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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 上课笔记整理篇 1. 理论语言学与应用语言学的区分：理论语言学回答的是 “ 语言是什么？”；应用语言学回答的是 “ 语言有什么用？怎么用？”理论语言学是“ 体”,即所谓的本体语言学；应用语言学是“ 用”“ 体之用” “ 其他学科 之用”2. “ 应用语言学”不是应用语言学几个分支学科的拼合；不是分支学科甲加分支学科乙加分支学科丙；也就是说,全部的滚珠以及跟槽的接触部的动态规律,包括共性和个性；语言学之外也有理论；“ 应用语言学” 主要讨论的是应用语言学跟本体语言学一样,也从其他的学科吸取养分；应用语言学理论最根本的最终来源是语言生活实践；语言生
2、活实践应用语言学理论 3. 本体语言学与应用语言学的交叉性：语言本体和本体语言学与其次语言教学、4. 应用语言学的范畴：文化语言学、 民族语言学、 社会语言学有交叉一、心理语言学心理语言学是讨论人类个体如何获得、懂得和生成语言的心理学分支；它从心理过程和心理机制的角度来讨论人类的语言活动特点；的；心理语言学的讨论的是跨学科第一,它以语言的结构和功能为线索来探究人类言语活动的心理过程和机制,而语言的 结构和功能是语言学的讨论对象；其次,在对言语活动的心理过程和机制进项讨论的过程中,必定要涉及人脑的结构和特 殊的机能,有时仍要借助于对由脑损耗和发育障碍导致的病例分析；最终,人类言语活动是在社会环境
3、中发生和进展的,统的变化,对言语活动产生重要影响；复杂的社会因素直接打算了语言系因此,对于人类言语活动心理机制的讨论不仅依靠于心理学的理论和方法,而且接受和吸取了语言学、社会学、生理学、临床医学、运算机科学、数学等很多领域的理论和方法； 乔姆斯基认为语言是一个内在的熟识系统,他创立了生成语言学；在乔姆斯基看来,语言为人类独有、与生俱来,以一种内在的、隐性的学问内置于人的大脑之中,这种天赋的语言学问他称为 “ 普遍语法” ,普遍语法是人类共有的语言才能,区分于人的其他认知才能,是儿童获得语言的先决条件；心理语言学讨论的三个主要方面：ABC A. 语言懂得：人们如何运用语言、人们如何懂得他们所听到
4、的或读到的内容；语言懂得分为两个方面：口语的懂得和书面语的懂得语法结构意义背景学问（长期记忆中储存的相关信息）B. 语言生成： 人们对语言的懂得明白比较多,面对语言的生成的明白相对比较少,其中 的缘由可能是人们对要懂得的材料的掌握比较简洁,面对人是如何生成语言的掌握就要困难 得多；语言的生成主要分为言语的产生和书面语产生； 言语的生成的试验方法：谈话录音然后对录音材料进行分析；收集日常生活中的言语错误 C.语言习得： 语言获得是指人类个体对特定的语言符号系统的学习和把握的过程；由于 语言学习才能是一种人类特有的才能,语言获得就成为心理语言学中的一个特别重要的内 容；一些讨论者认为, 语言获得问
5、题的讨论将对揭示人类言语活动的本质产生打算性的作用； 语言获得是否是人的先天才能？一、假如学习语言的才能是先天的,那么：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 它在全部正常个体中就会引发较为一样的、特定的行为表现；2. 对处于相同进展阶段上的正常个体来说,语言获得过程应当是一种自动化的过程,他不需要特殊的指导；3. 胜利的语言获得应当存在一个关键期；4. 相对于其他才能,这种才能在功能上和解剖上应当是自主的和模式化的；5. 这种才能是可以遗传和继承的；二、讨论方法：观看法和调查法 通过大量的观看和分析发觉了儿童在语
6、言学习过程中表现出的较一样的、特定的行为表 现；1. 字词学习： 9-12 个月第一个指示词 2. 意义表达： 大约在 18 24 个月,儿童开头将词组合在一起,显现双词活动, 如“ 要 饼干” 等；3. 电报体言语： 这种言语的特点是保留了正常句子中与意义表达关系亲密的词,如名词、动词、形容词和副词,而省略掉那些虽然有重要的句法作用,但不是意义表达所必需的词,如介词、冠词、助动词和量词等；三、结论：以上讨论说明, 在语言获得过程中的确存在一些特殊的先天机制；但是, 儿童语言的获 得与进展是主体与客观环境相互作用的结果；因此,儿童的先天素养、生理成熟、 认知进展 和后天的学习在儿童的言语进展中
7、起着特别重要的作用；4-12 岁）：人类大脑中掌管语言学习的区域叫“ 布罗卡” 区,412 岁 语言关键期（是这个区域的灵敏期,此时被储备的语言会被大脑认为是“ 母语”也就是说很有可能很快掌 握并敏捷运用；12 岁以后,绝大部分人的“ 布罗卡” 区会关闭,此时再学语言,大脑会将 这些语言储备在记忆区,运用时就不会那么自如敏捷了；神经基础打算孩子具有先天的语言 学习的才能； 引申：元语言学意识：元语言学意识是指儿童对语言、文学一般结构特点的熟识和操作；它包含：句法意识：对句子内部句法和语义结构的熟识；语音意识：对字母与音位之间对应关系的熟识；构词法意识：对字词的内部结构与整词词义的关系的熟识；随
8、着语言、 文字的学习, 儿童会进展各种元语言学意识,的学习；其特点表现为概括化和规章化二、地理语言学 从地理学的角度动身,特地以绘制地图的方式来讨论语言（或方言）的地理分布和差异的学科；它把某语言集团的地理位置和该语言集团的历史进展联系起来研究,阐述一个区域中某地区的语音、语法和词汇在类型上是怎样相像的,在此基础上讨论语言或方言的分类,以发觉语言变迁的痕迹；其目的是讨论语言的历史；特点 :1. 谨慎遴选少量语音,词汇以及语言片断,到较多的地点进行调查,记录下其发音；2. 每个调查项目制作成一张地图；这时, 对语言资料不作任何修改,以实际记录到的形式表示出来；3. 把词以其所指对象联系起来也就是
9、要讨论词汇中所反映出来的物质的和精神的文化现象；4. 对地图进行说明；对于语言学者来说,这是最重要的工作,这是要以上述3 项工作为前提的；语言地图的作用是为语言（方言）同作比较、为语言演化的历史讨论供应牢靠的材名师归纳总结 料；由此, 我们能够确定语言的和文化的地理界线,也能够进而讨论语言和文化相互影响的第 2 页,共 24 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 问题；讨论方法： 在讨论阶段, 地理语言学最重要的方法是方言地图,此外也要用到比较、解释以及与历史、 地理等其他学科相结合的讨论方法,征；也可以说是地理语言学的一个区分性特方言地图的基本做法是把
10、调查到的方言材料绘制在地图上,以便直观地表示语言现象的地理分布状况；奉献： 地理语言学已经有100 多年的历史了； 在历史上它曾经为语言比较讨论、语言变化讨论作出了特殊的奉献；“ 同语线” 、“ 方言区” 等概念已成为语言学的基本概念,的重要讨论方法；“ 方言地图法” 已成为语言学对历史比较语言学、 一般语言学等学科而言, 地理语言学是一门不行缺少的基础性学科,假设没有地理语言学的讨论成果作基础,语言学中很多问题的讨论的科学性无疑会大受影 响；三、 病理语言学 以语言障碍为讨论对象的语言学科叫病理语言学；语言学病理是介于 临床医学与康复医学之间的学科；病理语言学的讨论范畴：1. 语言障碍本身的
11、讨论 病理语言学的讨论主要包括两个方面：2. 是通过语言障碍对语言的讨论语言障碍本身的讨论主要有三个方面：1. 描写语言障碍者的言语行为2. 探讨语言障碍形成的缘由3. 查找康复训练的正确方法病理语言学的讨论和治疗方法：1. 对语言功能及其发育的检查和评估2. 言语障碍的计策及康复治疗言语障碍 ：言语是人们经口发声表达思维活动和意愿的言语实践；通俗地讲, 言语就是说话, 即口头说出的语言,是言语表达形式中最常用的一种方；言语障碍是指口头语音中的 发声、发音及言语节律性的障碍；因此,依据言语障碍发生的缘由,言语障碍分为发声障碍、发音障碍及口吃；言语障碍的类型：1. 发音障碍： 是指患者音位运用的
12、障碍；更具体地说,是指患者在发 出该语音的音素时显现障碍 2. 流畅性障碍：指的是语言节律方面的障碍,涉及到语速、音的长短强弱、连贯性等；流畅性障碍常见的症状是口吃；3. 声音障碍：主要是指不涉及音位的音质障碍,例如噪音的不正常、鼻音过重、鼻音失 缺、声音过高或过低等等；4. 语符转换障碍：语言运用上的障碍,主要指涉及大脑中语言符号转换（编码、解码）的言语行为障碍；语言治疗原就： 反复利用强的听觉刺激和多途径的语言刺激,觉、触觉、嗅觉刺激,当患者对刺激反应正确时,要勉励和确定；如赐予刺激的同时赐予视语言治疗的目的： 对语言障碍患者心理和感情的调整、提高患者语言的懂得和表达才能及独立应用语言沟通
13、技巧的才能,并巩固所获得的疗效、使其与他人的直接语言沟通才能得以复原；四、神经语言学 神经语言学是现代语言学的一门边缘学科,是语言学、神经科学和心理学相互交叉、 相互促进而形成的；但它不是三者的简洁相加,而是用神经科学的方法讨论语言习得、语言把握、言语生成、言语懂得的神经机制和心理机制,讨论人脑如何接受、存储、加工和提取言语信息；神经语言学的讨论对象：人类中枢神经系统,即脑区域与人类语言,言语之间的关系；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 讨论范畴： 1. 生成的神经生物学机制分析2. 语言懂得的神经生物学机制分析3
14、. 言语交际的神经生物学机制分析 4. 语言获得的神经生物学机制分析讨论的病症：失语症、语法缺失、杂乱型失语症、命名不能症命名性失语症受损部位为枕叶和颞叶交界区；五、语言风格学 语言风格学是一门新兴的学科,他是语言学科和文学相结合的产物；换句话说, 他是利用语言学的观念与方法来分析文学作品的一条新途径；广义的语言风格学包括了一切语言形式的风格,既涵盖口头语言,也涵盖书面语言,既处理文学语言,也处理非文学语言；而“ 风格” 也包含了体裁风格（文体风格）、时代风格、地域风格、个人风格 诸方面；目前对于语言风格学的探讨,多半是狭义的,把关注的焦点放在文学作品的个人风格；每个文学家,每个诗人造语言,驱
15、遣语言的方式不尽相同,这就是个人风格之所在,语言学 者正是由此具体地说出作品的语言风格；就不能用于新闻报导,政论和科学论著等文件的 夸张修辞格作为文艺语言的风格要素,语言风格中；同样,公文事物文件的语言风格要素,如公文词汇,也不能任凭用在艺术文体 里；女性语言的风格特点 语调上面,男性侧重于用降调,表示一种确定的意思；而女性就更多的使用升调；词汇方面： a. 夸张性的形容词b. 称谓词（女性喜爱用词缀、重叠式或儿化等）c. 委婉词 e. 礼貌词 语法方面： a. 常常使用插入语 b. 常常使用疑问语 副语言：运用手势、身势；体态、表情等无声语言；六、试验语言学 人类说话的声音就是语音,语音是人
16、类发音器官发出来的、具有肯定 意义、能起社会交际作用的声音；语音学： 是语言学的一个分支,是就构成语言的材料一方面来讨论语言的,主要讨论语言的发音机制；语音特性在言谈过程中的变化规律；分支： 1. 与生理语言学的关系：讨论人的发音机制,包括指挥语言的神经系统、肌肉活动、声带和声腔的发音动作；2. 声学语音学：讨论语音发出后在空气中传播的物理特性,包括语音的四要素：音色、音高、 音强和音 长；3. 与物理语音学的关系：物理语音学又叫声学语音学,物理语音学是借助电子仪器和其他设备进行声学试验,揭示语音内部的秘密,讨论语音传递阶段的声学特点；试验语音学对语音生理属性的讨论不是那么简洁地直接与发音相联
17、系,而是为了提取发 音的物理参量,阐明它与语音声学特性的关系；4. 与感知语音学的关系：感知语音学讨论语音感知阶段的生理和心里特点,即讨论耳朵是怎样听音的,大脑是怎样懂得这些声音的,和心理学关系亲密,最近十几年来才进展起来的新学科；试验语音学在进展的其次阶段仍开头涉及了言语感知问题；的不断深化过程中仍促进了一些崭新的尖端学科；在对言语感知问题深化讨论七、儿童语音学 儿童语言学是讨论儿童语言进展的过程,规律及相关问题的科学,也称为儿童语言进展学或进展语言学；名师归纳总结 儿童语言学有狭义和广义之分；狭义的儿童语言学,只把儿童把握母语口语的过程、规第 4 页,共 24 页律及相关问题作为其讨论对象
18、；由于狭义的儿童语言学主要为的讨论对象是母语,所以也称- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 母语习得或第一语言习得；八、人名学 人名学是讨论任命系统的起源,进展,结构及其内涵的一门学科；人名是 人类社会进展的产物,它与人类的语言、历史、文化、社会都有密不行分的关系；所以,人 名学从产生的那天起,就是一门综合性的边缘学科；1. 姓氏：在现代社会,姓和氏没有什么区分,姓就是氏,氏就是姓,但在上古时代,姓 和氏是两回事；氏的产生晚于姓,现有姓,后有氏；到了秦汉时代,维系周王室宗法制度的姓、氏制度 土崩瓦解,姓氏合二为一；九、地名学 地名学是近代以来,显现的交叉学
19、科,与地理学、语言学、历史学有自然 的、不行分割的联系,是讨论地名的由来、地名的词语构成及演化、分布规律、功能以及地 名与自然和社会环境之间关系的一门学科；地名学的讨论内容：1. 语言方面,地名由语词构成,从词汇学、词源学、语法学、语音学、语义学、文字学 的角度,对地名进行语词分析,讨论地名的语源、语音、含义、字形及其演化,有助于地名 的正表情义和正音工作；2. 地理方面, 地名是特定地理实体的指称,地名不仅代表命名对象的空间位置,指明它的类型,而且仍常常反映当地的自然地理或人文地理特点；3. 历史方面,地名是时代的产物,又具有相对稳固性,因而能保留较多的历史信息；通 过讨论地名可以说明很多历
20、史问题,对讨论历史时期的政治,经济,军事,文化等都有帮忙；十、体态语言学 据国外的讨论者们发觉,在情感沟通中语言只占一小部分；心理学家 麦拉宾经过一系列讨论得出,在面对面沟通中, 55的情感内容是非语言的示意 阿尔伯特所表达的,比如面部表情、姿态、体态等；38的内容与语调表达,只有 7的内容是用语 言说的；所谓体态语,是指人带有肯定情感颜色,能够传递肯定信息,表示肯定态度的,在人的交际过程中所出现出来的非有声语言表现；这种特定的身体态势可以支持、修饰或者否定言语行为；又可以部分地代替言语行为,发挥独立的表达功能,同时又能表达言语行犯难以表达的感情和态度；体态语言,亦称“ 人体示意语言”,“ 身
21、体言语表达”,“ 态势语” ,“ 动作语言” 等,是人际交往中一种传情达意的方式；恰当的体态语言不仅有助于懂得别人的意图,而且能让自己的表达方式更加丰富,表达成效更直接,进而使人与人之间更和谐；在交际中常见的体态语言主要有：情态语言、身势语言 西方传播界对体态语言学的讨论颇为重视,味的或友好的形象中的重要性已经得到承认；一些学者认为： 体态语言在塑造一个有人情十一、翻译学 翻译学是讨论翻译的规律和艺术的学科；其主要任务是：讨论中外翻译的历史、理论、流派；探讨翻译的性质、作用、标准、原就和方法；描述实际的翻译过程,说明各类翻译的特点和不同要求；探究语言转换的科学性和艺术性；确定翻译人员应具备的素
22、养,才能和培育提高途径,猜测翻译事业的进展方向等；20 世纪 50 岁月以后,翻译讨论得到很大的进展,讨论领域开头牵涉到与翻译有关的各个领域,包括文学翻译、非文学翻译,各种形式的口译以及电影字幕翻译；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 翻译学至少可以在三个层面上得到讨论：对比语言学、比较文学、文化讨论；但是翻译学不单单隶属于上述任何一门学科门类；第一,依据所涉及的语言,翻译大体上可以分为两大类：一类语内翻译, 指同一语言的各个语言变体之间的翻译,如将方言译成民族共同语,将古代语译成现代语 .一类是语际翻译,指不同语言
23、之间的翻译活动 通常所说的翻译大部分是语际翻译；其次, 依据活动方式,翻译可分为口译和笔译两类；口译一般指口头翻译,其基本方式 有两种： 一是连续传译, 又称即席翻译, 发言人讲完部分或全部内容之后由口译人员进行翻 译；二是同声传译；笔译就是笔头翻译,多用于社会科学、文学艺术和科学技术等文献资料的翻译；十二、侦察语言学 侦察语言学凭借“ 语言” 质料找寻有利于刑侦破案言语信息,其为 语言学和刑侦学等多学科交叉的产物；其原发思路是：凭借语言质料,以突破“ 侦察死角” 为切入点,吸取和借鉴“ 刑侦学”,“ 语言学” ,“ 法学” “ 运算机科学” 等多学科的理论学问,以“ 刑侦原理” 为其实践操作
24、支 持,以此帮忙刑侦破案；对比语言学的任务是对两种或两种以上的语言进行共时的对比讨论,十三、对比语言学 描述他们之间的异同,特殊是其中的不同之处,并将这类讨论应用于其他有关领域；1. 对比讨论的必要性和迫切性：涉外对比是当代语言讨论的主要方向之一；对比是当代语法讨论的一种积极趋势,是语言学理论讨论的一个重要手段；通过外语与汉语的对比, 可以使我们更好地熟识外语的语言特点；的外语理论,提高自身的汉语理论水平；同时也可以从汉外语对比中学习先进语言对比讨论在很大程度上受到外语教学的推动并为外语教学服务；2. 语言对比讨论的方法及原就：共时对比原就、同语体对比原就、理论对比与应用对比相结合的原就、数量
25、统计法 十四、词典学 十五、统计语言学 也称为计量语言学,是数理语言学的一个分支,大致可分为语音统 计学、词汇统计学、语法统计学和语义统计学,分别讨论语言的语音、词汇、语法和语义的 统计特点；从描写的角度动身,词汇统计学有可以分为岁月统计学、风格统计学和分类统计学 3个分支, 分别依据时代的变化、计分析；语言单位的显现频率作者写作风格的不同和语言的类属或起源对词汇特点进行统作家的用词频率、词场分布和句长分布,以确定作家的写作风格；运算语言存在的确定岁月以及亲属语言从共同原始分化出来的岁月；第四节 广义的社会语言学 社会语言学是在 20c60s 在美国第一兴起的一门边缘性学科；它是运用语言学和社
26、会学 等学科的理论和方法,从不同的社会科学角度去讨论语言的社会本质和差异的一门学科；主要讨论言语社区各语言变体、各变体的功能和各变体的使用者及其特点；名师归纳总结 假如说, 从索绪尔开头的结构语言学、转换生成语言学讨论的是同质的语言,那么社第 6 页,共 24 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 会语言学讨论的是有序异质的语言；它联系社会因素的作用来讨论语言的结构；要特点；这是社会语言学不同于结构主义语言学的重作为一门语言学的分支学科,社会语言学讨论社会的各层面对语言运用的影响,包含文化准就、社会规范或情境；社会语言学也讨论社会本质和差别对语言的影响,
27、如族群、宗教、位置、性别、年龄、训练程度等,和语言的差别如何能用来区分一个人在社会阶层中的位置；广义的社会语言学讨论语言与社会之间的关系；微观社会语言学与宏观社会语言学：微观是讨论具体的语言与社会关系,如语言世界、语言变异等；如语言与性别、 语言与民族等, 也讨论语言的细节,宏观主要是讨论语言与社会中的位置和社会对语言的挑选,如国际文化沟通中接受哪几种语言,在本国推广哪几种语言、语言的推广和文字改革等等；（一）讨论内容：1. 言语社区 包括双语社区、语码转换等；一个国家或地区的语言状况如双言制、双语制、多语或多方言状况；（1）双言：是社会语言学的一个重要术语；一般话和方言的关系：标准语、 共同
28、语是语言的高位变体,即所谓的高位语言；个体语、地方语是语言的位置变体,即所谓的低位语言；当下我们的语言生活正由“ 单言单语” 向“ 双言双语” 过渡；即在语言生活中共同语和方言共用,或使用两种 / 多种方言的情形,已逐步成为我国语言生活的基本样态；构建和谐语言生态,需要兼顾语言的主体性和多样性,兼顾语言的沟通和爱护,在共存协作的关系中实现相互补益、共赢进展；“ 双言生活” 将成为我国相当时期内的基本语言生活,因此应遵循“ 语言公平” 的理念（2）双语：是指某个国家的官方语言是两种或多种,也就是指一种以法律的形式规定的两种或多种语言并用的制度；2. 语言变异： 讨论人们怎样在实际环境中使用差别,
