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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案. 学校英语语法教学设计. 学校低年级英语教学主要培育孩子学习英语的爱好,注意课堂设计的真实性和实践性, 因此在课堂教学中不能就语法而讲语法,对语法的教学应注意课堂活动和情形的创设,（1）在情形性活动中感悟语法主要从以下几个方面来设计；直观的教学情境能使抽象的学问变为形象的学问,静态的学问变为动态的学问； 语法教学中语法概念和语法规章是抽象乏味的,对学校生来说没有太大的吸引力, 假如单用老师的讲解去说明和说明语法现象,或者让同学死记硬背, 久而久之同学学习英语的热忱就会渐渐地消退；语法教学上,英国专家提倡让孩子在一个有意义的情
2、形中懂得所教语 法项目的意义； 然后,供应足够的机会让孩子在比较真实的语境中进行交际性活动,运用所学的语法项目；例如：老师再教助动词 be 的 人称形式 am, is, are+动词的 ing 形式构成时,可请几个男女同学上台和老师一起画画；T: Im drawing pictures. What are you doing, Tom.Tom: I m drawing pictures, too.T: What is she doing. Pointing to Amy Ss: She is drawing pictures. T: What is he doing. Pointing to
3、Ben Ss: He is drawing pictures. T: What are Tom, Amy and Ben doing.Pointing to Tom, Amy and Ben Ss: They are drawing pictures. 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案老师重复之后板书：What are you doing. ImWhat is he doing. He isWhat is she doing. She isWhat are they doing. They are
4、通过情形教学,语法学习变得生动而好玩,同学也学得快,记得牢,用得活；（2）在嬉戏型活动中强化语法嬉戏活动可以有效激发学校生的课堂参加意识,提高同学的爱好, 使枯燥的语法教同学动好玩；笔者以竞猜活动、唱歌谣和讲故事为例,介绍如何在这些嬉戏活动中进行语法教学；a.在竞猜中强化语法 学校生活泼好动,富于挑战性；老师可以利用学校生的这一特点,把语法教学融入其中,这样可以有效地激活同学思维、激发其爱好；如 在教学一般疑问句 Is he/she .时,老师先随便叫一名同学上台描述 自己心中的某个人 ,其他同学纷纷举手猜此人是谁；提出的问也必需 是一般疑问句 Is he/she a boy/girl. Is
5、 he/she tall/short. Is he/she in Group1. 等等；回答的人也只能用Yes 或 No 来回答；最终,老师对猜错次数少、很快猜中的同学赐予表彰,对部分猜错次数多,但说话 流利、语言精确的同学赐予勉励；在这样的竞猜活动中,同学不仅掌 握了语法的结构和功能, 学会了用所学内容表达意义, 同时也增强了 同学学好英语的自信心；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案b.在说唱中强化语法音乐节奏给人以美的享受； 在节奏鲜明, 富于韵律感的歌曲童谣中学习语法,能起到事半功倍的成效；如
6、在学习have 和 has 的用法时,老师可供应下面的歌谣 ,让同学吟唱, 帮忙同学学 习、懂得、把握；I have a table in my little bedroom. My little table has a little chair. I have a table in my little bedroom. My little table has a little chair. 再要求同学依据自己的实际情形,自己填词, 在吟唱这首歌谣的过程中,同学不但轻松地把握了本课的重点句型、语法结构,仍陶冶了情 操；c.在故事中强化语法；故事可以让枯燥、难懂的语法学问变得活敏捷现,生动好玩；
7、如在教 学 be 动词的时候,可以告知同学 be 动词有一个绝活, 那就是变脸；当描述现在的事情时,它遇见了I 就变成 am,遇见 you, we, they 就变成 are,遇见 he, she ,it 就变成 is.是一个不折不扣的变脸大王；又如在 教学助动词的用法时, 告知同学助动词时一个助人为乐的活雷锋；当 一个句中没有 be 动词和情态动词的陈述句变成疑问句时,都会请助 动词来帮忙, 而助动词也会不遗余力的跑在最前面,因此助动词是最 受大家宠爱的； 通过这样生动好玩的讲解, 特别的便于同学懂得和记 忆；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - -
8、 - - - - - - - 名师精编 优秀教案（3）在任务型活动中巩固语法在语法教学中, 老师设计贴近同学生活的任务,让同学在任务活动中运用语法学问解决生活中的问题, 不仅可以让同学体会和领会语言形 式的表意功能、内化语言规章,而且能有效提高其语用才能；例如,教学 How many 句型时,老师设计如下任务型调查活动：老师先让学生写下自己感爱好的问题,如How many people are there in your family. How many pencils do you have. How many storybooks have you read.等,并请同学自制调查统计表,可
9、以是如下格式；Mike Lisa Donna How many people are there in your family. How many pencils do you have. 同学做好预备后,在班级中任意找采访对象进行提问, 并填写统计表,最终汇报调查结果,并请全体同学选出班级之最；又如在教学句型“ Whose is this/are they.Its/Theyre s.” 时,可设计一个“ 失物招领” 的任务,先将一张桌子放在教室前面的一角,桌上放一块失物招领处的英文牌, 然后把课前让同学带来的服装鞋帽一一放在桌子上,让同学在询问、辨认,找失主的过程中自然地引导他们学习口语： Whose is this/are they. Its/Theyre s.在此过程中,不仅帮忙同学区分 be 动词单复数的的使用,仍培育了同学综合运用语言的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页