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1、“DNA 是主要的遗传物质”教学案例（高中组）一、设计理念根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。二、教材分析1. 地位和作用“DNA 是主要的遗传物质”一节是新课标教材人教版必修2 第 3章第 1 节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用 )、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA 和蛋白质的基础上来学习的。 在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为
2、遗传物质，那么，遗传物质是DNA 还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了 DNA 是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA 而没有 DNA 的事实，得出“ DNA 是主要的遗传物质”这一结论。本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程， 让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - -
3、- - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 2. 重点和难点教学重点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。教学难点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。（2）如何理解 DNA 是主要的遗传物质。三、教学目标1知识目标（1）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，是目前自然科学研究的主要方法。（2）理解 DNA 是主要的遗传物质。2能力目标（1）通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA 是遗传物质的最关键的实验设计思路，训练学生逻辑思维的能力。（2）用“同位素标记法”来研究噬菌体浸染细菌的实验，
4、说明DNA 是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。3情感目标学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。四、教学模式名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - “引导探究”教学模式流程: 设疑导入引导探索归纳总结拓展升华五、教学过程与点评（一）设疑导入多媒体展示商品条形码。请同学们说一说在哪些地方见到这些条形码，它们有什么作用？从
5、而引导学生思考： 在生物体内， 有没有类似商品条形码这样隐含着生命信息的“条形码”呢？它在哪里？又是如何传递的？联系生活实际，创设问题情景，以此来激发学生强烈的求知欲。（二）引导探索1对遗传物质的早期推测指导学生阅读。学生阅读思考问题：20 世纪 30 年代以前，人们认为蛋白质是遗传物质。让学生沿着科学史的发展轨迹分析问题。2肺炎双球菌的转化实验教师用多媒体展示肺炎双球菌转化实验（四组，见教材43 页）。并提出问题：（1）实验先进行第一、二组的目的是什么？可否直接进行第四组？（2）对比分析第一、二组说明什么？第二、三组说明什么？第三、四组又说明什么？（3）该实验能否证明DNA 是遗传物质？该实
6、验的结论是什么？（4）艾弗里实验最关键的设计思路是什么？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 教师引导学生共同得出结论：第一、二组起对照作用，证明R型细菌和 S型细菌的作用，同时可排除使小鼠死亡的其他原因。因此，不能直接进行第四组。第一、二组说明了 R型细菌不具有致死性， S型细菌具有致死性；第二、三组说明了死亡的S型细菌不具有致死性；第三、四组说明了R型活细菌与 S型死细菌混合培养后产生了S型活细菌，并且这种转化的性
7、状可以遗传。该实验不能证明 DNA 是遗传物质。其结论是S型细菌中有一种转化因子能使 R型活细菌转化为 S型活细菌。最关键的设计思路是将DNA 与多糖、脂质、蛋白质、RNA 分开，分别与 R型活细菌混合培养，直接、单独地观察它们的作用。3噬菌体侵染细菌的实验课件展示赫尔希和蔡斯所做的噬菌体侵染细菌的实验（教材第 45页）。提出问题供学生讨论，教师深入小组成员中参与讨论。（1）该实验用了什么方法？在什么探究中还用过此方法？（2）用35S、32P标记物质的理论基础是什么？能否用14C和18O进行标记？（3） 如果实验用上述方法进行， 测试的结果如何？表明了什么？（4）噬菌体在细菌体内的增殖是在哪种
8、物质的作用下完成的？子代噬菌体的蛋白质和DNA 分别是怎样形成的？（5）此实验的指导思想是什么？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - （6）此实验证明 DNA 具备遗传物质的哪些特性？实验的结论是什么？ 教师引导学生共同得出结论：用同位素标记法。用35S、32P标记是因为 DNA 中 P的含量多，蛋白质中P的含量少；蛋白质中有 S而 DNA 中没有 S。而 DNA 和蛋白质中均含有C和 O两种元素。用带35S的噬菌体侵
9、染细菌，产生的新的噬菌体都不带标记。用带35P的 T2噬菌体侵染细菌， 产生的新的噬菌体带标记。 用35P标记蛋白质的噬菌体侵染后， 细菌体内无放射性， 即表明噬菌体的蛋白质没有进入细菌内部；而用32P标记 DNA 的噬菌体侵染细菌后，细菌体内有放射性，即表明噬菌体的DNA 进入了细菌体内。由实验过程分析可知：噬菌体是在自身DNA 的作用下在细菌体内完成增殖的。DNA 是自我复制形成的， 蛋白质是在 DNA 指导下合成的。指导思想是将 DNA 与蛋白质分开，分别去感染细菌，直接、单独地观察它们的作用。证明了 DNA 能自我复制，具有连续性；能指导蛋白质的合成。结论：DNA 是遗传物质，蛋白质不
10、是。4烟草花叶病病毒感染烟草的实验教师提供给学生烟草花叶病病毒相关知识，引导学生设计实验方案证明 RNA 也是遗传物质（参照前面的实验），以培养学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。（三）归纳总结名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - 教师让学生根据以上实验思考问题：不同生物的遗传物质是什么？以培养学生分析、总结的能力和自主学习的能力。学生分析讨论： DNA 是主要的遗传物质。（四）拓展升华1. 请学生思考并回答教材课
11、后习题。2. 结合格利菲思、艾弗里、赫尔希与格勒等人的实验，分析作为遗传物质应具备哪些特点？六、教后反思本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下是不可能完成的，在传统的教学中，都是老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，课堂气氛沉闷， 教学效率低下， 更谈不上培养学生自主学习的能力和探究能力。采用了引导探究式的教学方法后，教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识， 而是走进科学家的探究历程， 在观察和思考中，愉快地学习， 处于主体地位。这样在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动，让课堂充满了活力，新课改理念得到了落实。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -