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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载ATP的主要来源细胞呼吸教学设计一、教学目标 1、学问目标：1）、明白细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用；2）、懂得有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式过程；3）、懂得有氧呼吸中的产物二氧化碳和水中的各种元素来自那个反应物；2、才能目标：1）、通过引导同学分析有氧呼吸的过程,培育同学分析问题的才能；2）、通过同学观看多媒体演示及与老师的争论活动,培育同学自学和主动懂得新学问的技巧；3）、通过同学争论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同,归纳的才能；培育同学自我构建学问体系
2、的才能和对比、4）、适当扩展认知面,培育同学联系生活、生产实践的才能；3、情感目标：1）、通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系,渗透生命活动不断进展变化以及适应的特性,从而 使同学逐步学会自觉用进展变化的观点,熟识生命；2）、通过联系生产、生活等实际,激发同学学习生物同学爱好和动机,培育同学关怀科学技术 的进展,关怀社会生活的意识和进行生命科学价值观的训练；二、教学重点与难点 1、重点：1）、有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所、条件和产物；2）、细胞呼吸原理在实际生活中的应用；可以通过多媒体课件演示、提问摸索、归纳总结反应式来突出,并用课堂练习巩固、反馈；2、难点：1 、有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所
3、和产物；可通过引导、摸索,写相关反应式来突破,使同学清晰的知道生物体生命活动所需要的能量的来源,并可通过列表比较,启示同学摸索联系点 和区分点； 2）、有氧呼吸的产物二氧化碳和水中的各种元素来自那个反应物是本节书的另一个难点； 第 1 页,共 7 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载三、教学资源1、文字资源一般高中课程标准试验教科书生物必修1分子与细胞 ；2、多媒体资源利用网络资源查找细胞呼吸有关的各
4、种信息如图片等,并自制的多媒体课件；四、教学流程 多媒体演示上一节课探究酵母菌细胞呼吸 的方式这一试验的结果,并让同学归纳出细胞呼吸的 两种方式：有氧呼吸和无氧呼吸老师讲授细胞呼吸的概念介绍细胞呼吸的类型多媒体演示有氧呼吸的过程 同学：观看、争论、总结、回答疑题,并概括有氧呼吸的概念多媒体演示无氧呼吸的过程同学：观看、争论、总结、回答疑题 , 并概括无氧呼吸的概念师生共同归纳、总结有氧呼吸与无氧呼吸的区分和联系多媒体演示细胞呼吸原理在实际生产生活 中同学分析细,老师总结应用的例子小结 同学：练习同学提问,师生共同答疑细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - -
5、 - - 第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载课后作业五、教学过程 教 学 活 动程序老师活动同学活动设 计 意 图1、通过上一节课的 探究试验, 我们知道 了细胞的呼吸在有 氧和无氧的情形下 都能进行, 但是产物回忆上一节的探究不一样, 有氧的情形争论方法、原理由同学熟识的话题切下 产 生 那 些 产 物入,调动同学的积极试验,导入新课呢？无氧的情形下回答提问性,引起他们的爱好,又 产 生 那 些 产 物同时也活跃了课堂气呢？氛2、提问：细胞的呼 吸作用与我们平常
6、所说的呼吸运动一 样吗？3、引入课题一、细胞呼吸的概念说明说明细胞呼吸熟识概念使同学对细胞呼吸有的概念总体的熟识依据细胞内分解有二、细胞呼吸的类型机物的过程是否有争论场所,推测过程激发同学的奇怪心, 主氧参与, 细胞呼吸可（一）有氧呼吸分为有氧呼吸和无动地参与猎取新学问；1、场所氧呼吸两种类型；提问：有氧呼吸的场所细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载在哪儿？过程怎样 的？2、过程1
7、、多媒体课件演示观看三个阶段中物质突出重点,突破难点有氧呼吸的过程和能量的变化进一步加深对有氧呼2、多媒体演示三个表达三个阶段中物质阶段中物质和能量和能量的变化吸的懂得的变化, 并标明场所1、让同学归纳出有 氧呼吸的反应式, 提 示同学：找出反应3、反应式物、产物、反应条件、归纳、总结反应式进一步加深对有氧呼能量变化；（列表）2、提问：产物二氧争论问题, 并猎取学问吸的懂得化碳中的碳和氧来自哪些反应物？产物 中的水中的氢和氧来 自哪些反应物？请同学争论后自己4、概念总结出有氧呼吸的在细胞呼吸这一概念培育同学的学问的迁概念；（提示同学注的基础上争论概括出移才能,突出了概念建意条件、 场所、物质有
8、氧呼吸的概念构的过程变化能量、 ATP的生成）；创设情境, 生物在无（二）无氧呼吸氧或缺氧的条件下探讨再次,激发同学的探究能不能进行呼吸作阅读课文激情,培育同学的自学用呢？才能指导同学带着疑问阅读教材细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -1、场所多媒体课件演示无学习必备欢迎下载加深懂得氧呼吸的场所过程观看归纳总结2、过程3、反应式式书写反应式总结,并分析不同生物培育同学的分析、 归纳1、引导同学参考有
9、无氧呼吸的产物氧呼吸的概念进行归纳表达无氧呼吸的归纳；概念；才能及语言表达才能；2、创设情境：无氧4、概念呼吸对生物是有利同学争论激发同学的学习热忱,的仍是有害的？3、提出农家自酿酒争论加强学问与生活、 生疾的技术让同学探究的联系；争论其中的原理；（三）有氧呼吸与无出示相应表格争论,完成表格培育学运用对比, 归纳氧呼吸的比较多媒体列举课本上让同学生结合细胞呼的学习方法解决问题三、细胞呼吸原理的所举的六个细胞呼吸的原理, 分析这六个培育同学分析问题, 解应用吸原理在实际生活例子；决问题的才能中的应用的例子；通过对同学练习结果四、小结1、小结本节内容并同学做练习（投影）的评判,明白同学对知评判同学
10、的学习结识的把握情形, 以便确果定下一步的补偿性学习的支配；五、为下一节课做铺提问：有人说细胞让同学带着这个问题培育同学提出问题, 解 第 5 页,共 7 页 呼吸和光合作用是决问题的才能垫两个相反的过程, 你回去预习光合作用的培育同学课后自主探认为呢？原理细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载索新学问的才能六、学习评判方法本节课内容的教学成效可以从课堂问答、反馈练习、巩固练习和课后作业四个方面进行评判；七
11、、附板书：细胞呼吸一、细胞呼吸的概念二、细胞呼吸的类型：1、有氧呼吸：第一阶段： C6H12O6 2C 酶 3H4O3+4H+ATP （少量）细胞质基质其次阶段 ：C3H4O3+3H2O 3CO 酶 2+10H+ATP （少量）线粒体第三阶段： 24H+6O2 12H 酶 2O+ATP（大量）线粒体总反应式： C6H12O6+6H2O+6O 2 6CO 酶 2+12H2O+ATP2、无氧呼吸：酶C6H12O6 2C 2H5OH+2CO 2+能量（苹果）酶 C 6H12O6 2C 3H6O3+能量（玉米胚、马玲薯块茎）3、比较有氧呼吸与无氧呼吸：（多媒体电脑显示）有氧呼吸 无氧呼吸场 所 细胞质
12、基质、线粒体 细胞质基质区条 件 需氧气和酶 不需氧气、需酶物质变化 葡萄糖完全氧化成水和 CO 葡萄糖不完全氧化释放大量能量 释放少量能量能量变化形成大量 ATP 形成少量 ATP 别反 应 式 略 略三、细胞呼吸原理在实际生活中的应用八、教学反思本节课通过利用多媒体技术设置了一系列问题情境,层层设问,在同学答问、质疑、争论过程中让同学建构新概念和新的学问体系,并通过老师准时把握反馈信息,适时点拨、调剂,让同学在推理判定中培育良好的思维习惯和对学问的迁移才能,通过多媒体课件等直观教学手段,能很好地解决了教学中的重点和难点,大大的提高了教学的效率,推测能收到较抱负的教学成效,而且通过留出肯定的
13、时间让同学提问,表达了以同学为主体的思想；本节课另一个显著的特点就是利用多媒体课件等信息技术,运用多媒体课件, 可把抽象内容详细 第 6 页,共 7 页 化、复杂过程简洁化、枯燥内容形象化、隐形内容显形化；可以在保证教学质量的前提下, 提高信息细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -传送量 , 化解教学难点 , 优化教学成效；学习必备欢迎下载, 看不见、1. 有利于呈现微观世界；对于微观世界中神奇复杂摸不着的事物 , 利用口头表述、模型、挂图或投影、幻灯等传统的教学方式 , 是很难讲解清晰的 , 而多媒体课件具有“ 只要想得到 , 就能做得到” 的特点 , 可以将这些内容生动逼真地呈现在同学的面前；例如 , 本节课的有氧呼吸和无氧呼吸的各个阶段的反应,假如单凭语言和文字很难表达清晰；即便能讲清 , 同学也未必能正确懂得；多媒体技术可把这一难题轻松化解；但由于本节课学问点较多,并且师生互动场合较多,在教学时间上可能略为紧迫,这就要求教师有较高的组织教学才能；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - -