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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载沉浮与什么因素有关教学设计与分析教材分析沉浮与什么因素有关 是教科版五年级下册第一单元 “ 沉和浮” 的其次课；同学通过第一课的学习知道了判定物体沉浮的标准,也知道了同一种材料构成的物体在水中的沉浮和重量与体积没有关系,但依据体会, 大部分同学仍旧会觉得物体在水中的沉浮和物体的轻重与体积应当是有关系的；所以在上本课之前, 学生对原有的沉浮熟悉（重的物体沉,轻的物体浮；大的物体浮,小的物体沉或者 大的物体沉, 小的物体浮） 是布满疑问的； 所以本课要解决的问题就是物体的沉浮到底与物体的轻重和体
2、积有没有关系,有怎样的关系； 本课也为第三课争论橡皮泥在水中的沉浮打下了理论基础,做好了铺垫；本课有四个部分组成： 第一部分是利用前一节课的材料,分别按体积和轻重 的次序排列, 并标出它们在水中的沉浮状况, 期望同学意识到物体的轻重和体积 可能都会影响物体的沉浮, 所以当物体的轻重和体积都发生变化时,我们就无法 说明物体的沉浮到底和什么有关； 其次部分第一让同学充分熟悉两组有结构的材料的特点： 4 个小球体积相同轻重不同,4 个圆柱体轻重相同体积不同,再对这两组材料在水中的沉浮状况作出估计,接下来通过掌握变量的试验, 让同学熟悉到不同材料构成的物体在水中的沉浮和轻重与体积是有关系的；这一环节是
3、本课教学的重点和难点； 第三部分用小瓶子争论沉浮, 这一活动既验证了前一个探究活动的结论, 又让同学直观的看到体积不变的情形下重量是怎样影响沉浮的；本环节引导同学关注由量变到质变的过程,从而加深了对沉浮概念的懂得； 第四部分拓展与延长是让同学用科学的结论说明潜水艇在水中的沉浮,把探究活动由课内引向课外,更加激起同学连续探究的爱好；教学目标科学概念：1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关系；2、不同材料构成的物体,体积相同,重的物体简单沉,轻的物体简单浮；轻重相同,体积小的物体简单沉,体积大的物体简单浮；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第
4、1 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理；过程与方法：1、学习用分析的方法争论影响沉浮的因素；2、用掌握变量的科学方法,探究物体在水中沉浮的缘由；情感、态度、价值观：1、在试验中懂得掌握变量的科学方法和思想的意义；2、感受科学原理应用于实际的庞大作用；教学重点：用掌握变量的科学方法,探究物体在水中沉浮的缘由；教学难点：学习用分析的方法争论影响沉浮的因素；教学预备：（同学试验 12 组材料,老师 1 组材料）同学试验：水槽,水, 4 个同体积
5、不同轻重的小球, 4 个同轻重不同体积的圆 柱体,带盖的空瓶,“ 潜水艇” ,试验报告单；老师材料：萝卜、泡沫块、小石块、蜡烛、橡皮、带盖的空瓶、回形针、天 平；教学过程 一、复习导入 我们已经知道, 同一种材料构成的物体在水中的沉浮变化与它们的体积、轻 重没有关系； 那么,不同材料构成的物体的沉浮变化与它们的体积、轻重有没有 关系呢？二、分析物体在水中的沉浮规律 1、谈话：你认为不同材料构成的物体的沉浮和哪些因素有关？同学的争论结果可能会是这样的: 物体的沉浮与物体是不是空心的有关; 与它的轻重有关 ; 与它的大小有关 2、是大家说的这样的吗 .（投影仪展现 7 种材料）上节课,我们观看了这
6、 7 种物 体在水中的沉浮情形；3、把它们按从大到小的次序排一排,标出它们是沉的仍是浮的；看一看,我们 能看出体积大小对物体沉浮的影响吗？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载4、再把它们按从重到轻的次序排一排,标出它们是沉的仍是浮的；看一看,我 们能看出轻重对物体沉浮的影响吗？设计意图 ：这里的活动隐含着如何做观看记录和整理信息的教学意义；经过排 列整理,同学们很快就会“ 发觉”
7、物体的沉浮似乎与物体的轻重、体积大小没有关 系,但这又与同学们以往的体会不符,所以此时同学对于“ 物体的沉浮和它的体 积大小、轻重是无关的” 这样的结论,大多是布满冲突的；而冲突的产生,使学 生更增加了探究的爱好；5、提问：依据我们以往的体会,重的物体沉,轻的物体浮；大的物体浮,小的 物体沉或者大的物体沉, 小的物体浮； 但通过比较, 我们发觉似乎物体的沉浮和 轻重与体积没有关系, 为什么看不出这些物体的轻重、 体积大小与沉浮之间的关 系呢？是什么在影响物体在水中的沉浮？设计意图 ：引导同学争论分析 :可能物体的沉浮和它的体积大小、轻重都是有关的；其中本质的缘由是物体的密度,但是这里仍不适合显
8、现密度这个概念,因此就用重量和体积这两个变量进行描述,这是符合同学的认知规律的；三、掌握其他因素进行争论 1、怎样才能看出物体的轻重对沉浮的影响或物体的体积大小对沉浮的影响？科 学家在争论中遇到这种情形时, 也往往采纳掌握其他因素不变的方法,来争论某 一个因素是否对物体产生作用；设计意图 ：以介绍科学家常用的方法,出示变量掌握的争论方法；从而顺当地 引出掌握一个因素 变量 ,争论另一个因素 变量 作用的活动；2、哪些因素可能影响物体的沉浮？我们怎样用掌握变量的方法,来争论物体的 轻重对沉浮的影响或物体的体积大小对沉浮的影响？3、老师总结：争论物体的轻重对沉浮的影响时,物体的体积大小不变；争论物
