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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思学校生学习英语爱好和学习习惯的培育学习爱好 激发爱好的重要性： 爱好是一个永久的话题, 也是一个老话题； 我本人也深 有体会：同学喜爱你, 就会千方百计的先把这课作业先做了,课上课下老围着你 转,向老师问问题,和老师聊谈天,夸夸老师,和老师开小玩笑等等,最终轮到考试时百分之九十的同学都考出师生都中意的成果,整个学期的每一天都让我们老师觉得特别的兴奋、幸福！爱因斯坦说：“ 训练所供应的东西,应当让同学作为一种珍贵的礼物来接受,而不是作为一种艰难的任务去负担；” 爱好是最好的老师；爱好是同学进行活动的重要动力；
2、的前提；爱好是学好语言的强劲动力、 才能形成学校英语课程的目的： 依据学校生的生理和心理特点以及进展需求,学校阶段英语课程的目的是激发同学学习英语的爱好,培育他们学习英语的积极态度,使他们建立初步学习英语的自信心； 培育同学肯定的语感和良好语音、 语调基础；使他们形成初步用英语进行简洁日常沟通的才能,为进一步学习打下基础； 所以,我们学校阶段重要的是爱好培育,不是让同学会多少单词或句型； 中学校英语教学的一个重要任务就是教会同学如何学习英语,进展同学的学习策略, 解决学习中的问题, 保持英语学习的爱好和信心；激发同学的学习动机, 促使同学积极主动的、投入地去学习并产生学习的欢乐,这也是每一位老
3、师的追求； 更是我们提高教学质量的关键所在！ 更是每一位同学一生学习英语的开端,学校英语启蒙阶段的学习将影响到同学的一生；如何培育学校生学习英语的爱好：然而,如何激发同学的学习爱好和学习动机呢？这又是很多老师感到困惑的；我们很多老师都有这样的体会： 活泼好动的学校三年级的同学刚刚接触英语时学习英语的爱好特殊浓,几乎全部同学都能积极主动的学习, 但到了四年级或三年级下个学期,同学的学习爱好骤减, 甚至学生处于“ 关机” 状态：无论老师怎样调动就是不理你了,爱讲什么讲什么,跟我没关系,很快自己的班上就快速显现了半个班的学困生,也就是对英语学习完全失去了学习爱好, 等到学期末要考试了被老师和家长硬逼
4、着生背单词、句子来应付考试；考完试我们老师和同学都有一种如释重负的感觉,这不是我们某位老师的缘由,可能是体制的缘由,同学厌恶英语的状态和表现老师们会比我更清晰；我们今日大家坐在一起特地讨论这个问题产生的缘由和解决的方法,我们学过心 理学训练学的基本学问,我们明白近景（和附属动机相像）和远景动机,我们知 道附属动机和认知内驱力； 说明一下附属动机： 为了获得长者老师或家长的称赞或同伴的接纳而想把学习搞好的需要和认知内驱力；但是,我们在激发同学学习动机上,往往更多的采纳了“ 附属动机的激发”,在很多老师的教学实践中,奖励和惩处是常用的手段；然而,令我们感到不解的是,很多的嘉奖与惩处,并没能很好的激
5、发起同学的学习动机,一些曾经有效的嘉奖与惩处措施,随着时间和情境的变化, 随着同学年龄的变化, 失去了动机激发效应, 甚至显现了相反的情形；那么,同学的学习动机究竟怎样才能被适度的激发并长期地保持呢？美国拉弗尼 .詹姆斯教授的 这样教同学才肯学激发同学学习动机的 150 种策略序言里有这样一段描述：美国训练部长泰洛尔.贝尔（ Terrell Bell）曾说：“ 关于训练,有三件事要牢记 -一是动机,二是动机,三仍是动机； ” 对我们很多老师而言,不能直接掌控同学的学习动机, 使我们布满挫败感和无助感； 当面对这种问题时,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料
6、 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思有些老师援引这句古语：引马池边易,使马饮水难,以表示束手无策的无奈；有些老师就用惩处或贿赂同学的方式, 来激发同学学习；很多同学憎恶被老师掌握；“ 你不能让我做这件事情”一些同学用这样的话来顶撞老师；更多的同学敢怒不敢言,在心里是特别抵触的； 甚至在心里恶狠狠的静静咒骂我们；在同学中间有很多厌恶老师的谈论或外号； 有些同学以事不关己或无动于衷来说明他们的自主性；仍有的同学会完成最少量的要求,以获得奖赏或防止受到惩处；然而,老师对同学的动机并非毫无影响力；虽然我们不能让马饮水, 但是,假如我们在把马带到饮水槽之前先喂他们
7、一桶盐的话,我们就能增加他们喝水的可能性；只要在课堂上能够供应条件,满意同学自主、信任、联系感、自尊和享乐等学业心理需求,老师在激发同学内在学习动机方面就拥有强大的影响力；以下是高主任的一 篇学习日记；摘录下来,与大家一起学习沟通共享！一、内在动机内在动机, 使同学稳固的长久的一种心理需求；谈了内在动机的激发策略；关于内在动机,作者将其分为五种；James P. Raffini 在这本书中重点第一是 自主需求 ；他说,“ 人类天生需要感到自主,要自主掌握生活,当个体 可以依据自己的意愿行事时, 自我打算需求得以满意做他们想做而不是被迫 做的事情；其核心是有挑选的自由并进行挑选而不是依据别人的意
8、愿或者受他人 胁迫行事；”读了这句话, 我想到了我们的课堂学习, 孩子们往往是依据我们的家长和老师的 意愿来学习,并不是他们自己需要学习或者自由有挑选自由的情形下自主挑选内 容来学习； 当然,这样说, 并不是要我们的教学将内容完全丢给同学自己想学什 么学什么,想学就学不想学就不学；这是一种思想,需要我们去熟悉这种思想,懂得这种思想, 接受这种思想, 运用这种思想来注视我们的教学,必要的是有所 改观；新课程强调以同学为本； 怎么以同学为本？并不是我们主观上认为“ 我们 是为了同学”就说我们是在以同学为本, 关键要看我们是否敬重了同学内心的需 求,是否在通过教学满意他们内心的需求；首要的需求是自主
9、的需求,那么,我 们就应当分析一下, 我们的教学, 表达了同学自主了吗？在教学实践中同学自主 的空间有多大？在这里,作者谈到了嘉奖与惩处的问题；他说：“ 当使用嘉奖和惩处影响儿童的行为时,成年人在逐步弱化儿童自主才能的进展；依据皮亚杰的观点, 惩处是一种外部掌握行为的治理方法, 通常会导致受掌握的同学循规蹈矩、 欺诈或者反叛；那些挑选会变成循规蹈矩的人不需要作出打算,欺诈的方法来防止惩处； ”他们需要的是听从； 其他孩子用我们都喜爱循规蹈矩的同学； 但是,循规蹈矩的结果形成循规蹈矩的人格,而凡是循规蹈矩的人是不会有制造力的；他们最终只能是 “ 听话做事”而不会自己拿想法做事情；而惩处的另外一个
10、副作用就是欺诈； 我们常常遇到孩子撒谎的情形,孩子为什么会撒谎？由于要躲避惩处,人都有趋利避害的本能； 由于他不情愿做你支配的事情,少做或者没做,他仍要躲避惩处,怎么办？欺诈和撒谎；而嘉奖,也未必肯定能够激发起同学的学习动机；嘉奖的太频繁、 毫不用费功夫,嘉奖就成了外在的负担； 嘉奖应当指向自己挑战胜利之后,自己有了成就感的时 候；再就是反叛跟你对着干, 我就这样子, 你有方法使去！ 后两者是我们不期望名师归纳总结 看到的,第一种情形, 我们也不期望孩子们成为布鲁诺一样的孩子！要让孩子们第 2 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法
11、,在循序而渐进 ,熟读而精思主动学习,依靠惩处,并不能解决好问题；其中利弊,我们需要摸索！其次是 胜任需求；作者说：“ 个体需要在懂得和掌握环境的过程中有成就感；这种胜任需求勉励人 们去使用那些能够让他们感觉良好的方式来做事；”作者谈到,“ 我们应当爱护他们的脆弱的自我价值感（他们胜任、能够做好 一些事情的感觉）” ；假如不是这样,孩子们老是失败,自然就失去了学习爱好；作者说：“ 在他们（失败者）认为,不努力,相对于努力去做而不能体验到胜利 的事情来说, 自己的自尊受到的威逼比较小； ” 作者举了一个很好玩的例子： “ 在 不断用头撞墙之后,停下来的感觉会好即使其他人勉励你连续撞墙；”这里他再
12、谈胜任需求； 同学做事的时候, 感觉到的成就感越剧烈, 内在动机就会 越剧烈；当然,这是以他们自主打算了的事情为前提；我们都知道同学爱玩嬉戏, 第一是嬉戏有吸引力, 其次是玩什么嬉戏是同学自主打算的；嬉戏为什么会刺激同学入迷？并不是他老是失败,而是失败挑战再失败再挑战能够获得胜利； 失败了没什么缺失, 自己的成就感不会受到威逼,失败了可以从头再来！ 自主挑选的事情经受失败最终胜利后,足感！会产生剧烈的成就感和满因此,作者说：“ 假如老师说服同学主动去做被要求做的事情,那么,激发同学内在的胜任需求,将会事项最终目标迈进的有益一步；” 作者的意思是：当我们想让他们做一些并不是他们自己提前选了的事情
13、的时候,我们要努力的将要 做的事,与激发他们胜任需求联系起来, 让他们明白做这件事情可以满意他们胜 任的需求；胜任需求就是要获得成就感；第三是 归属感和联系感需求 ；归属感和联系感的需求,主要是人们的日常交际需求；归属感,指的是在同辈或者家庭中的位置感、同等感；联系感,指的是被同辈、家庭所接受、产生融入的联系的感觉；联系感使人在人际交往中的一种安全感；当同学感觉到与同学、 老师和父母联系在一起而不是被孤立或疏远时,内在动机 会比较强；作者说,“ 被同辈认可和接纳, 是全部同学的心理需求； 因此当同学间广结友情、情愿相互帮忙、 相互支持时, 成就感就会增强；” 他谈到： 很多班级中, 同学“ 缺
14、 乏动机” ,可以归咎到真实的或想象中的被同辈孤立或拒绝,并被标榜为脑残、笨蛋、迟钝或者嘲笑为“ 邯郸学步” 或四不像；其实,我们的老师,很多时候为了惩处同学,告知班上同学“ 都不要理他” 或者有意识无意识的说同学是* ,这都是在人为的降低同学的学习动机；作者谈到：班级小丑、愤慨的反叛者、邪恶的坏蛋、无望的被动感觉的人,甚至 老师的宠物也在努力以自己的方式来获得位置,被接纳和获得社会归属感；这是从同辈（同学）的角度来分析同学的归属感和联系感；我们老师要做的事情： 让每一个孩子都能被接纳而不是被孤立；老师肯定把这种 接纳的每一个孩子的方法传递给班级学习小组的每一位同学,由于我们英语教学 中存在小
15、组间相互学习、 相互沟通的方式, 所以在小组中建立每一位同学的归属 感也是不容忽视的！ 其实我们大人也是如此： 每时每刻都在期望或等待同伴、同 事、家人等四周人的接纳和认可,很多的细节我们老师都要去关注,更何况一个 十几岁的孩子呢？第四是 自尊需求 书中介绍：有机构讨论认为,自尊分成三个部分：观赏自己的价值和重要性,具名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思有对自己负责的性格和对他人负责的行为；这里介绍了自我的概念,指出：人的自我概念是指个体对于自己力气、弱点、能 力、价值和秉性的懂得
16、；自尊,就想自我价值,指的是自己对自我各个方面优点 或价值的判定；作者说,同学增强和爱护自尊的欲望使他们寻求能够产生骄傲和成就感的体验,而防止引起自我感觉没有价值的体验；关于对他人负责的性格养成, 主要是对他人负责, 能够为他人供应帮忙和尽到义 务,这本身也是自我价值的体验；对自己负责,就主要是诚恳、爱和责任感；我们训练者,培育孩子对自己负责,其实就是正确的熟悉自我, 通过自己的努力来提升自己的自尊感, 满意自尊需求；第五是 参加和享受需求 书中介绍了这样的观点： 有意义的学习要求同学通过动态的分析和剖析新信息的交互过程, 积极建构所传授学问的个人意义,接着把信息的说明和自己以懂得的学问整合起
17、来；这是令人兴奋的事情,能够给同学带来愉悦感；而上面的观点,其实谈的是同学作为主体参加到学习过程中来,与,是享受学习的先决条件；使他们自己体会到了意义； 而参参加学习之后, 能够体验到学习带来的收成的快感,这就是享受学习； 一个儿童 在别人的指示下, 手把手的赢了别人一盘象棋, 孩子未必欢乐, 而他们自己经受 了艰苦的摸索之后赢下了一盘棋,成就感会特别强；而享受的需求,指的是教学活动的回报肯定的形式和实践在享受学习的收 获！现在我们每一位老师反思一下或做一下调查：自己在从事着学校英语教学, 有多少同学真正喜爱英语、 喜爱英语课、喜爱英语老师、喜爱和英语老师做很多的事？我们在学期初背过这一课吗？
18、做过调研：大部分老师开学第一天就想考试考什么就讲什么、就让同学背什么、 背呀背；考什么背什么贯穿整个学期的每一节课中；真诚的老师告知我：杨老师,在没有考试之前,同学学习英语的爱好都很高,自从有了考试后, 同学学习英语的爱好就大打折扣！考试的问题不是我们那个人能左右的,我们能做的就是始终调整我们的测试方式和测试内容和测试难度,通过我们共同努力, 同学对英语的一些观念和做法也在转变；今后的测试会更加侧重听说测试； 假如我们每时每刻都能有意识的调整自己的教学和治理,会使我们的 教学事倍功半！怎样培育同学学习英语的爱好：一. 老师的人格魅力：曾经看过这样一份调查问卷；内容就是要求同学说出 他们心目中的
19、抱负英语老师是什么样的；下面摘录其中主要的一部分；一个好的英语老师应有幽默感；86.7% 他（她）应对我们公正； 81.7% 轻松的课堂气氛有利于我们学习,他（她）不应当老是板着面孔,搞得我们 很紧急； 80%甚至有的老师喜怒无常；老师应有渊博的学问； 76.7% 一个好的英语老师应有健康的心理和健全的性格；75% 老师应对我们有礼貌,不要仅仅要求我们敬重他们,而他们也应敬重我们；71.7% 名师归纳总结 老师应衣着干净,不要搞得邋邋遢遢；68.3% 第 4 页,共 9 页老师的人生观应是积极向上的；65% - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法
20、,在循序而渐进 ,熟读而精思由此可见,一个有完善人格,学问渊博、精力充足、有幽默感,对同学有吸 引力的老师, 对同学自觉地、 爱好盎然地去学英语有多么重要；对教学成效影响较大的人格因素中,除了公正、热忱、虚心、幽默等必备的良好人格因素外,具备健康的心理和健全的人格是特别重要的；教学成效的好坏与师生关系是否融洽关系特别亲密,而师生关系的融洽与否与老师的性格和心理是否健康又是紧密相连的；可以说, 老师的性格与心理健康直接影响教学成效；老师作为教学活动的组织者和总导演, 其性格和心理特点必需是健康的,积极的, 这会在整个教学活 动中制造出一种和谐融洽的气氛和情调,使同学在开心的氛围中轻松地学到知 识
21、；假如老师性格孤僻,心理扭曲,不善言辞,不情愿沟通,对同学感情冷漠,那么在这种不健康的心理影响下,课堂气氛可想而知； 有一次在学校进行的一次教学信息反馈中, 我看到一个同学对某位老师写下这样一句话：“ 请您对我们态度热忱一点吧；” 老师所面临的对象是同学而不是机器,同学的思想是复杂的,有感情的；为了赢得同学的友情,必需同同学打成一片；心理沟通、情感沟通、真诚以待,同学就会由衷地把老师作为知心伴侣；同时,老师应具备博爱的胸怀,敬重、爱惜同学；老师在对待同学的态度上,往往是偏爱成果好的同学,对差生 不理不踩,甚至鄙视他们；对同学不公正,缺乏爱心会令同学对老师反感,他们 从心理上拒绝接受老师,甚至产
22、生抵触心情；所以,在师生沟通时,无论是课堂 上,仍是课后,老师都应关爱他们,敬重他们的人格,讲究礼貌,公平待人；下面和大家共享两位老师的故事（王蔷主编的学校英语教学法教程）：唐老师的故事 几年前,我教了一个特殊调皮的同学,他上课什么也不听,下课也不做作 业,立刻就要考试了,我想找他认真谈谈；一天,我把他叫到办公室,和他谈了 三个小时,大到国家利益,小到父母的期望,全部的道理我都讲了；回去之后他 真的转变了,上课认真听讲,主动回答疑题,其他老师都说他真实换了个人；我 为此很骄傲,仍在学期总结会上讲了这个例子；几年后,他考上了高校；一天,我收到他的一封信；信中说他很感谢我那次找他谈话,但出乎我的意
23、料,他说：“ 唐老师, 其实你那天讲的大道理我一句都没听进去,但我一进你办公室, 你就搬了一把椅子给我, 请我坐下,和我谈话的时候, 你始终看着我, 而且笑眯眯的；我是个调皮的同学,每次老师找我谈话,都让我站在他面前,而且表情庄重、态 度严格；只有你,花了一下午的时间,很耐心,不像平常老师训同学,倒像和朋 友谈天；说真的,老师,我真的没听进你说的什么,但当时始终在想,老师对我 这么好,这么信任我,我绝不能让老师扫兴；所以从那以后,我就很努力学习,你笑眯眯的表情和你给我搬椅子的举动始终是我学习的动力；” 这件事真实让我 很惊讶,这张椅子的作用是我从没想到的；山老师的故事 我有个同事,新接了个班；
24、之前他听说班上有个同学英语学得很好,很多 老师都没有他的词汇量大；他怕自己镇不住这个班和这个同学,就想了个方法；第一节课,一进教室,他就把这个同学叫起来,说“ 听说你熟悉很多字,我考考 你吧；” 他在黑板上写了一个很难的单词,问这个同学什么意思；这个同学不认 识,他又写了一个,同学仍是不熟悉；他又问了其他同学,班上没有人熟悉他写 的奇怪的单词； 他中意地说：“ 就这点水平也值得傲？你们听着,要学的多着呢；我看以后仍谁敢吹自己是全校英语学得最好的；打击,从今几乎舍弃了英语学习；” 这个同学的自尊心受到很大的名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - -
25、 - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思这两位老师的故事中用不同的细节揭示了就代表了我们很多老师的不同对待学 生的态度, 也会产生截然不同的教学成效； 我们每位老师肯定要认真比对自己在 增强自己人格魅力中仍有多大的空间去学习、付诸行动；亲其师,信其道；老师 应当先让同学喜爱自己, 起码她不厌恶你； 老师要像妈妈一样关爱孩子,不仅是 他们的学习情形, 仍要去关怀他们的身体情形和心理需求,让孩子们体会到老师 对他们的真爱；二. 老师的教学艺术和教学治理艺术 1、形式多样的嬉戏活动激发同学学习爱好 针对不同的教学环节,设计不同的嬉戏；利用嬉戏教学；在玩中学,孩子体验到了学习的欢乐
26、,为学习奠定了基础；比如在教学词组play with the ball 时我让同学门边传球边说词组, 孩子们在开心的氛围中学到了学问； 仍可通过涂涂 画画、说说 唱唱,大大活跃了课堂气氛,在三年级上学期讲完了身体部位,数字和颜色后, 我让同学自己去设计一幅自己喜爱的画,涂上任意颜色, 让同学拿着画拦住自己的脸,对全班同学做自我介绍；全面培育了学校生的各项语言技能；又比如较流行的 TRP 即全身反应教学法,是一种儿童学习英语过程中常用的活 动； 这样相对满意了同学胜任的需求；2、好玩的字母教学：字母的学习很枯燥,是学习英语的重要开端,所以字母他的学习肯定要让同学感觉好玩又有效；个别基础差的同学随
27、着年级越来越高,们对易混字母的发音更是搞不清了； 怎么办呢？如何让他们带着爱好去学习字母 呢？方法一：每个字母编好字母操, 边做动作边学习字母； 勉励孩子依据自己对字母 字型的懂得编出自己的字母操；全班同学来仿照他,一起来做；方法二：发挥想象力,开拓思维,想一想学的字母像什么,并画出来,把大家想 象出来的作品进行展现；方法三：要转变传统的按字母次序教授26 个字母的方法,采纳按元音字母的读音和元音音素将 26 个字母分组归类的方法进行教学,可参考下表：元音】元音字母辅音字母Kk Gg Pp Tt Vv 【A（a）Hh Jj Ee Bb Cc Dd 【】Ii Yy Mm Nn Ss Xx Zz
28、Oo QqWw Uu 【】Ff Ll 【】【ju:】【e】Rr 用这种方法教学,要求同学不仅会认、会写,更重要的是读准；在学习中要让学生知道英语 26 个字母名称中含有 是学好语音的良好开端；教学中突出两个要点：24 个音素,占全部英语音素的一半, 学好字母名师归纳总结 1.先学元音字母元音字母是字母教学的重点,由于任何一个英语单词都第 6 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思含有一个或几个元音字母；2.分解辅音字母读音 3.唱歌学字母 I an Say My ABC AEIOU Song ABC 3、
29、爱唱的歌曲和歌谣：如何通过歌曲和歌谣的学习增加学习英语的爱好呢？歌谣和 歌曲和歌谣合辙押韵, 琅琅上口； 儿童年龄特点打算他们活波可爱,歌曲富有动感、 富有韵律的特点恰恰迎合了少年儿童的心理和口味；它们使教学 变得生动、丰富,使枯燥的语言学问变得好玩；在教学中充分利用歌谣和歌曲 来激发他们的学习爱好,并帮忙他们记忆新学问,突破学习中的难点,能收到 很好的教学成效；我们现在的常态教学中对唱曲和歌谣的教学有些轻视,这也 是导致同学学习爱好下降的缘由之一；虽然歌曲和歌谣是儿童感爱好的,但如“奇妙 ” 化为“ 平淡 ”；果教学方法呆板,也会使 方法一：给歌曲配动作；只有老师的动作夸张一些,同学才会有士
30、气去做,去模 仿,去创编；同学特别情愿和老师一起互动；例如：三年级下册前两课的歌曲,（Old MacDonald had a farm,EIEIO）我在教唱的时候都编了动作,等 教第三课的时候, 班上有一名同学张口问我： 老师这个歌曲有动作吗？从这孩子迫不及待想知道如何给歌曲配动作的话语中,我们的同学是多么的爱边唱边做动作呀；他们从动中唱体会着学习英语歌曲的欢乐；方法二：依据歌曲的内容或歌曲的结构来改编或创编歌曲或歌谣进行演唱；常态教学中肯定教会同学几首特别娴熟的几首歌曲或歌谣；在操练新内容时可以顺势拿来进行改编其中的歌词； Head,shoulders,knees,toes,How are
31、you？ 例 如：Teddy Bear老师先示范续编, 然后让孩子发挥想象续编： Teddy bear,Teddy bear ,swim swim swim. 二册 12 课的 One Little,two little ,three little monkeys,让同学们编唱或续编歌谣就是满意同学享受的需要,让自己的学习给 自己带来欢乐；三.讲究作业的内容和数量： 少留抄誊写写的作业, 多留一些应用语言的作业；例如：学习了如何用英语介绍自己的伴侣以后,就让同学画一画自己的伴侣,并用学习到的句型进行介绍,好的作品可以给大家展现一下；学习了三年级下册英语书上 What can you do .I
