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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -青少年心理卫生第一节青少年学习心理德上的健康 . 性； 3、不平稳性； 4、差概述青少年心理健康的标准: 异性；学问点归纳其次节青少年的学习心1、自我意识良好 .2、人 格健全； 3、智力正常 .4、影响青少年心理进展的第一章青少年心理卫生理特点因素：概述第三节青少年常见的学心情乐观 .5、意志坚决；生物因素； 包括遗传和先第一节什么是心理卫生习心理问题6、人际关系和谐 .7、社天素养；其次节心理卫生运动的第四节青少年的学习心会适应良好 . 环境因素；包括家庭教兴起与进展理辅导8、心理行为特点与年龄育；第三节
2、青少年心理卫生第九章青少年的人际交工作往与心理卫生特点相符合 . 主观因素； 主观意识, 态第四节青少年心理卫生第一节人际交往概述青少年心理反常的几个度,活动等；争论的方法其次节青少年人际交成次 : 青少年性心理卫生其次章青少年的身心发往的特点1、轻度心理反常、也称性心理： 指性征, 性欲以展第三节青少年常见的稍微心理失调、 具有偶发两性交往等有关的心理第一节青少年的生理发人际交往问题性和临时性 . 状况和心理活动；育特点第四节青少年人际交青少年性心理活动的表其次节青少年的心理发往的心理辅导2、中度心理反常、也称展特点第十章青少年的生活习心理障碍、 包括各种神经现：1、对性学问的追求；第三节影
3、响青少年心理惯与心理卫生症和反常人格 . 2、性欲望和性冲动；3、性的自慰行动； 4、对异 第 1 页,共 6 页 进展的因素第一节吸烟与身心健康3、重度心理反常、也称第三章青少年的性心理其次节过量饮酒与身心严峻心理疾病、 包括各类性的喜欢；卫生健康精神病 . 性心理的进展阶段：1、第一节青春期性心理发第三节网络成瘾与身心1936 年中国心理卫生协异性疏远期； 2 异性好感展健康会成立、翌年抗日爆发后期； 3、异性喜欢期； 4、其次节青少年的早恋现第十一章环境与青少年被迫停止、新中国成立两性恋爱期；象心理卫生第三节青少年常见的性第一节家庭与青少年心后、 1985 年 4 月重新成早恋：指 18
4、 岁以下的未心理问题和辅导理卫生立 . 成年人过早的建立恋爱第四节青少年的性训练其次节学校与青少年心心理卫生的意义 : 关系行为；第四章青少年的个性与理卫生1、保护青少年心理健康 的需要 . 判定早恋的依据是：1、心理卫生第三节社会与青少年心生活独立的程度；2、恋第一节个性概述理卫生2、青少年心理成长的需 要 . 爱的年龄和法定最底结其次节青少年个性的发第十二章青少年心理危婚年龄相差程度；展特点机干预早恋的特点有：模糊性,第三节青少年常见的不第一节心理危机概述3、培育高素养人才的需 要 . 良个性其次节青少年常见的冲突性, 变异性, 和差异第四节青少年良好个性心理危机源与表现青少年心理卫生的原
5、就: 性；的自我塑造第三节危机干预的理1、面对全体与个别对待早恋的类型有7 种：喜欢第五章青少年的自我意论和技术的原就 . 型,奇怪型,仿照型,从识与心理卫生第四节青少年的自杀2、矫治、预防与进展相众型,补偿型,叛逆型,第一节自我意识概述行为与预防结合的原就 . 病理型；其次节青少年自我意识第一章青少年心理卫3、主体性原就 . 主观能喜欢型有可分为：外表的进展动性、积极性 . 型,专长型,品性型；第三节青少年常见的自我意识偏差4、全社会共同参与原就. 早恋的危害：生概述第四节青少年自我意识青少年心理卫生争论的1、 分散留意力, 影响学心理卫生又称精神卫生、的进展和完善方法有 : 试验法、观看习
6、； 2、易受损害,产生是相对生理卫生而言的、第六章青少年的心情与法、调查法、个案法.测心理问题； 3,简单显现它的基本含义是保护心心理卫生验法 . 性过失,甚至妊娠；4、理健康 . 第一节心情概述青少年身心进展增加犯罪发生率；其次节青少年心情的发心理卫生和心理健康的青春期主要有哪些生理如何正确对待早恋：展特点关系是 :手段和目的的关变化：1、正视早恋的发生是必 然的,客观存在的；2、第三节青少年常见的情系 . 绪问题主要为身体外行, 生理器心理卫生的任务是: 官,生理机能以及心理行动之以情, 晓之以理, 要第四节青少年心情的调1、保护和增进人们的心节为的突出阶段；真诚,敬重和关怀早恋青理健康、
7、 提高人们的社会第七章青少年的意志与青少年生理发育对心理少年,让早恋者明白性心适应才能、 预防各种心理心理卫生进展的影响：理学问,特殊是模糊的感疾病和不良行为的发第一节意志概述1、对身体容貌的敏锐性 增强；2、产生性意识； 3、情的产生； 3、丰富课余其次节青少年意志品质生 .2、帮忙人们及早发觉活动,转移留意力；4、的进展特点心理反常、 积极治疗心理产生成人感； 4、独立性勉励异性正常交往；第三节青少年良好意志疾病 . 品质的培育与封闭性的进展；青少年常见的性问题有心理健康的标准: 第四节青少年的挫折教青少年心理进展的一般哪些：健康不仅是指躯体没有育规律是： 1、连续性和阶1、 性惧怕； 2
8、、性压抑；疾病、仍必需包括心理、第八章青少年的学习与段性； 2、方向性和次序3、手淫； 4、性罪错；生理、社会适应良好和道心理卫生细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -手淫的辅导策咯：自律性； 16、紧强性；能敏捷挑选解决问题的引导青少年的自我训练；1、 树立手淫的科学认个性的 5 因素模型：方法；表现出思维敏捷性孤僻：是以畏缩和回避为 第 2 页,共 6 页 识,排除心理障碍；2、1、 开放性,具有想象,和权衡性； 另外,
9、 青少年特点的不良个性；留意起居卫生, 养成良好审美,情感丰富,求异,开头多方位的探究生活青少年常见的不良个性：的生活习惯； 3、培育广制造,只能等特质；中的各种问题, 表现出主1、 逆反心理； 2、孤僻；乏的爱好爱好, 转移留意2、 责任心；具有公平,动性和认知特点； 青少年3、依靠； 4、怯懦； 5、力； 4、提高自我的分析条理,尽职,成就等特质；的性格特点从学校六年反社会倾向；鉴别才能；3、 外倾性；具有热忱,级显现显著变化, 详细表青少年良好个性的自我性罪错的辅导策咯：坚决,活跃,乐观等特质；现在同学的心情的稳固塑造：1、 加强性学问, 性道德4、 宜人性；具有信任,性加强；体验更加深
10、刻；1、健康个性的基本特点：的训练； 2、要指导他们直率,利他,依从等特质；青少年的意志特点在初（1）、富有责任感；（2）、如何学会与异性交往,避5、 神经质；表现出焦二以后进入快速进展的自尊自信；（3）、有远大免性的挑逗和诱惑；3、虑,敌对,压抑,自我意时期,主要表现在意志果的抱负和抱负； （4）、诚创建良好的家庭, 学校和识,冲动等特质；断性上；各个方面的进展实正直；（5）、合群协作；训练环境；其次节青少年个性速度和水平都是有差异（6）、良好的自我调控能中国性训练的内容：的进展特点的,各个方面的特点方面力；（ 7）、有独立的生活1、 性生理训练； 2、性 心理训练； 3、性道德教气质：是不
11、以活动目的和都是有内在的联系； 在不与工作才能；活动内容为转移的典型同的时间和不同的活动2、良好个性的自我塑造；育； 4、性法纪训练；的稳固的心理活动的动中各有不同的表现方式；（1）、对比健康个性的标性训练的途径和方法：力特点； 表现在心理活动青少年阶段是性格形成准,刨析自己； （2）、丰1、 家庭性训练, 父母生的速度, 强度,敏捷性和和实施训练的关键时期；富学问,加强文化修养；指向性等方面；马斯洛：美国人本主义心（3）、从小事做起；（4）、活中指导, 争论沟通, 榜样师范；气质的类型：（巴甫洛夫理学家,他认为人的需要融入集体, 建立良好的人2、 学校性训练； 直观教依据神经活动的过程划是层
12、次的, 需要的满意由际关系；（ 5）、正确应对学,收集问题讲解, 读书分 4 个类型）低层次向高层次不断的挫折,锤炼意志；知道, 小组争论, 角色扮1、 胆汁质： 这种气质类进展,底层次的需要的到第三章青演,须故事,个案分析；型的人心情体验剧烈而基本满意后, 高层次的需3、 社会性训练；如医快速,思维敏捷行动敏要才会显现；少年的自我意识与心理院；捷,但性情急噪, 鲁莽冲生理需要 - 安全的需卫生其次章青动；要 - 归属与爱的需要意识：是人的心理进展的2、 多血质： 这类人情感- 敬重的需要高级阶段, 是人类区分与丰富, 外显不稳固, 思维- 自我实现的需少年的个性与心理卫生动物的一个主要标志；
13、灵敏, 活泼好动, 但缺乏要；个性又称人格, 本意是指自我意识： 是人类意识活耐心和毅力,稳固性差,青少年典型的优势需要：面具；需要是个性的动的一种形式, 它以个体办事重乐趣；1、友情的需要； 2、独立 自主的需要； 3、懂得和原动力；自己作为意识对象；3、 粘液质： 这类人心情个性从结构上分为3 个自我要作为主体起作用,平稳,不外漏,不易兴奋,敬重的需要； 4、成就的系统：必需具有两个基本特点：考虑周密, 自制力强, 但需要；1、 个性动力系统； 以积分别感和统一感是自我是行动迟缓,主动性差；爱好：是个体积极探究和极性,挑选性为特点；的两个基本侧面； 也是自4、 抑郁质： 这类人心情熟悉事物
14、的心理倾向；2、 个性表征系统；体我的两个基本特点；体验深刻, 细腻长久, 易逆反心理的表现：现在气质, 性格, 才能三自我意识的结构：多愁善感, 思维灵敏, 想1、 对正面宣扬作反向方面；自我意识包含了自我认象里丰富,但不善交际,摸索； 2、对榜样及先进3、 个性调控系统； 保护知,自我体验和我自我调孤僻离群, 对人对事易多人物的无故否定；3、对个性进展的稳固性和连节 3 个方面, 他们的分别虑,反应缓慢；不良倾向产生情感认同；续性,由自我意识构成；反映了自我意识的认知、性格：指人对现实的态度4、对思想训练,尊章守个性的特点： 1、个性的情感、和意志3 种成分；和之相应的习惯化了的纪要求的消
15、极抗击；整体性； 2、个性的稳固自我熟悉、 自我体验, 自行为方式, 是一种与社会逆反心理的产生的缘由：性和可变性； 3、个性的我调剂的有机结合和完有着亲密关系的个性特1、 生理发育和心理发 展的不平稳； 2、自我意特殊性和共同性；4、个美统一,构成了一个人的征；性的社会性和生物性；自我意识；性格主要有4 个方面的识的觉醒； 3、认知水平个性特质理论（卡特尔自我意识的内容：特点构成： 态度特点, 情的偏差, 4、奇怪心的驱16 因素特质理论） 1、乐1、 生理自我, 社会自我绪特点, 认知特点和意志使；群性； 2、聪慧性； 3 、和心理自我；一个人对特点；逆反心理的引导：稳固性； 4、特强性；
16、 5、自己生理属性,社会属青少年性格进展的特点：1、 加强感情投入, 建立兴奋性； 6、有恒性； 7、性,心理属性的意识；青少年的性格认知特点信任感； 2、实行正面引敢为性； 8、敏锐性； 92、 现实自我,抱负自在初二至高一阶段进展导训练方式； 3、加强同怀疑性； 10、幻想性, 11、我,镜中自我；快速；这个时期青少年能辈群体的指导, 4、加强世故性； 12、担忧性；13、埃里克森的自我进展理从多个方面来考虑问题,学校与家长间的联系； 5、激进性； 14、独立性；15、论：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
17、 - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -1、信任对不信任第一学会爱别人； 4、主动承心情在生理方面的反映；过高； 2、自我熟悉和评阶段为婴儿期 （ 0-1.5 岁）担责任；心情的两极性：价显现偏差； 3、人际关 第 3 页,共 6 页 是获得基本信任感而克从众：是指个体在群体的心情包含快感度,兴奋系不良 4、不良家庭环境服基本不信任感的阶段；压力下,在知觉,判定,度,紧急度, 和强度等方的影响；2、自主对羞怯和怀疑信仰及行为上表现出与面的特点；抑郁的危害： 对青少年日其次阶段为儿童期 （1.5-3群体中大多数人一样的1、 适应功能； 2、动机
18、常生活和学习产生消极岁）是获得自主感而防止现象；功能； 3、组织功能； 4、的影响,影响青少年学习怀疑感和羞怯感的阶段；青少年从众的缘由：信号功能； 5、健康功能；和做事的动机, 是青少年3、主动对内疚第三阶1、 信任他人的心理； 2、现代心理学中常把欢乐,体验不到生活的欢乐而段为学龄初期（3-5 岁）寻求安全心理；3、群体愤慨,悲伤和惧怕列为最对不欢乐的感受却与日是获得主动感而克服内认同的需要；基本的或原始的心情；俱增；抑郁影响青少年注疚感的阶段；自卑：是由于个体的认知心情状态分类：意力和记忆力, 抑郁影响4、勤奋对自卑：第四歪曲而形成的对自我价依据心情发生时的强度,青少年对自己, 对将来乃
19、阶段为学龄期（6-12 岁）值的消极的评判以及由速度,连续时间和外部表至对整个世界的看法, 影是获得勤奋感而克服自此产生的自我否定, 自我现的不同, 可以把它分为响青少年的行为方式；卑感的阶段；轻视的情感体验；心境,兴奋和应激3 中基惧怕：指个体在正常情形5、自我统一性对角色混产生自卑的缘由：本状态；下对某一特定事物, 人际乱第五阶段为青春期1、 家庭背景； 2、生理1、 心境是一种比较交往或境况等产生的紧（ 12-18 岁）是获得自我因素； 3、才能因素； 4、柔弱而长久的心情状态；张担心内容体验；统一性而克服角色纷乱挫折经受； 5 过强的自尊2、 激情是一种剧烈,依据惧怕对象的不同, 可的
20、阶段；信； 6、不合理认知；爆发性的, 短时的心情状以把青少年存在的惧怕6、亲热对孤独第六阶如何克服自卑：态；现象分为对特殊事物的段是成年早期 （18-25 岁）1、 认知矫正包括对3、 应激是由于出呼惧怕,对社会交往的恐是获得亲热感而防止孤自己客观全面的评判, 对易料的紧急情境所引起惧,对学习惧怕等；独感的阶段；失败做适当的归因, 进行的心情状态；惧怕产生的缘由： 通常外7、繁衍对自我专心第自卑补偿和积极的自我心情的基本理论：界环境和机体内部因素七阶段为成年中期示意等方法；焦虑：是个风光临或预期相互作用的结果；（ 26-65）是获得制造力2、 行为锤炼法战胜即将来临的威逼而又对嫉妒：一个人在
21、个人欲望而防止自我专心的阶段；自卑,培育自信心仍可以此无能为力, 不能应对时得不到满意时产生的一8、自我整和对扫兴第从日常行为的转变入手；显现的紧急痛楚反应； 是种不服气, 不开心, 怨恨八阶段为成年晚期（65第四节青少年自我个体处于失助状态之中的心情体验；岁以上） 是获得自我整和意识的进展与完善而不能实行有效行为去学习的嫉妒心理3 个方感而防止扫兴感的阶段；1、 正确熟悉自我包应付威逼时产生的心情面的表现：其次节青少年的自我括全面明白自己, 客观评体验；1、不情愿承认别意识的进展价自己；焦虑的反映：人的成果和进步, 别人明青少年自我意识进展的2、 积极悦纳自己包过度的焦虑会引起生理,明成果好
22、, 进步快, 却视特点：括学会接受自己, 体验成心理行为的一系列反应；而不见,不于承认；1、 青少年自我熟悉的功；正确对待错误和失生理方面： 引起不同程度2、贬低别人的成特点； 2、青少年自我体败；的植物神经功能凌乱, 如绩和进步, 比如说他们的验的特点； 3、青少年自3、 有效调空自我包心跳加速,呼吸急促等；成果是偶然的,运气好我调剂的特点；括建立合理的抱负自我,心理体验方面： 焦虑状态等；青少年自我意识的冲突积极参与实践锤炼； 提高通常表现出一种莫名其3、对成果好比自冲突：自制力；妙的担心；己进步快的同学表现出1、 主观的我与客观的第四章青少年心情与心在外显行为方面, 焦虑状怨恨；我之间的
23、冲突；2、抱负态表现为不同程度的手青少年嫉妒形成的内因的我与现实的我之间的理卫生足无措；为自身学问的浅薄, 心胸冲突； 3、独立与依附的心情：是人对客观事物是青少年时期显现的学习狭窄, 极端自私； 外因来冲突； 4、自尊与自卑的否满意自身需要而产生焦虑主要有：考试焦虑,自家长,老师的错误的教冲突； 5、好生与消沉的的态度体验；社交焦虑等；育观点与方法；冲突；人的心情不是自发的,抑郁：指个体在一个较长嫉妒的危害： 1、有碍于第三节青少年常见而是由客观事物的作用的时期内感到无精打采,人际关系的和谐；2、有的自我意识偏差：引起的；闷闷不乐, 反常懊丧的一害于身心健康；1、 自我为中心； 2、从 众心
24、理； 3、自卑； 4、自心情的成分：种不良心情体验；第五章青少年的1、 主观体验是个体抑郁的一般特点是：1、负；对不同心情状态的自我食欲不振, 2、睡眠不良；意志与心理卫生如何克服自我为中心的感受；3、丢失正常的自尊心和第一节意志的概述：倾向：2、 外部表现心情的1、 意志的含义： 是人自自信心；1、 明白什么是自我中外部表现又称表情；抑郁形成的缘由：觉的确定目的,支配行3、 生理唤醒是人的1、 成就动机剧烈, 期望为,克服困难, 以实现预心观； 2、视角转换； 3、细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师
25、归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -定的目的的心理过程；应；1、 生理成熟水平； 2、能；意志是人类特有的心理挫折包括 3 个成次的含智力因素和非智力因素；第三节青少年常见 第 4 页,共 6 页 现象,是人意识能动性的义： 1、挫折情境,即干3、已有的学问和技能水 平；4、学校因素； 5、家的学习心理问题：集中表现；扰或足碍意志行动的情学习困难： 指明显智力缺意志的三大特点：1、意境,也称挫折源；2、挫庭因素；损的同学由于心理素养志具有明确的目的性；2、折认知, 即个体对挫折情其次节青少年的学以及环境等方面的缘由,意志具有调剂支配作用；境的认知,
26、态度和评判；习心理特点在学习技能的获得或发3、意志与克服困难相联3、挫折反应,即相伴着智力因素和非智力因素展上显现障碍, 表现出经系；挫折认知而产生的心情是同学取的学习成效必常性的学业不良；意志的品质是衡量一个和行为反应；不行少的心理条件；学习困难同学的特点：人意志顽强与否的尺度,挫折产生的缘由： 形成挫智力：是指顺当完成聪明1、神经功能存在着肯定 的不平稳性； 2、认知主要表现在自觉性, 坚决折的缘由是多便利的, 大活动的才能, 即人的各种性,顽强性和自制性4 个致可分为外部因素和内熟悉才能的综合； 包括观感觉统合失调； 3、元认方面；部因素两大类； 外部因素察力,记忆力,留意力等；知； 4
27、、学习动机； 5、社受意志支配的行为称为包括自然, 社会和训练因思维才能是智力的核心会性进展； 6、心理健康；意志行为；分为两个阶素；内部因素包括生理和要素；厌学：指同学消极的对待段： 1、预备阶段； 2、执心理因素；智力进展水平的差异： 一学习活动的行为反应模行阶段；青少年产生挫折的主要般来说,智力进展水平的式,主要表现在同学对学意志行动中的冲突：缘由：高低被分为超常习的熟悉存在偏差, 情感1、 双趋冲突： 当两种或1、 学业失败； 2、人际（ IQ130 ）,正常（ IQ 在上消极的对待学习, 行为是两种以上的目标同时关系不和谐； 3、情感困70-130 之间）和低常（ IQ70） 3 个
28、等级；上主动远离学习；吸引着人们, 而人们只能扰；4、心理承担才能差；厌学心理一般是指厌学挑选其中一种目标时所应对挫折的策略：智力正常者又可分为3心情；产生的冲突；1、 正确对待挫折挫种：智力偏低（ IQ 在 70-89厌学的缘由： 1、学习目2、 双避冲突： 当两种或折是普遍存在的, 挫折是之间）,智力中常（ IQ 在标不明确； 2、心理压力具有两重性,即能磨练90-109 之间）和智力偏高过重； 3、老师教学水平两种以上的目标都是人们力图所回避的, 而人们人,也能考查人, 锤炼人；（ IQ 在 110-129 之间）；底下； 4、片面的自我认只能回避其中一种目标2、 合理运专心理防备智力的
29、进展水平呈中间知；时产生的冲突；机制；比例小的正态分布；学习疲惫： 指由于连续学3、 趋避冲突： 一个人一3、 调剂抱负水平；韦克斯勒的智力分习或高强度学习而导致便利要接近一个目标,同4、 寻求社会支持；类；学习效率下降现象；时又想回避这个目标时5、 创设挫折情境, 培育学习动机： 引起和保护个造成学习疲惫的缘由： 学产生的冲突；挫折承担力；体的学习行为, 并使这种习时间过长, 学习强度太其次节青少年意志第六章青少年的学习与学习行为朝向某一目标大,学习方法不当； 作息品质的进展特点进行的动力；时间凌乱,睡眠时间不1、 自觉性和主动性增心理卫生学习动机是学习活动顺足,对学习缺乏爱好等；第一节青少
30、年的学利进行的重要支持性条考试焦虑： 指同学面对考强,但盲目性和依靠性依习心理概述然存在；件,对学习活动起着激试情境所产生的一种以2、 坚决性有所进展, 但学习：心理学对学习的定发,定向, 保护和调剂的担忧为为基本特点的心仍伴有冲动行事和优柔义有广义和狭义之分, 广作用；理状态；寡断；义的学习乏指人类和动青少年学习动机的理论：考试焦虑的形成条件： 1、3、 顽强性提高, 但做事物的学习； 狭义的学习仅1、 归因理论；韦纳的考试情形的激发性；2、指人类的学习；仍易虎头蛇尾；三纬度成败归因理论；认知评估的调控性；3、4、 自我调剂才能增强,学习是以行为或行为潜2、 自我效能感理论个体之间的差异性；
31、4、能的转变为标志；反馈信息的强化性；但自制力仍较薄弱；班杜拉提出的；第三节青少年良好意青少年的学习特点：自我效能感是指人们对考试焦虑对青少年的影1、 青少年的学习是以志品质的培育自己是否能够胜利的进响： 1、对考试成果的影1、 树立远大的抱负； 2、把握间接学问体会为主；行某一成就行为的估计响； 2、对心理健康的影制定合理目标；3、讲究2、青少年的学习是在教或判定,是个体对自己行响； 3、对身体的影响；科学方法； 4、从小事情师有目的、 有方案、 有组为才能的主观估计；第四节青少年的学做起； 5、坚持体育锤炼；织的指导下进行的；3、班杜拉认为自我效能感习心理辅导6、塑造良好的个性；7青少年的
32、学习的主要任直接影响个体的熟悉, 动学习爱好的培育：1、切榜样示范；务是把握系统的科学知机,情感和挑选过程； 进实改进教学方法；2、合第三节青少年的挫识和技能； 进展才能, 形而对行为起到调剂作用；理支配教学内容；3、充折的训练成科学的世界观和良好学习爱好：也称求知欲；分挖掘学科学问中的情挫折：是个体的意志行为的道德品质； 4、青少年青少年学习爱好的进展趣点； 4、准时帮忙同学受到无法克服的干扰或学习是在学校班集体中的特点： 参与倾向, 心情解决学习困难； 5、利用阻碍,预定目标不能实现进行的；体验,爱好专一, 爱好广原有爱好的迁移；时所产生的一种心情反影响青少年学习的因素：乏,爱好稳固性,
33、爱好效学习策略的指导细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -传媒的影响；强制执行； 3、设定上网影响青少年心理健康的第七章青少年的人际青少年吸烟行为的预防的详细目标； 4、约束和家庭因素： 1、客观因素, 第 5 页,共 6 页 交往与心理卫生与矫治： 1、吸烟危害的过滤上网内容； 5、家长如家居空间, 家庭的社会第一节人际交往的训练与宣扬； 2、群体规或老师要常常引导成瘾位置,家庭结构等；2、概述范的约束； 3、矫正吸烟青少
34、年的上网行为； 转变主观因素, 如父母自身特人际交往： 指人与人之间习惯的心理技术；4、营错误认知； 6、让成瘾青点,训练方式和家庭气氛相互传递信息, 相互熟悉造良好的反吸烟环境；少年列出沉迷于网络而等；和相互作用的过程；过量饮酒对青少年身心无法参与的其他感爱好学校的校风, 班集体和教人际交往的3 个基本特健康的影响： 1 对身体健的活动； 7、建立支持群师素养等因素都会对青征：1、信息沟通的过程；康的危害； 2、对心理健体；少年心理健康产生很大2、相互熟悉的过程；3、康的影响； 3、过量饮酒第十一章环境与青少的影响；相互作用的过程；产生的社会问题；影响青少年心理健康的人际关系： 是人们通过人
35、年心理卫生青少年过量饮酒行为的社会因素： 1、社区环境；际交往而形成的心理关第一节家影响因素： 1、民族习俗2、社会风气； 3、传播媒系；和家庭的影响；2、同伴庭与青少年心理卫生体；人际交往的基本需要包家庭因素分为客观和主的影响； 3、心理因素包第十二章青少年心理括：包涵, 掌握和情感需观因素；括好胜心理,叛逆心理,要；交往的需要；家庭生活欢迎包括家具危机干预影响人际吸引的因素：1、青少年过量饮酒行为的空间、家庭气氛、 家庭的心理危机： 指个体遇到重接近性； 2、相像性； 3、预防与矫治： 1、过量饮社会经济位置等；大生活大事,却无法回互补性；酒的宣扬与训练；2、矫父母的训练方式：1、民避,又
36、无法用以有方法加其次节青少年人际治过量饮酒行为的心理主型（高要求, 高反应）；以解决时产生的严峻心交往的有哪些特点：敢于技术：包括交色扮2、专心型（高要求,低理不平稳状态；1、 迫切需要融入同龄演,社会影响干预技术；反应）；3、溺爱型（低要心理危机分为成长性危群体； 2、重视友情； 3、自然掌握程序；求,高反应）；4、忽视型机、外源危机、 存在性危布满冲突的异性交往；网络成瘾： 指在无成瘾物（低要求,低反应） ；机；青少年的亲子交往的特质作用下的上网行为冲独生子女良好个性特点心理危机的进展过程： 1、点： 1、青少年对父母的动失控, 表现为由于过度形成的因素： 1、优越的冲击期； 2、防备期；
37、 3、态度发生变化；2、亲子使用网络而导致个体的经济条件； 2、享有充分解决期 4、失望期或成长关系的亲热程度发生变明显的社会, 心理功能损的爱； 3、训练条件好；期；化； 3、青少年对父母产夫妻离异对孩子带来的心理危机的结局：1、个害；又称网络成瘾综合征生新的期望；或病理性互连网使用；消极影响： 1、产生消极体顺当度过危机, 并从过青少年的人际交往问题：网络成瘾的类型：1、网情感；2、显现性格缺陷；程中学会处理危机的新1、人际交往中的社会认3、缺乏自信心,问题行方法； 2、危机虽然度过,络交际成瘾； 2、网络游知偏差； 2、人际交往中为的发生率较高；4、心个体却留下心理阴影, 形戏成瘾； 3
38、、网络色情成的心情问题； 3、人际交瘾； 4、信息搜集成瘾；灵创伤难以抚平和复原；成带有偏见的观点或态往中的人格缺陷；4、人网络成瘾的诊断工具：营造良好家庭环境的途度； 3、自杀,个体无法际交往中的行为问题；径： 1、营造舒服的家居承担庞大的心理压力, 采YOUNG 1、专心与网青少年人际交往的心理环境； 2、营造良好的学取终止生命来解脱自己；络； 2、上网的时间越来辅导： 1、遵循交往原就；越来长； 3、对上网的忍习环境； 3、营造良好的4、个体未能度过危机,2、学会掌握自己的心情；耐性增高； 4、削减或停情感氛围；引发精神障碍；3、培育良好的个性品质；止上网后显现戒段症状；其次节学青少年心
39、理危机源：1、4、把握交往技巧；5、时间治理问题； 6、面 临着环境的压力；7、对校与青少年心理卫生学业压力； 2、环境适应学校风气： 又称校风, 是不良； 3、人际交往障碍；第八章青少年的生活习惯和心理卫生上网的时间说谎；8、心一所学校经过长期的积4、身心进展不平稳；吸烟对青少年身心的健境随互联网的使用而改聚而形成的师生共同具青少年心理危机的表现：康的影响： 1、对身体的变；符合其中 5 条才能有的行为习惯和精神风1、心情反应； 2、认知反 应； 3、行为转变； 4、生影响, 包括生理影响, 易诊断为网络成瘾；尚；导致疾病； 2、对心理健校风包含 2 个成面： 1、理反应；青少年网络成瘾的缘
40、由：康的危害；行为层面； 2、精神层面；危机干预： 指准时帮忙处1、互联网的易成瘾性；青少年吸烟心理分析：1、学校风气的功能：1、导于危机中的人们复原心包括随便,多样,匿名等；奇怪心理； 2、仿照心理；2、易导致网络成瘾的人向功能；2、凝结功能； 3、理平稳；3、补偿心理； 4、表现心 理； 5、交往心理； 6、解塑造功能；危机干预特殊强调要及格特点； 包括内向, 底自尊、高人际敏锐性、 喜爱班集体具有凝结, 驱动和压心理；同化的效应；时,敏捷,便利,强调短标新立异等； 3、需要满青少年吸烟的外部因素：创设优良学校环境的途期性和制造性；足说明；1、社会对吸烟危害的认 知偏差； 2、家庭的影响；径： 1、完善学校的物资