9、 体的体积大小对沉浮的影响时,物体的轻重不变；设计意图 ：放手让同学自主争论沟通,在老师引导下,使方案逐步趋于完善；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载让同学明白怎样有效地掌握变量,证明验的胜利,有效突破重难点；4、熟悉结构材料 : 保证一个条件不同, 另一个条件相同, 从而保（1）4 个体积相同轻重不同的小球,用天平比较一下；（2）4 个轻重相同体积不同的圆柱体,用天平比较一下；
10、5、把 4 个体积相同轻重不同的小球一齐放入水中,它们的沉浮状况是怎样的？先猜测再放进水里观看；（同学试验） 物体的沉浮和物体轻重有关系吗 .有怎样的关系呢 . 并在试验报告单上记录；6、把 4 个轻重相同体积不同的圆柱体一齐放入水中,它们的沉浮状况是怎样的？先猜测再放进水里观看； （同学试验） 物体的沉浮和物体体积大小有关系吗 .有怎样的关系呢 . 并在试验报告单上记录；设计意图 ：科学的猜测能把同学原有的学问和熟悉新知联系起来,能激发同学思维；猜测精确,印证已有学问,进展新学问；猜测错误,激发探究欲望,在反思中前进,因此,猜测很重要；5、从这两个试验中,我们能得出什么结论？设计意图 ：期望
11、同学对前两个试验的发觉进行总结,懂得重量与体积对沉浮的影响；到此为止,同学对物体重量、体积与沉浮的关系有了更进一步的熟悉,向科学概念迈进了一步；假如再进一步,期望同学感受到“ 体积大、重量小的物体简单浮 ;体积小、重量大的物体很简单沉；人；” 这样,同学科学概念的进展更加深6、为什么我们一开头对7 种材料进行比较看不出物体的轻重、体积大小对沉浮的影响,而当我们用这两组材料进行争论时,沉浮的影响呢 . 能够看出物体的轻重、 体积大小对设计意图 ：问题的提出,意在提示同学反思我们的争论过程,懂得掌握变量的细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4
12、 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载科学方法,懂得变量掌握试验的意义和作用,体会科学争论方法的重要性；四、用小瓶子争论沉浮 1、找一个空瓶子,盖上盖子,放到水里观看瓶子的沉浮状况,往空瓶子里一次 次加水,再观看瓶子的沉浮状况； （瓶子悬浮在水中,同学很难做到,不要求必 须做到；）2、从这个试验中能得到什么结论？设计意图 ：通过这个试验,同学可以直观地看到重量是怎样影响沉浮的,从而 加深对体积相同,重的物体简单沉这个概念的懂得；五、潜水艇的原理1、多媒体展现潜水艇插图进行争论
13、：浮的；潜水艇是依据什么原理实现在水中自由沉2、同学用“ 潜水艇” 模型试验验证,体验潜水艇的沉出现象；3、供应自制简易潜水艇的制作方法,让同学在课外自己制作潜水艇第 1 步:找个空的矿泉水瓶子 .在瓶身侧面上钻个洞第 2 步:找跟长点的细软管子第 3 步:在瓶身另一个侧面也钻个洞 子的直径一样在刚才第 1 步的洞的对面 ,洞的大小要和管第 4 步:将管子和瓶子侧面的洞连起来 ,并用蜡或胶水粘好 ,防止漏气第 5 步:把连接好的瓶子放进水里 ,连管子的一面对上 ,另一个洞接触到水面；用管子吸气 ,潜水艇 将下沉,吹气, 潜水艇 将上浮起来；4、课外自己制作潜水艇,课后反思：细心整理归纳 精选学
14、习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载探究既是孩子们学习的目标, 也是科学学习的形式； 探究性学习是新课程大力提倡的学习方式, 更是科学课区分于其它学科一个显著特点；本课教学能完整地表达学校科学探究教学的一般过程,让同学亲历典型的科学探究过程中的各个环节：挑选问题 提出假说 实施探究 说明结论 评判反思,使同学初步经受通过掌握变量进行归因争论的活动过程,清楚；整节课结构严谨, 层次本课教学重视同学熟悉的
15、进展； 在上本课之前, 同学已经知道物体的沉浮与 构成它的材料有关, 经过按从大到小、 按从重到轻的次序排一排 7 种物体并观看它们水中的沉浮情形的活动, 同学很快发觉发觉物体的沉浮与它的轻重和体积大 小并不是他们所想的“ 重的物体沉,轻的物体浮；大的物体浮,小的物体沉或者大的物体沉,小的物体浮” ,这与常识不符,此时同学布满疑问；同学经过摸索,很快想到物体的沉浮与它的轻重和体积不是没有关系,而是可能与轻重和体积都有关；老师紧接着引出掌握变量的方法；经过用掌握变量的方法争论后同学知道了：在掌握好变量的情形下, 物体的沉浮的确与它的轻重和体积都有关；这节课,同学的熟悉经过了“ 发觉否定 再否定
16、再发觉” 这样一个不断冲突、不断修正的进展过程；教材设计“ 用小瓶子争论沉浮” 这个试验,同学可以通过活动直观地看到重量是怎样影响沉浮的； 在这个环节之后, 老师可以设计这样一个试验：找一个气球里面放一个小重物,不吹气,放进水中观看它的沉浮状况,是沉的；再一次一次往里面吹气,绑好口,放进水里,观看气球的沉浮状况,直至气球浮到水面；通过这个试验,同学可以直观地看到体积是怎样影响沉浮的,从而加深对轻重相同,大的物体简单浮这个概念的懂得； 加上这个环节,就会使教学过程更加完整严谨,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载也有助于同学懂得潜水艇的原理；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - -