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1、锦瑟一、导入新课古代诗人崔珏有一首叫做 哭李商隐的诗，其中两句说 “ 虚负凌云万丈才， 一生襟抱未曾开。 ”大意是说晚唐诗人李商隐才华出众、抱负远大，但由于世事造化弄人，一生郁郁不得志。这两句诗可以说对李商隐一生的悲剧性做了一个精确的说明，也为理解李商隐的诗歌提供了感情基调上的衬托。下面我们一起来回忆一下这位“ 襟抱未曾开 ” 的诗人的一些名句，我起上句，大家对下句， 并说明出处！夕阳无限好 （只是近黄昏）身无彩凤双飞翼 （心有灵犀一点通）何当共剪西窗烛 （却话巴山夜雨时）春蚕到死丝方尽 （蜡炬成灰泪始干）二、了解作者李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛
2、党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46 岁时死在荥阳。 李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有李义山诗集。三、赏析锦瑟（一）诵读诗歌，初步感知。（二）感悟诗意，理解主旨。引导： 我想大家在读的过程中一定有所感悟， 现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从
3、诗中捕捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。【参考】 “ 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂 单单是 “ 五十弦 ” ，为什么单单是 “ 五十弦” 呢？难道就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“ 锦瑟” 喻美好的 “ 华年 ” ，以“ 思” 引发“ 无端” 之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。板书第一联以 “ 锦瑟” 起兴，思忆青春年华， 一种惋惜、伤感和无可名状的情绪涌上心头。【参考】 “ 庄生
4、晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”庄生晓梦：用典，喻美好而虚缈的境界。望帝春心：用典，望帝暮春哀啼，化为杜鹃；喻凄婉哀怨。对人生终极价值的思考不唯我独有：有着“ 鲲展翅九万里 ” 远大志向的庄子， 在梦中也不忘记对这个问题的探索， 以致于梦生蝶翅， 己蝶难辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的疑惑。“ 蝴蝶梦迷 ” 着“ 晓” 字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路；“ 杜鹃心托 ” 依“ 春” 字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感，是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。板书：第二联，表现出对过去美好事物或情
5、感的怀恋，以及惆怅、迷惘之情。【参考】 “ 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”蓝田玉：喻景象虽好但可望不可及。烟：玉气。沧海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花； 蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物犹如此，人当如是。对景伤情，哭悼美好往事，如南海外鲛人化泪为珠，我的眼泪止不住地流着，过去生活的图景如同蓝田玉的缕缕玉气，依稀可见却不可追及。板书第三联，写才美不外现，或美好事物不能长在，寄寓了悲伤嗟悼之情【参考】 “ 此情可待成追忆，只是当时已惘然。”这种悲欢离合的感情岂待如今追忆时才有，在事情发生的当时就已经感到惘然若失了。追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨
6、大的努力，去追求美好的人生理想，可“ 五十弦 ” 如玉的岁月、 如珠的年华， 值得珍惜之时却等闲而过； 面对现实： 恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建，幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对 “ 人生价值到底是什么？到底该怎样实现？” 深深的思考和迷惑之中， 大大增强了诗作的震撼力。板书最后一联，从 “ 追梦” 中醒来，并知道那梦已远去，并且当时就不甚分明，流露出无可奈何的情怀。2探究主旨。引导：经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上？（惘然；板书：哀怨的基调）引导：作者为什么而 “ 惘然” ？（为 “ 此情” 。板书：凄迷的意境）引导： “ 此情” 到
7、底是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。常见的理解： 1、思念而不能相聚的痛苦；2、亡妻的深情悼念； 3、作者的自伤。小结诗歌艺术特色：哀怨的基调凄迷的意境华美的语言（五）再读诗歌，感受诗意诗韵美。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 【教学目标】知识目标： 1、引导学生结合以前学过的诗歌，了解李商隐的生平和艺术创作特点。2、学习从宏观上把握诗歌的意境、情感和表现方法。能力目标： 1、训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐
8、诗歌意境高远，语言华美，情深意浓的特点。2、理解李商隐诗歌的多种解法。情感目标：品味诗人独特的人生际遇。【教学重点】训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗歌意境高远，语言华美，情深意浓的特点。【教学难点】理解李商隐诗歌的多种解法。【教学方法】研读法、讨论法【教学时数】一课时。【教学过程】一、导入：名句填空( 多媒体课件展示)夕阳无限好( 只是近黄昏 ) 身无彩凤双飞翼( 心有灵犀一点通) 何当共剪西窗烛( 却话巴山夜雨时) 春蚕到死丝方尽( 蜡炬成灰泪始干) 这些诗句都是千古传诵的名句，难怪同学们都耳熟能详。这些诗句均是出自朦胧诗人李商隐之手。今天，我们一起来学习他朦胧诗的代表作锦瑟。二、作者简
9、介 ( 多媒体课件展示 )李商隐 ( 约 813约 858) 晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内( 今河南沁阳 ) 人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试 ，至开成二年 (837 年) ，由于令狐的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛( 僧儒 ) 李( 德裕) 党争影响，被名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多; 他的主要成就在诗歌的艺术
10、上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有李义山诗集。三、整体感知1、听音频范读，把握诗歌的情感基调，标出停顿。2、学生齐读，读准字音和停顿。3、请一位学生朗读，读出感情。( 读完后教师要做评价和指导) 通过三遍朗读，我们了解到这是一首饱含深情的抒情诗，但究竟写的是什么，依然不是很清晰。想要准确把握诗歌情感，从诗人的生平和诗作的创作背景入手是最直接也是最有效的。四、背景介绍 ( 一代情种李商隐)很多人称李商隐为情种，这和他丰富曲折的感情经历密切相关。李商隐二十三岁那年，( 公元 835 年)便上玉阳山学道，在灵都观里，邂逅了侍奉公主
11、的宫女、后随公主入道的女子宋华阳，宋年轻美丽，聪慧多情，郎才女貌彼此吸引，双双坠入情网。两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因不为礼教和教规所容以致无疾而终，然短暂的欢娱，无望的恋情，却在李商隐的心中留下了永远的伤痛，于是，他写下了系列无题诗( 多媒体课件展示) ，怀念那段美好的时光。李商隐 26 岁入泾原节度使王茂元幕僚，并爱上王茂元之女。公元838 年正月初五，两人举行结婚仪式。结婚后感情殊好。有一首思念爱妻的夜雨寄北，仍然为现代人称道。公元851 年，李妻早逝，李商隐写了一些诗怀念她。逢着美景良辰，则怀念当时欢爱，而无时无刻不悲悼，见一花一草也要寓意兴悲，自此以后，李商隐每逢七夕必有一诗。
12、李商隐一生在牛、李党争的夹缝中求生存，备受排挤，潦倒终身，他一生又为情所困，为情所累，留下了这么多哀婉艳丽的诗篇。真可谓：诗人不幸，诗歌幸。这首诗就是诗人46 岁罢盐铁推官后，回郑州闲居时所作，不久病故。五、课文研读：首联：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”这用的是民歌的起兴手法。“瑟”是一种乐器，有二十四弦、二十五弦、五十弦，作者此处无端发问“瑟为什么无缘无故有五十根弦呢?”用意是抒发自己无尽的感慨，感叹自己一晃年已半百，回首当年，一言难尽。那每一根琴弦，每一根琴柱都如自己已逝去的美好年华，让作者思绪万千。颔联： “庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 ”此联紧承诗歌的主要内容“思华年”一语，
13、写诗人回忆中的感受。庄周梦蝶出自庄子的名篇齐物论，说的是庄子在熟睡中梦到自己变成了一只翩翩飞舞的蝴蝶，自由自在，无拘无束。醒来之后分不清是庄周变成了蝴蝶还是蝴蝶变成了庄周。这个典故指的是对绝对自由、美好境界的追求。对句用望帝魂化杜鹃的事，说的是周朝末年名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 蜀 国的君主在死后魂化为杜鹃，在暮春之时望着自己的国家不断哀啼，感伤春去，也哀痛亡国。此句寄托了作者无限的哀思、难言的愁绪与不懈的追
14、求，就算自己死后化为杜鹃也将依然不放弃对美好事物的追求。颈联：“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”本来，在颔联里诗人用“庄生”“望帝”两典似乎已将他的“华年之思”说得差不多了，往下确实难以为继，孰料诗人在瞬息之间视通万里，给我们展示了这两幅美好的画面，真可谓奇峰突起。前一句寥寥七个字，包含“沧海、明月、明珠、泪珠”四个意象，为我们展示了以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。这是从民间传说中演化出来的，但又有作者的创造。“珠有泪”者，珠光、泪光融成一片，难以分清之谓也，它使人怅惘而又联想无穷。试想，鲛人在痛苦中哭泣，其泪却化为人们喜爱的珍珠，其中有多少情味可供读者品尝!
15、 后一幅以蓝田秀丽的群山和温暖的阳光为背景，塑造了“玉生烟”的形象。玉沉埋在地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾在空中，为山增辉。这个想象来源于古老的说法( 晋陆机文赋里“石韫玉而山辉”一句也来自这个说法) 。氤氲的雾气在山顶升腾，朦胧飘渺，当人们想要走近一探究竟，却什么也看不到了，作者的这句吟诵是对美丽愿望可望而不可及的慨叹。这两幅画面尽管色调不同，但在表达作者怅惘、悲伤之情上是完全一致的。至于它们的象征意义如何，同学们可以根据自己的理解各抒己见。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -