,说说故事的内容；识字写字： 1 、出示生字认读； 2 、你们有什么好的方法来记住它们？指名 说,师归纳引导；3、范写难写的生字；4、生描红,临写；1. 带着老师提的问题读课文,
8、划出课文中的 预设学 相关语句,整理自己的答案,并在小组内说 生行为 一说自己的答案,小组沟通；2. 认真体会课文所表达的情感,会分角色朗名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案读；3. 创设情境,懂得“ 不以为然” “ 争论不休” 的意思,并通过同学比读,体会“ 大声争论” 的样子；4. 能依据提示,说出故事的大致内容；5. 把握生字的字形,能规范的书写；设计意 图“ 阅读是同学个性化行为” ；创设情境,让 同学在读中懂得、感悟,从而受到情感熏陶,获得思想启发；七、作业设计 举荐阅读笑林广记讲故事八、板书设计九、教学反思 25 、争论的故事谈感受第一课时只要求同学能初步明白故事大意,并能懂得关键词语的意思,会分角色朗读,体会不同人物的语气,本节课基本名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案能完成初设的目标, 不过在课文的导入, 仍是觉得没有处理好；十、课外学问的 举荐阅读笑林广记,体会笑话背后的意义；预备名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页