29、如某一社会阶层使用语言的不同习惯（包括语音、性别、年龄、行业和经济位置等对个人言语的影响；）（1）语码：是社会语言学用来指称语言或语言的任何一种变体的概念；这个术语的优 越性在于它是中性的；（2）语言变体：是指语言在系统上和在条理上相互区分的各种形式；（3）语言接触：是一个社会语言学讨论的重要现象,发生在不同的语言系统相互影响 之时,此项讨论又称接触语言学；“ 洋泾浜” “ 混合语” 的产生当不同语言的说话者亲密的接触时,这种接触会影响至少一种语言,并带来语音、 句法、语意或等等社会语言学形式的变化；（4）语码混用：是指在使用一种语码是,由于特定的缘由,大量混用另一种语码要素 的情形；是个人行
30、为,它的基本单位是句子,大多是句子内部词汇替换,或可称为“ 句中语码转换” 现象；（5）语言态度：社会语言学理论指出,语言态度即语言价值观,是指使用者对语言本 身所持的优劣、 好坏的判定；就个体而言,社会群体等都将打算使用者的语言态度,而它又会在很大程度上影响语言挑选和语言使用；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 人们挑选某一语言形式来使用,取决于多种多样的因素,而社会力气对人的影响是很大的,特殊是对语言的价值评判方面；因此,追慕心理和向上动机会促进语言使用者在情感上趋近于高位语言,而与位置语言 形成情感疏离；（二）
31、讨论意义：社会语言学的讨论既有理论意义也有实践意义,其理论价值主要表达在以下三个方面：（1）对语言提出了一种更为细致的同时又更为宽阔的概念,打破了索绪尔以来只讨论 语言内部同质系统的局限；（2）对语言讨论进行了计量统计的分析（3）通过语言变异的讨论在共时和历时之间架起了沟通的桥梁,解决了共时和历时的 冲突；讨论者对两个家庭近 20 年语言交际格局的变化进行了追踪拜访,讨论说明由于外部语 言环境的影响（如一般话的推广）,以及家庭语言成员的变动（如家庭成员的加入、离开或 死亡）,这两个家庭的语言格局都经受了多次更迭；总体趋向都是一般话浸入了家庭语言交际圈,且使用频率越来越高,或与方言并用形成了“
32、双言” 局面,或成家庭第一语言,由此实现了语言转用；（三）讨论价值 社会语言学的实践价值有很多方面,目前最主要的可以从以下几个方面考虑：（1）为制订语言政策供应理论依据（2）为语言教学供应理论和资料（3）有助于熟识社会文化和历史第五节 语言规划 1. 定义 ：所谓语言规划, 就是政府或社会团队为明白决语言交际中显现的问题有方案有 组织地对语言文字进行的个各种工作和活动的统称；它是语言政策的具体表达；语言规划包括语言位置规划和语言本体规划；（1）语言文字的位置规划：即打算某种语言或文字在社会交际中的位置；这种规划,一般要借助于行政的力气来进行；语言文字的位置规划主要包括两个方面的内容：1）打算某
33、种语言在社会交际中的位置；2）打算某种文字在社会交际中的位置；（2）语言文字的本体规划：即语言文字本体的改造和完善,使我们通常说的语言的规范化和标准化； 在语言文字的本体规划中,需要爱护语言文字本体的纯洁和健康,需要对语言文字本体进行精雕细刻的培育；语言文字的本体规划主要包括三方面的内容：1）共同语的推广和规范化 2）文字规范和标准的制定 3）科学技术术语的标准化；语言规划设计的内容很多,主要包括民族共同语的确立和推广,民族共同语的规范和完善,语言和谐,语言调查,科技术语的统一和标准化,文字的创制和改革等；总之, 凡是人们主动对语言的现状及进展施加有方案、规划；2. 语言规划和语言政策有目的的
34、影响, 都可以称为语言名师归纳总结 语言规划通常是某种语言政策表达；政府从社会或自身的需要等动身,确定自己的语言第 8 页,共 24 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 政策,在此基础上进一步对语言进行规划；态度,例如殖民主义时代的语言同化政策；语言政策反映国家和社会团体对语言问题的根本在语言规划问题上,政策问题无处不在；语言规划通常由政府进行,政府对语言的治理和影响表现在很多方面：1）官方语言的挑选,也包括外语训练中的语言挑选问题；2）语言的标准化,包括科技术语标准化和语言规范化；3）政府对所掌握领域的语言使用以及需要政府容忍的非政府治理范畴内语言的
35、使用方 面；现在讨论说明,除了政府以外,其他一些社会团体如公司等也会影响到语言规划；方言爱护的多维方式：随着语言、 文化多样性理念的日益普及,方言爱护已成为政府、学界和社会大众都关注的热点；现阶段方言爱护的工作,多是由政府或部门、机构组织开展的方言资源库的建设,主要包括语音的录入、词汇的搜集、 词典的编纂等； 而我们认为仍应更多地发挥语言使用者 在方言爱护与传承中的主体作用,探讨在“ 政府提倡、 学者支持、 大众参与”的多维模式下,做好方言文化的宣扬、提倡和爱护工作；（1）制定方言爱护的政策法规国家层面对语言生活的治理主要通过三种形式：制订语言政策法规、制定语言文字规范标准、实行各种治理制约措
36、施；（2）加强方言的科学调查讨论 如建设方言资源有声数据库、规范方言用字、研发方言输入法等；3. 语言规划的原就（1）科学性原就（2）稳妥性原就（3）有用性原就（4）动态性原就 有人认为仍可以加上民族性原就和国际性原就；总之语言规划必需敬重并且符合语言发 展的客观规律,符合社会进展的需要,符合人民群众的要求；4. 语言规划的性质 一、社会性 语言规划第一应当是政府或社会团体的作为,一般不能是个人的行为；因此, 语言规划 又叫语言方案, 通常由政府或其中某一个部门来制定,通过这样的方案,官方的语言政策可 以得到确立或执行；因此,可以说语言政策表达了政府或社会团体对语言的根本态度；二、权威性语言规
37、划的社会性同时也表达了他的权威性；国内外在语言规划中的很多重大决策,往往都有国家领导人物亲自参与,具有很高的权威性；三、交际目的性 语言规划的目的是为明白决在语言交际中显现的问题,促进语言的社会功能的发挥；语言规划的目的是由语言的社会交际功能打算的；纸上谈兵；交际功能之外,无所谓语言规划；四、长期性离开了交际功能的语言规划只不过是语言规划室友方案有组织地进行的,往往要连续很长的时间,一般不行能一蹴而就；五、实践性名师归纳总结 语言规划的内容是特别庞杂广泛的；它除了对语言文字进行一般性的治理之外,仍包括第 9 页,共 24 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - -
38、 - 语言的挑选,语言的标准化和规范化、文字的创新、文字的改革等等极为广泛、多方面的社 会实践, 而这样的社会实践活动已经大大地超出了一般性行政治理工作的范畴,它不仅具有 丰富多彩的学术内容,同时仍包括了复杂广泛的各种实践活动；5. 语言规划的目标 我国语言规划在线阶段的目标是：（1）排除信息沟通与人际、人机沟通中的语言障碍,充分发挥语言的社会功能,提高 交际效率,是语言更好的为社会进展服务；（2）促进语言自身健康进展；（3）增强民族的团结,巩固国家的统一；第六节语言教学狭义的应用语言学即指语言教学,是指本含义： 语言教学是应用语言学中的主要内容；族语和外族语的训练和学习；本族语学习包括语言习
39、得和学习；外族语学习就指本族语语言才能的扩大；语言教学仍包括双语教学和多语教学的内容；双语或多语是指在多民族聚居区里有些人从小就习得两种或多种语言,同时用几种语言 进行交际；1. 语言教学步骤：第一步：教学大纲的制订和教材的编写；其次步：探讨教学大纲怎样实施、教学内容怎样支配以及怎样实施教学法；第三步：探讨教学方式；第四步：讨论学习者的个人因素或整体因素,学习者的种族、民族、社会背景、地域民 俗文化等诸多因素带给学习者的影响；2. 结构主义语言学与听说法 结构主义语言学的代表人物是瑞士语言学家索绪尔一般语言学教程1916 年；主要 观点：（1）语言是一个由相互依靠的词项所组成的符号系统,词项的
40、意义依靠于词项之间的 关系；（2）语言和言语不同,前者是社会现象,后者就是个人的现象,语言学讨论的对象应 是语言,而不是言语；（3）语言现象是肯定时间相互并列；相互依存、相互制约而自成一体的符号系统,因 此要对语言进行“ 共时” 讨论,而非“ 历时” 讨论；索绪尔的语言学理论为结构主义语言学派的产生奠定了理论基础；在语言观上,结构主义语言学接受的是行为主义心理学（代表人物斯金纳）的观点,把 语言看作是“ 刺激反应” 的结果；在语言教学理论上,强调语言学习的过程是一种“ 刺激反应”的过程, 要学会一种语言,必需进行强化刺激、反复刺激, 才能产生深刻反应,达到记住并运用的行为,这就是听说法 的由来
41、；名师归纳总结 听说法 在教学中主见强化训练和句型重复训练的方法,使学习者在强化重复中形成语言第 10 页,共 24 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 习惯,达到学会其次语言的目的；听说法的雏形是其次次世界大战期间美国语言学家推出的一种新的教学模式,即军方教 学法；听说法的基本内容 包括以下几个方面：（1）语言教学遵循听说读写的次序,以听说训练为主,听先于说；读写训练为辅,读 先于写；（2）句型是教学的基础,全部语言活动环绕句型绽开；（3）语言教学过程是通过刺激反应形成的新的语言习惯的过程,教学重点是反复仿照、练习、记忆和重复；（4）语言教学只教语言
42、本身,不教语言文化学问；（5）教学要借助直观的语境来进行；评判 ：在语言教学上, 听说法第一次将现代语言学和心理学的讨论与语言教学结合起来,建立了语言教学理论,这是听说法最大的奉献,它推动了语言教学的进展；3. 生成语法与认知教学法 转换生成语法代表人物是乔姆斯基句法结构,1957. 到了 50 岁月,从结构主义语言学派中分化、进展出一个新的语言学派,即“ 转换生 成语法” 学派,其创始人是乔姆斯基；他的语言学理论的中心是关于“ 表层结构” 和“ 深层结构” 的理论；这种理论认为,人 类每一种语言系统具有表层结构和深层结构这两个层次；表层结构 是人们可以“ 说出、写出、听到、看到的”,而 深层
43、结构 是“ 存在于说话者、写作者、听者或读者的心里的”；深层结构是表层结构的基础,深层结构经过转换规章生成表层结构；在此基础上, 乔姆斯基认为, 语言学讨论的对象是语言才能而语言运用；只有正确地描写出说本族语言的人的内在语言才能,这种语法的描写才是充分的；显而易见, 尽管乔姆斯基的 “ 转换生成语法”在很多方面对传统语言学理论有了革命性的进展,但就其理论的本质而言,我们仍能清晰地看出索绪尔的“ 语言” 和“ 言语” 理论的痕迹；自从生成语法理论创立以来,在语言学界产生了庞大的影响,这种影响也反映到了语言教学理论上；生成语法提出“语言才能 ” 和“语言应用 ” 两个概念；语言才能 是指人脑 中一
44、种特殊的语言习得机制（LAD）,即一种内在的规章；依据这种规章,可以生成无限多的句子；语言应用 指对某一种具体语言的把握,由于生成语法对语言的习得过程进行了大量试验和讨论,因此对语言认知教学法产生了直接影响；认知教学法 把语言学习看做是一个制造性运用规章的过程,认为一种语言整个规章系统的学习重于简洁的仿照和学习,把握好规章就可以自由的生成句子并对各种新的句子进行理 解；认知教学法 产生 20C60S岁月中期；从那时起,世界上国际沟通日益频繁,而当时流行 的听说法已远远不适应培育高水平外语人才（口语才能和制造性运用语言的才能）的要求；从生成语法产生后,在这一理论的影响下,语言学界对听说法进行了反思和批判；在这一背景下,产生了认知教学法；重点：认知教学法的主要内容：（1）强调进展学习者的语言才能,使学习者运用有限的规章制造出交际中所需要的句名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 24 页精选学习资料 - - - - -