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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校信息技术课堂教学模式初探新洲区双柳街中心学校 周威信息技术是一门学问性与技能性相结合的新学科,“ 如何上好信息技术课” 是一个备受关注的问题, 许多专家和老师提出了一些很好的教学模式和方法,如何搞好课堂教学, 具体采纳什么样的课堂教学程序,却涉及很少； 我结合信息技术学科特点, 充分发挥同学的主体位置, 强调让同学在实践活动中自主探究、沟通 协作、进展创新,探究信息技术教学新模式；在教学实践中总结归纳以“ 任务驱 动探究性教学” 为特点的教学模式,以供沟通；信息技术课的教学很适于用任务驱动式教学,也就是每节课依据课本内容,给同学肯定的学习任
2、务, 让同学参考课本当中的步骤, 自己完成, 在完成的过程 中把握课本内容； 在具体设计教学时, 到底建立什么样的教学模式,应从教学内 容来考虑；依据任务的不同,主要有以下几种：（一）引导发觉“ 学起于思,思起于疑；” 通过问题激起同学的求知欲,进而产生探究解决的欲 望；在解决问题的过程中, 获得新知；此种模式的任务形式为引导启示性的问题,让同学带着问题来探究学习的过程；在实践探究中, 老师引导同学抓住问题的关键,帮忙同学整理旧知, 并引导同学将新旧学问进行联系；老师可以在教学中故意设置认知冲突, 引起问题争辩, 激发同学思维碰撞的火花； 同学在老师的指点下探究解决问题的方法, 最终,同学在归
3、纳总结的基础上, 自然就形成了新的知识结构；名师归纳总结 这种方法适用的教学内容应为与同学已知内容相像的学问点,任务的提出应第 1 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 具有可探干脆,可接受性,建立在同学已有的学问基础之上,让同学急于摸索,产生解决问题的渴求, 具备解决问题的才能； 特点是能够激起同学的爱好,并通 过自主求知的形式把握新学问,使学问的把握坚固,强化了同学的思维和记忆；同学在亲自体验和探究过程的同时,学会独立摸索；例如在同学学习了对 Word中自选图形的绘制后,老师展现一幅由Word 中各种自选图形经过一系列移动、旋转、翻转等操
4、作后,组合在一起的图案,让同学尝试制作；由于同学具备肯定 的对 Word 中艺术字进行各种操作的技能学问,所以同学能够在观看、摸索、探 索中完成自选图形组合图案的制作；教学流程图：（二）示范仿照 依据社会学习理论的观点,人类的大多数行为是通过榜样的作用而习得的；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 通过教材中具有典型的事例和一些关键性的问题的传授与探究的过程,使同学从个别到一般,带动同学懂得把握基础性学问的一种教学；通过老师演示操作过程,对操作进行具体讲解说明, 并重点提及操作中的要领； 同学进行认真观看, 在了解到解决
5、任务的操作方法之后,自己动手进行操作或由老师带领操作；最终,归纳总结解决任务的正确方法, 同学进行针对性巩固练习, 加强对所学学问的把握；这种方式适用的教学内容为基础性学问或技能,作品中所含的学问量应适中,不能过多,学问点应集中, 操作目标要明确； 此模式的特点是学习目标明确,操作针对性强,同学能够快速把握要领；比如在向同学介绍 flash 动画制作软件时,通过传统动画与现代动画在制作方法上的差别,让同学对电脑动画创作产生剧烈的奇怪, 接下来老师通过实例操作演示动画制作方法时,通过理论学问的引导,同学操作时就不盲目,而且能够对操作过程把握得很好；教学流程图：名师归纳总结 - - - - - -
6、 -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - （三）情境训练信息技术在学习、 生活、工作中的应用起着主导作用,这就要求老师在教学中从同学的学习、生活,从科学试验,从社会应用的实际动身,把教学与实践相结合,老师只给一些原就上的要求,作品的具体内容由同学自己发挥完成,解决任务的过程为： 给出制作作品的要求, 使同学的操作活动有明确的指向性,同学依据所学学问对作品的内容进行组织支配；在制作终止后, 老师和同学都可对作品进行评判,以改善作品质量,提高操作技能；这种方法适用的教学内容为综合性学问是阶段化的总结巩固,特点是能够锻炼同学的整体操作水平, 培育同学的创新精神和学问
7、综合运用的才能；在整个活动中充分发挥了同学的主观能动性,促进同学的整体进展, 同时不具体规定作品内容,给同学留下自由发挥的空间,使他们能够创作出饱含自己创意的作品,使信息技术教学成为生动活泼, 同学乐于从事的学习实践活动； 比如用演示文稿制 作广告、宣扬画,用 e-mail 传递节日祝愿,用画图制作邮票,用 Word 进行作文、办电子报,用 flash 设计贺卡等；全部的设计活动具备与同学学习生活实际 紧密相关的主题, 让同学运用学过的信息技术学问去解决生活中的问题,给同学供应一个展现才华的机会, 得到了同学的普遍欢迎, 极大地拓展了同学学习的空 间；教学流程图：名师归纳总结 - - - -
8、- - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - （四）协作开放运算机作为一种工具, 其教学从课内扩展到课外, 从校内扩展到校外, 要加强与其它学科的交互渗透, 将运算机奇妙地用于各个学科的教学中,加强学科创新才能之间的有效迁移, 以提高同学综合应用学问、 创新性地解决实际问题的能力；这种方法的教学内容为巩固型应用型学问,让同学在操作中娴熟运用学问解决实际问题； 比如同学在学习下载网上资料这一学问时,老师组织开展一次辩论会,让同学分组从网上下载能够证明自己观点的论据,通过活动, 同学锤炼了获取信息、分析整理信息、 表达信息的才能； 再比如向同学提出设计教室布局的
9、任务,利用同学学习过的图形面积运算方法、比例的概念, 使用画图工具制作出教室平面图；同学通过搜集资料, 让不同学科的学问融入信息技术课程的教学内容,在解决各种问题的过程中学习, 把握信息技术, 使信息技术融入同学的学问结构 中；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学流程图：（五）自学辅导“ 教是为了不教；” 老师教学的目的不是让同学把握一些学问,而是教会同学“ 认知” 的方法；“ 方法” 比“ 学问” 来得更重要；特殊是信息技术学科,学问更新反常 快速,学会自学就显得尤为重要；教学过程为：同学分析提出的任务,运用学过
10、 的学问,通过思维的加工,借助于教材进行探究,从而能够独立完成任务；在同学自学过程中, 问题意识表现得特别剧烈, 教学要充分确定同学敢于提 找到解决问 问的士气, 并准时给以帮助, 帮忙和引导同学理清学问的内在联系,题的突破口,“ 知其一而及其他”,在老师适时点拨下,同学自然解决问题,完成任务；此模式的特点是学问的变相重复,既是对旧知的巩固, 又能培育同学自学的才能,增强同学的自信心和懂得力；比如同学已经把握了画图软件的使用方法,名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师可以勉励同学对比画图软件,学习在 教学流程图：（六
11、）目标竞争flash 中绘画的方法；争强好胜是孩子的天性, 同学对竞赛性的活动很愿意参与,这样也有助于培养同学顽强的意志和敢于冒险挑战的精神；学校信息科技教材中有的内容是枯燥无味的,假如没有好玩的新奇事物吸引孩子,同学会失去学习的爱好； 依据课堂教学内容,适当运用“ 嬉戏”、“ 竞赛” 等评判、勉励手段,利用孩子的好胜心理,使得同学在玩中学, 在学中玩, 教学就起到事半功倍的成效；将任务演化成一个个嬉戏和竞赛形式,如一个“ 拼图” 嬉戏就是一个测试同学反应速度,观看才能的一种嬉戏；它的规章是：对比成效图,将零散的图片拼凑成成效图；该嬉戏让同学在玩中学习了图形的组合方法,在动中求知, 在欢乐中索
12、取, 锤炼了同学的思维名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 灵敏程度,培育了同学的学习爱好；教学流程图：在课堂教学中, 随着我们所选取教学内容的不同,所实行的教学手段和方式也应有所差别； 总的说来, 每一位老师都应立足本地、 本校和本班同学认知水平 的实际,与老师自身的教学风格、教学艺术相结合,实行敏捷多样的教学方法,科学合理地运用教学模式,才能切实提高教学效率和质量；正所谓“ 教学有模,但无定式, 贵在得法”；无论实行什么样的教法和学法,都是为了调动同学的学习主动性和积极性,提高同学的实践才能和创新才能而开展；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页