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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载关于低年级阅读教学“ 教什么” 的摸索福建省义务训练农村骨干老师“ 新课程课堂教学问题解决”专题研修的发言 福建省一般训练教学争论室 黄国才一、明确教学内容 1“ 课程内容” 与“ 教材（课文）内容” 的关系（1）“ 教什么” 是核心问题,所关涉的是“ 课程内容”；语文“ 课程内容” ：主要包括三大块,一是学问（语文是母语,语文是实践性很强的课程,学校又是打基础的阶段,所以语文学问不是最主要的）；二是方法（主要指学习方法） ；三是创设听、说、读、写、书的实践,或者说引导同学读懂“ 写什么”
2、和学习“ 怎么写” （学习“ 怎么写” 是实现课文的“ 教学价值”,是“ 教什么” 的核心） ,培养语文才能；因此,阅读教学的内容是凭借教材（课文）这个例子,培育同学听 说读写书的才能,提升同学的语文素养,而不是课文本身；总体的说：“ 课程内容” “ 教材（课文）内容”；详细的说：低年级,“ 课程内容” “ 教材（课文）内容”（汉语拼音教学、识字写字教学就基本相等） ；古诗词（文言文） 的教学,“ 课程内容”“ 教材（课 文）内容” ；（2）阅读与阅读教学；阅读教学之“ 阅读” 不是一般的阅读,有其特殊性,我归结为“ 九有” ：有课程标准、 有特定目标、 有规定材料 （课文）、有特定任务、有特
3、定时间、有特定场所、有老师指导、有同学帮忙、有考核评判；（3）第一学段（ 1-2 年级）阅读教学个性；先看一张表,你能不能从我统计 的这张表中归纳出第一学段阅读教学的主要任务：即教什么、学（练）什么？各版第一学段（ 1-2 年级 4 本书）版册精读正确读出读读出默识字会写背积存词句问课文会认默本次题篇数流利角色感情读的的诵写汇式人一20 20 0 0 0 400 100 12 0 13 4 7 二34 34 3 0 0 550 250 11 0 17 8 8 教三34 30 3 3 0 450 350 12 0 19 12 4 版四32 11 4 13 8 400 300 8 0 15 10
4、10 北一28 0 0 0 0 334 138 18 0 0 0 7 师二28 0 0 0 0 402 220 12 0 0 0 20 大三24 0 0 0 0 432 220 7 0 0 0 18 细心整理归纳 精选学习资料 第 1 页,共 9 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -版四27 0 0 学习必备欢迎下载230 6 0 0 0 21 0 0 420 苏一13 13 0 0 0 255 129 10 0 0 0 2 二26 25 3 0
5、 0 483 298 15 0 0 0 1 教三23 23 5 0 0 406 276 13 0 23 5 4 版四24 24 1 0 1 387 282 13 0 23 8 6 语一20 20 2 1 0 313 116 9 0 19 2 13 二29 29 8 3 0 420 240 7 0 26 14 19 文三33 33 7 4 0 450 250 11 0 31 9 24 版四33 28 9 7 6 420 260 9 0 31 18 27 2低年级阅读教学主要要完成的三大任务第一,读书；包括朗读（读正确、读流利,到二年级下学期逐步要求“ 有感情地读” ）；学习默读（有摸索地读、逐步
6、提高速度） ；诵读（主要针对古诗）；熟读成诵；其次,识字；包括“ 会认的字” 和“ 会写的字”（“ 会认的字” 只要求读准字音、再次显现能够精确读出来； “ 会写的字” 做到“ 四会”：会读、会意（如,结 合上下文和生活实际、依据汉字字理、图片、动作等明白意思）、会用（口头和 书面运用）、会写）；阅读教学中的“ 会写的字” 一般是分步落实,切忌集中地、一次性地、脱离语言环境地解决音、形、义和书写；脱离语境地机械训练不符合 同学的认知规律、不符合识字规律,枯燥乏味,索然无趣、效率低下；第三,积存；主要包括词汇、句式（基本句式（句号、问号、感叹号）和重 点句子、语段和篇；当然仍有叙述（复述）故事、
7、想像说话、写话等等；记住：这些都应当、也必需在课内完成、在老师的“ 眼皮子底下” 完成！这是实现国家中长期训练改革和进展规划纲要（2022-2022 年）提出的“ 领先实现学校生减负” 的目标,也是“ 提高质量” 的根本途径；3留意教材中第一次显现的训练或要求 第一次显现的训练内容或形式,毫无疑问是重点,但要留意前有铺垫、后要 连续,是渐进的、可连续进展的；人教版第一次课后显现回答疑题,在第一册第 什么？把你喜爱的季节画一画； ”2 课四季“ 你喜爱哪个季节？为第一次显现句式训练在第一册第7 课小小的船“ 弯弯的月亮像；蓝蓝 第 2 页,共 9 页 的天空像；闪闪的星星像；”细心整理归纳 精选
8、学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载第一次显现“ 分角色” 在其次册第 色演一演；”第一次显现挑选性背诵在其次册第 喜爱的部分；”2 课春雨的颜色“ 朗读课文,再分角16 课要下雨了“ 朗读课文；背诵自己从第三册开头显现“ 单元导语”；第一次显现查字典在第三册语文园地二“ 学习查字典；”第一次要求读出感情在第三册第 20 课纸船和风筝“ 有感情地朗读课文； ”第一次要求主动摘抄在第四册第 好春光的句子,仍抄下来了； ”3
9、课笋芽儿“ 我从课文中找到了描写美第一次显现默读在第四册第 8 课卡罗尔和她的小猫 “ 默读课文；说说课文哪些地方写得好玩； ”第一次要求“ 读写结合” 在第四册第13 课动手做做看“ 伊琳娜听了朗志万的话,可能会说 ”“ 我要把想到的话写下来； ”北师大版 词汇和句式一般都支配在 语文天地 中；如第一册第四组 “ 家” 这个单元,编排了两篇课文（都是儿童诗） 我的家家,语文天地（第 18-19 页）编 排的词汇积存训练有两道题：一是用“ 家” 字口头组词语；一是扩词训练“ 树小树大树树木树林”“ 幸福幸福的家一个幸福的家我有一个幸福的家；” 句式积存训练有两道题：一是“ 照样子说一说；爸爸爱
10、我,妈妈爱我,我也爱爸爸、妈妈；老师爱我,同学爱我,我也爱；爱我,爱我,我也爱；” 一是“ 连一连,仿照样子说一说；小河是鱼儿的家；是 的家；” 这种词汇、句式训练每个语文天地都编排,基本都与本组课文紧密联系,因此,一般要与阅读教学结合起来,不宜做为单独的练习；第一次显现回答疑题,在第一册第5 单元小小的船“ 小小的船指的是什么？你看月亮仍像什么？”第一次读写结合, 在第三册第 7 组我有一盒彩笔“ 你喜爱用彩笔画什么？仿照课文写一写；”第一次显现“ 默读” ,在第三册第 8 组语文天地“ 学习默读” ：“ 不用手指；”“ 嘴不出声；”“ 我读得更快了！”第一次显现字典,在第三册第1 组语文天
11、地“ 熟悉字典；”细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载苏教版苏教版的词汇、句式积存和训练一般都支配在练习中,如,第一次显现句式训练在第一册练习4“ 你喜爱吃哪些水果？试着用下面的句式说说；我喜爱吃的水果有,有,有,仍有；”第一次显现“ 分角色朗读” 在其次册第 课文；”第一次显现积存课文中的词汇在第三册第 写；”6 课蘑菇该奖给谁“ 分角色朗读1 课秋游“ 读读,抄抄,再听第一次显
12、现“ 复述课文” 在第三册第 7 课好玩的发觉“ 朗读课文,复述课文；”第一次显现查字典在第三册练习3“ 学习用音序查字法查字典”；第一次显现“ 默读” 在第四册第 什么这只猴子什么树也没种成； ”22 课猴子种果树“ 4 默读课文,说说为第一次显现“ 续讲故事” 在第四册第 23 课会走路的树“ 4 续讲故事；小鸟来到了小驯鹿的家 ”语文版第一次显现“ 分角色” 在第一册第 一比,看谁读得好；”11 课自己去吧“ 分角色朗读课文,比第一次显现“ 有感情地朗读课文” 在第一册第 12 课轻轻地“ 有感情地朗读课文；”第一次显现“ 写” 的在其次册第 样,给自己的好伴侣写几句话； ”9 课寄给青
13、蛙的信“ 2 请你也像小鸭一第一次显现“ 背诵自己喜爱的内容” 在其次册第 17 课小蝌蚪找妈妈“ 分角色朗读课文；背诵自己喜爱的段落； ”第一次显现查字典在其次册语文百花园七“ 学习查字典；”第一次显现“ 默读” 在第四册第 13 课激光的话“ 默读课文,想一想：激光是什么？它有哪些用途？”二、讲究教学策略1敬重同学、基于学情“ 敬重同学” 就是落实“ 同学是语文学习的主人” 位置；如何判定同学真得细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - -
14、- - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载成为了“ 主人” 而不是“ 观众” 甚至于“ 仆人” 呢？主要看同学参加学习的程度（参加度）；同学参加学习的程度,就广度而言,要看是不是全体同学都参加到 课堂教学中来,是不是每个环节都参加进来；就深度而言,要看同学是被动、应 付地学习仍是主动、 积极地学习, 要看学习质量是否得到提升；我认为参加度的 显性标志有三条： 一是,同学独立学习 （读书、摸索、批注、练习等等） 的时间；二是,同学质疑问难、争论沟通（特殊是同桌沟通）的成效；三是,个别（优秀 的、一般的、困难的）同学被关注、被指导的机率；仍可以用“ 四有” 来衡量,即有独立学习的时间
15、、 有沟通互动的空间、 有质疑问难的机会、 有展现发表的平 台；“ 基于学情” 就是明白同学已经知道了什么,并在同学已经知道的基础上实施教,促进同学再进一步,所谓“ 跳一跳摘到果子”；闻名的训练心理学家奥苏泊尔说：“ 假如我不得不把全部训练心理学仍原为一句原理的话,我将会说,影 响学习的最重要因素是明白同学已经知道了什么,依据原有的学问状况进行教 学；” 如何“ 明白同学已经知道了什么” 呢？比如,检查预习（留意预习不行过度,不要把本应当课堂要教要学的内容通通“ 预习”；更重要的是,既然预习了,课堂上就要用好预习,假如课堂上你不顾同学的预习“ 炒现饭”,不仅效益低,更挫伤同学的学习爱好和积极性
16、） 、让同学提出读不懂的内容、提出疑问；2老师要教、教要得法 教学教学,毫无疑问是要“ 教” 的,但是,教要得法；此“ 法”,有三层含 义：一是观念要正确,即教是为学服务,由于学的需要才教,教了就能促进学；假如同学自己能学、会学,就不需要教；二是方法科学,即教是示范、点拨、引 导、启示、订正、提问、提炼,当然不排除讲解；讲要讲得清晰、明白,讲到要 害；三是教给同学学习的方法、为同学供应实践学习方法的平台和机会；比如,识字的方法就有利用图画识字、在生活中识字、 利用工具书识字、 利用字理识字（如利用形声字的特点猜字音、字义） 、联系上下文识字、阅读中识字、以写字 来巩固；方法是“ 带得走的才能”
17、,是一辈子受用的；3课堂作业、课内完成 课堂作业课内完成、重要的内容在老师的眼皮子底下过关,是“ 减负增效”最重要一条,也是最基本一条；课堂教学假如只动嘴不动手；只动口读、说不动笔练习；只体验不“ 经” 验（经受过程而后验证）,那么,减轻同学过重课业负细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载担、提高课堂教学效率就只能是 “ 水中月、镜中花” ；课堂作业包括哪些内容呢？我认为至少包括三方
18、面内容：一是课后要求“ 会认的” 生字和要求“ 会写的” 生 字；二是课后练习, 要读、要背、要说、要写的都要在课内完成 （于永正老师说,他备课时,肯定要将课后练习做一遍） ；三是老师依据教学需要、依据同学实际 而设计的补充练习,比如, 上天的蚂蚁一课,老师觉得“ 有一棵树,很高很 高,高得插入了云霄； ” 对二年级来说是很新奇的语言,就设计了学习这一语言的两道练习：一是比较,把“ 有一棵树,很高很高；比较,使同学感受语言的详细和生动；二是练习,小,；” “ 有一棵树,很高；” 与之“ 有一只蚂蚁,很小很课堂作业课内完成,同学在课外就可以做一些“ 课外作业”、就可以课外阅读、就可以帮忙家里做一
19、些力所能及的事、就可以进展自己的爱好爱好、就可以锤炼身体、就可以玩耍嬉戏、就可以“ 仰视星空”；国家中长期训练改革和进展规划纲要（ 2022-2022年）明确要求“ 给同学留下明白社会、深化摸索、动手实 践、健身消遣的时间”,这个“ 时间” 从哪里来？从课堂来、从老师来！三、订正教学偏颇 1正确把握朗读和练习要求 语文课,特殊是阅读教学,不仅要书声朗读、众说纷纭,更要深思默想、浮 想联翩、悄悄走笔（练习和书写） ；（1）关于“ 有感情地朗读”；朗读最基本的要求是读得正确、流利,有些课文、有些内容要读出感情、读出角色；不管是正确、流利地朗读,仍是有感情地 朗读,都应当是自然的、 淡定的、学校生能
20、够做到的, 绝不矫情造作、 拿腔拿调；举几个例子：有一棵树,很高很高,高得插入了云霄；读得再“ 高” 一点、再“ 高” 一点！一个身材魁伟的巨人；读得再“ 魁伟” 一点、再“ 魁伟” 一点！我能行！读得“ 行” 一点、再“ 行” 一点！ 好像声音大一些、 甚至扯着嗓门, 某一个字读响一点, 就是“ 高” 、就是“ 快” 、细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载就是决心大、感情深？怎么
21、读出感情、读出心里的那种“ 感觉”、“ 感受” 呢？一是要经受过程；二是要练习；三是要讲方法；是不是有这么几步：第一步：读正确、读流利；其次步：深思默会；“ 想一、感受 ”；第三步：练一练；自己有“ 感觉”想怎么读好,读出自己的体会了,就练一练,仍可以同桌之间互读互听互评一下；第四步：展现一下,同时接 受老师的指导或同学的帮忙；第五步：再练习；得到老师的指导和同学的帮忙,再练习练习、巩固下来；比如： “ 有一棵树,很高很高,高得插入了云霄； ” 读正 确之后,可以比较一下（“ 有一棵树,很高很高； ”“ 有一棵树,很高；” ）、想像一 下,再读,感觉可能就不同,就对作者的表达“ 高得插入了云霄
22、” 多一份感觉、多一层懂得；所以“ 书读百遍,其义自见”,我认为仍不仅仅“ 义” 自见,仍会“ 书读百遍,其情自见”、“ 书读百遍,其言自见”；（2）关于“ 分角色朗读” ；分角色朗读关键在读出角色的内容、读出角色的语气,而不是读出角色的腔调、读出角色的“ 样子”；分角色朗读,第一是朗读,不是“ 话剧” 表演、不是“ 课本剧” 表演；比如, 上天的蚂蚁有三个角色“ 白 胡子爷爷” “ 巨人” 和“ 蚂蚁” ,是不是说读白胡子爷爷的话,就要像白胡子爷爷 一样“ 老” 、老腔老调像老爷爷？学校生又不是话剧演员、分角色朗读又不是话 剧表演；（3）关于“ 练习和书写” ；现在的语文课、特殊是阅读教学公
23、开课,缺“ 写”是阅读教学低效、同学作业负担过重的重要缘由！课堂上要做的练习没时间做、课堂上要写的字没时间写也得不到指导、课堂上要背的内容没时间背也得不到指导 通通“ 回家做,明天交”,课堂上做什么呢？这样读那样读、这样体会那样体会、这样感悟那样感悟,搞得繁不甚繁、神乎其神,结果连读正确、读流利都成问题（可能就那么一二个“ 朗读高手” 仍可以）；语文课,不动笔、不做练习、不写字,课堂作业不在课内完成,重要的内容不在“ 老师眼皮子底下过”,何谈效率？每门功课都 “ 回家做作业” ,同学的负担不重才不正常！ 国家中长期训练改革和进展规划纲要（要“ 领先实现学校生减负”2022-2022年）明确提出
24、要以“ 提高质量” 为核心、,怎么实现？说难也简洁、 说简洁也难八个字 “ 课堂作业,课内完成” ！比如,阅读教学中的识字与写字,多认少写、认写分开、区分对待；“ 会认的字” ：只要读准字音, 其次次或在生疏语境中显现能读出来就细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载行；（认读,就像熟悉一个生疏人,只要能够叫出名字就行；回想一下,要叫出 一个生疏人的名字,你所实行的方法； ）“ 会认的
25、” 字的教学：整体记忆、多次出 现、准时巩固（依据遗忘“ 先快后慢” 的规律,在“ 忘” 得快的时候,加大复现 密度）,特殊是在广泛阅读中、在实践中娴熟把握；“ 会写的字” 做到“ 四会” （会读、会意、会用、会写）；据心理学争论发觉,识汉字最难的是“ 写”,一是把音、义、形联系起来；二是先会读,再在语言环“ 写字” ,境中会意（“ 明白” ）或依据字理睬意,再认形书写,写规范、写美观；第一学段“800-1000 个会写” ,老师不在课堂内指导同学“ 会读”、“ 会意” 、“ 会 用” 、“ 会写” ,更待何时？再就,阅读教学中的写字与写字课上的写字所承载的任务仍不一样,写字课上的写字主要是“
26、 写好”,而阅读课上的写字,第一是认清字形、以写字巩固记忆,同时写规范、写美观；2正确处理阶段性与连续性；所谓“ 阶段性” ,就是各学段、各年级、各学期学习的目标要求；我们常说“ 某节课像某年级的课”,比如,阅读教学中的识 字写字,是贯穿在学校阶段的, 但各年级又有自己的鲜明特点, “ 1-2 年级的教学 重点” 是识字写字, 1-2 年级打下了坚实的基础、学到了识字写字的方法、喜爱 上识字写字了,到 3-4 年级、到 5-6 年级仍像 1-2 年级那样教、那样学、那样练 吗？所谓“ 连续性” ,就是学期与学期之间、年级与年级之间、学段与学段之间是渐进的、循环往复螺旋上升的；我们常说“ 瞻前顾
27、后”,比如默读：学习默读,做到不出声,不指读； （第一学段）初步学会默读；能对课文中不懂得的地方提出疑问；（其次学段）默读有肯定的速度,默读一般读物每分钟不少于300 字；（第三学段）养成默读习惯, 有肯定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字；（第四学段）第一学段,四个学期,哪一个学期开头“ 学习默读” 呢？人教版：第一次显现默读在第四册第 说说课文哪些地方写得好玩； ”8 课卡罗尔和她的小猫“ 默读课文；北师大版：第一次显现“ 默读”,在第三册第 8 组语文天地“ 学习默读” ：“ 不用手指；”“ 嘴不出声；” “ 我读得更快了！”苏教版： 第一次显现 “ 默读”在第四册第 22
28、 课猴子种果树“ 4 默读课文,说说为什么这只猴子什么树也没种成； ”细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载语文版：第一次显现“ 默读” 在第四册第 一想：激光是什么？它有哪些用途？”13 课激光的话“ 默读课文,想问题来了,是不是说在教材未显现“ 默读” 训练之前就不要训练默读呢？是 不是一开头“ 默读” 就要做到“ 不出声,不指读” ？我想不是的；我认为在第三 册就可以渗透性地练
29、习, 如一些故事性的课文的朗读训练要逐步由开声朗读到小 声朗读、逐步拿出笔摸索着读； 是不是第三学段没有提出默读要就“ 不懂得的地 方提出问题” ,就不要这种训练了？不是的！才能的形成就像人的成长一样,是 渐进的、是连续的；教学忌急于求成、急功近利,也忌机械重复、“ 炒现饭” ；教 学不是像“ 小猴子下山” 抓住新的就扔掉旧的（当然与开头学习“ 旧的” 时方式 方法可能不一样）,而是渐进的、连续的；教学最美愿景是以学定教、教而促学,让同学“ 跳一跳摘果子”,直到“ 不需教” ；3语文的“ 道” 要用语文的方法传授；文以载道、道以文传,语文的道的传授方法与其他学科如思品是不一样的；语文的道要用语
30、文的方法传授；语文的方法是“ 语文实践”、语文方法传授的特征是“ 潜移默化” ；一句话,语文的“ 道” 是在语文实践的过程中潜移默化,也就是“ 工具性和人文性的统一”；比如,上天的蚂蚁的“ 道” 是什么？我认为是懂得（留意,我用“ 懂得” 一词）蚂蚁虽然小,但是自信、努力、踏实；这个 道怎么传授？一是读书,读熟课文、读好蚂蚁与白胡子爷爷的对话；二是叙述,同学能叙述这个故事；三是应用,当自己或他人不自信、不努力时,会想起这个 故事,并把这个故事讲给他人听, 用故事来勉励自己和他人, 而不是空洞地说教；这样,我认为就是用“ 语文的方法” 传授语文的道；也只有这样,我才承认老师教过这篇课文、同学学过这篇课文,并且受到训练；“ 道” 要入心,入心才可能导行；“ 道” 要实践,实践才可能入心；入心了、实践了的道才是真道,才是真 训练；总而言之,阅读教学要以课程标准为标准,以课文为例子,在老师指导和同 学互助的语文实践中,使同学爱阅读、会阅读,为终身阅读打下坚实基础；20XX 年 11 月细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 9 页 - - - - - - - - -