32、 can fly.这些句型后, 让同学 用 I can 句型描述一下自己能够干的事情,并配上图画；同学在画一画,写一写的过程中,体会了功能句I can 的意义和用法；同时通过这次作业,我仍发现了同学用这样的句型： I can happy. I can sad.是错误的；由于他们没有留意到 can 后面加的是动词； 试问：假如只是简洁的誊写课文中的句子,老师怎么会发觉这 样的问题,并准时帮同学准时解决这样的问题呢？四.让孩子从有成就感开头增长爱好：通过评判的方式；在英语教学过程中,应以形成性评判为主, 以同学平常参加各种教学活动的表现和合作才能为主要依据；留意培育和激发同学学习的积极性和自信心；
33、一线英语老师应善于将形成性评判有机地融入教学过程,营造开放宽松的评判氛围,形成生动、活泼、开放的 学习气氛； 科学的生生之间的评判, 公正公正的老师评判会对学校生学习英语的 爱好培育产生很大影响；而我们老师或我们的学校几乎都是终结性评判定终身；甚至有的学校只留意结果, 不重视过程, 这更导致我们老师对同学爱好的培育的 淡漠,更不能重视对同学英语素养的培育,只留意考试成果,考什么教什么；我 们英语老师有这个责任对孩子评判把终结性评判和过程性评判有机的结合起来；例：我为每班的孩子预备了一个日记本,本子的名字：光荣榜；每天表现优 秀的孩子可以上榜；老师在孩子名字的下面写上上榜的缘由；下面有家长的话：
34、名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思家长可以写上留言； 这样一来, 每一位家长可以共同见证孩子的成长；达到家校共育的成效； 要求我们老师时刻重视同学是否达到课程的标准,而不是同学的成绩在班里的位次； 对我们老师的评判机制使得我们的教学总要看重我所教的班级总成果在全镇或全校的位次； 我们肯定要淡化同学在班里的成果排名,更留意该生在英语学习中的爱好和好的学习习惯的培育,标；同学习惯：这才是我们的英语教学的根本目有了高涨的学习爱好和学习动机,自然形成好的学习习惯；习惯打算性格,性格打算命
35、运； 新课标把激发同学的学习爱好、帮忙他们建立自信、 养成良好的学习习惯和形成自主学习的意识和才能放在课程任务的首位；一.听：培育认真听的好习惯：听的练习要做到有目的、有方案、有要求；在 训练中培育同学认真听的好习惯；听包括听力和听讲听力的培育 1. 开口前要先听；同学在仿照、朗读、会话之前要先听,听清晰,使正确的、标准的语音语调先入为主；2. 学习新课的过程中不忘听；结合教学要求和同学实际、在讲授新课时要利用 各种方式反复进行听的训练,此时,老师要带头认真听；3. 在巩固环节中适当听；下课前尽可能支配听的练习,也可听看结合,使同学 巩固新学的学问,从而使同学在课后仍余音在耳；4. 课余时间常
36、常听； 同学在家里要养成听英语的习惯,在无意留意中巩固记忆；学会主动倾听的习惯：会听老师的指令、会听磁带仿照正确的语音语调、能 听出主要信息、 会听同学之间沟通的主要信息和沟通中显现的对错、能听出自己 的对错 二.说：最主要培育会仿照的习惯,不要只是停留在听听过过；听要先于说,听清晰了再仿照着说,只有听得认真,仿照的才认真,才可能说得准、说好；大部分同学在听的过程只是停留在为听而听,所以老师肯定要教给同学在听的过程中主要仿照哪些内容？内容要详细：提前老师要布置给同学； 在同学仿照过程中会显现哪些困难？听不清、听不准、不会发音、不会连读、意群把握不对不会断句等情形； 听的时候养成用正确的标音标调
37、的方法：升降调、 轻重读音的标注, 同学能把握这些方法, 把握这些方法就会尽早、 尽快的离开老师或磁带这些拐棍； 我们老师在常态教学中留意这个细节会对同学在听、仿照并能说的过程中会有很大帮忙；三.读：个人懂得读包括：朗读（范读、领读、试读、齐读、单个读、轮番读、分角色朗读、表情朗读）默读、跟读、阅读.在各种读的方式中都有每个方式的特点,老师在不同方式的读的过程中应当培育同学哪些基本习惯以前的培训中都 讲过了,强调阅读和朗读中的两个习惯；扩大视距：在阅读中训练同学的眼球有节奏的的活动,有意识的扩高校生在阅读中眼睛的视距是促使同学将文字的形、音、义紧密结合在一起的有效手段；我们起始让同学伸出你的小
38、手指一个一个字的指着念,定培育同学学会依据意群阅读的习惯；请看图示：随着同学年龄的增长, 就一名师归纳总结 They are making some paper flowers for Childrens Day. 第 8 页,共 9 页They are making some paper flowers for Children s Day. - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思They are making some paper flowers for Childrens Day. 通过训练同学眼球的活动由原先的
39、多次削减到两次,这就是视距扩大的结果；标注习惯： -How old are you？- I m ten. And you. 四.写的习惯：写包括书写、誊写、默写、听写和写作；书写包括：有良好的书写习惯： 正确的握笔、 桌距、纸本的正确摆放、 能用书写体在四线三格中正确、娴熟、清晰的书写,要求大小写、笔顺、词距、标点等书写正确规范；誊写是最初步的笔头作业, 可分为一般性誊写和有条件誊写；有条件誊写是同学按老师的要求做一些补充练习, 如改写句子、 完成句子和提问等； 能听写与课文有关的结 构简洁、没有生词的语言材料、拼写正确；老师要培育同学整句听、整句记、整 句写的好习惯；此外仍有很多我们平常忽视
40、的学习习惯是我们在日常教学中应当留意培育 的；1. 预习：课前要预习生词、课文和语法内容,在自己不懂的地方作上标记,带着 问题有针对性去听课, 课堂上尽力去解决自己不懂的问题,如仍不懂, 课后应马上问老师；2、准时复习与总结；课后要进一步懂得课上所学的内容,如整理笔记、复习重 点和难点；熟读或背诵重要句子；通过归纳、分析和比较,使学问条理化；依据个人情形有针对性地进行复习；3、培育同学查字典的习惯：勉励同学在遇到不会的词汇的时候要使用工具书；对于学校生来说一本小的,很廉价的字典足可以满意他们的需求；4、培育同学使用网络的习惯 : 好多同学只会用电脑玩嬉戏,谈天；勉励他们用电脑搜集一些与课本上相
41、关的内容和文化背景；比如为什么课本上有 Teddy Bear这个词,他的起源是什么 . 遇到不会的单词除了使用词典意外,仍可以使用在线 翻译软件, 并且可以通过鼠标的点击通过音响播放出正确的读音；这是特别有用 的；5. 培育同学动手操作习惯,让同学制作张贴画,或者手抄报、手偶等等；6. 培育同学与人合作的才能,有些同学独立性很强,却忽视了与人合作的重要 性；7. 培育同学敢于提问, 善于摸索的习惯； 我们农村同学习惯了被动的接受,从来 不去尝试主动的提问, 这是我们训练的盲区； 我们很多农村老师在英语课上有责 任培育学校生爱提问、爱动脑、爱听、爱说的习惯；同学的学习习惯分为有利于英语学习和终身进展的习惯；有的习惯是有悖于 语言学习规律的；但是同学的很多学习习惯也是传承或仿照老师的教学习惯的,就像我们老师们常常一起沟通的一个观点：孩子就是家长的一面镜子, 有什么样的家长就会有什么样的孩子； 这个观点也适合我们的教学治理中：有什么样的老师教出什么样的同学, 同学有些方面很多都是和老师学习和仿照的,所以我们老师肯定要养成科学的、 规范的教学习惯, 通过言传身教来培育学校生的学习英语的好习惯,这样师生更有利于教学质量的提高和英语素养的提升；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页