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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学校数学四年级上册垂直与平行说课稿 新课程改革试验以来,大家越来越关注课堂教学的有效性；我也正在努力 让我的课堂变得真实而生动,设计淳朴而又创新,同学学得扎实而又开心；今 天,我说课的内容是学校数学四年级上册垂直与平行；我的说课流程如下：说理念、说教材、说教法、说教学过程、说板书；一、说理念 数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问体会基础之 上；教学应激发同学的学习积极性,向同学供应充分从事数学活动的机会,帮 助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正懂得和把握基本的数学学问与技 能、数学思想和方法,获得
2、广泛的数学活动体会；同学是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；教学活动提出的基本理念之一；这是新的数学课程标准对数学基于以上理念,我们应充分信任同学,把学习的主动权交给同学,让同学 从生活中来,到生活中去；在一系列数学活动中猎取数学体会；二、说教材垂直与平行是人教版义务训练课程标准试验教科书四年级上册第四单 元第一课时的教学内容；它是在同学熟悉了直线、线段、射线的性质、学习了 角及角的度量等学问的基础上学习的；在“ 空间与图形” 的领域中,垂直与平 行是同学以后熟悉平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础,也为培育同学空间观念供应了一个很好的载体；因此,我确定了以
3、下教学目标：学问与技能目标：使同学懂得同一平面内两条直线的两种特别的位置关系,熟悉垂线和平行线；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本过程与方法目标：引导同学通过观看、操作、争论感知生活中的垂直与平 行的现象；情感态度及价值观目标：培育同学的空间观念及空间想象才能,培育同学 合作探究的学习意识；本课的教学重点是：懂得“ 相交” “ 相互平行” “ 相互垂直” 等概念,发 展同学的空间想象才能；教学难点：对 相交现象的正确懂得（特别是对看似不相交而实际上是相交 现象的懂得）；三、说教法 依据教
4、学大纲要求,结合本班同学实际情形以及数学学问的生成特点,本课我设计的教学方法主要是分类比较法和观看发觉法；即让同学把同一 平面内的两条直线的不同的位置关系,进行分类再分类,比较再比较,观 察再观看,通过动手动脑自主发觉垂直与平行概念的本质特点,让同学经 历感知比较懂得发觉这一认知过程；说教学过程 四、一、画图感知,激发爱好（画一画） 1 、 导入：前面我们已经学习了直线,仍记得直线有什么特点吗？是啊,直线就像金箍棒一样可长可短；这节课,咱们一起来争论“ 在同一平面内两条 直线的位置关系” ；（板书：在同一平面内）2、师：一块黑板是一个平面,一张纸也是一个平面；请同学们在一张纸 上任意地画两条直
5、线,画好后看看它们的位置是怎样的？【设计意图】 从同学的实际动身,复习有关“ 直线” 学问入手,唤起同学 已有的学问体会,为新知的探究学习做了较好的街接预备；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本（二）、观看分类,自主探究（分一分）1、老师收集有代表性的作品贴在黑板上并编号；谁仍有不同的画法,展现给老师看；2、师：观看每张纸上两条直线的位置,我们能不能把它们分分类？怎样 分？同桌可以沟通沟通；3、谁来把你的想法和大家一起共享；老师依据同学汇报情形,把同学所 画的图分类粘贴；估计分类：第一种：
6、不相交的为一组；相交的为一组；其次种：不相交的为一组；延长后会相交的为一组；相交的为一组；第三种：延长后不相交的为一组；延长后相交的为一组,垂直的为一组；（师 引导：延长后不相交和延长后相交是以两条直线的位置关系为分类标准,而垂 直是以相交形成的角度为标准,标准不同,这样的分类不成立）师小结：在同一平面内,两条直线的位置关系有两种情形：相交和不相交；（板书：相交 不相交）4、请同桌观看自己画的两条直线属于哪种情形；三、动手验证,揭示概念 1、熟悉垂直现象（1）引导同学观看相交的几组直线,找出共同特点并板书：有 1 个交点（2）师：这几组直线相交后组成了什么？你能依据角的大小把它们再分一 分吗？
7、（3）你认为怎么分？为什么？能验证一下吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本（4）归纳：像这样,假如两条直线相交成直角,就说这两条直线相互垂直；其中一条直线叫做另一条直线的垂线,这两条直线的交点叫垂足；（板书：互 相垂直）（5）分别出示几组直线,同学判定是不是相互垂直；（课件出示）2、熟悉平行线；（1）咱们再来看不相交的这一类, 数学上称像这样的两条直线叫平行线（师 指图）；你能用一句话说一说什么是平行线吗？（2）同学回答后,课件出示：在同一平面内,两条不相交的直线叫平行线；也可以说这两
8、条直线相互平行；（板书：相互平行）（3）分别出示几组直线,同学判定是不是相互平行；（课件出示）3、揭示课题：这节课,我们就主要争论在同一平面内的两条直线的这两种 特别位置关系；它们就是垂直与平行（板书课题）4、请同桌一起验证自己画的两条直线是相互平行仍是相互垂直？或者只是 相交；抽同桌上台展现；【设计意图】 以分类为主线,通过争论沟通验证等活动,帮忙同学熟悉：在 同一平面内,两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情形；通过两次分类,分层懂得“ 相交”“ 永不相交” “ 同一平面内” “ 相互平行” “ 相互垂直” 等抽象概念,提高同学的空间想象力,培育同学主动探究的意识；四、巩固练习,深化懂得
9、 1、说一说（1）主题图中哪些地方有相互平行或相互垂直？（课件出示）（2）生活中哪些地方仍有相互平行或相互垂直的现象？名师归纳总结 2、摆一摆（做一做2 题）第 4 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本3、找一找（1）完成练习十一第 1 题 下面的各组直线,哪组相互平行？哪组相互垂直？验证一下；（2）下面每个图形中哪两条线段相互平行？哪两条线段相互垂直？4、折一折（课后延长）用一张不规章的纸或其它材料制造出相互平行或相互垂直；【设计意图】 这一环节,设计形式多样、层次分明的习题,一是加深同学 对新学问的熟悉和巩
10、固；二是充分调动同学的学习积极性和主动性；五、全课总结,畅谈收成 通过今日的学习,你有哪些收成呢？【设计意图】 让同学再次回忆新知,体验到胜利的欢乐；五、说板书在本节课的教学中,也有不少不足之处,如1、重难点处理速度较快,后进生没有懂得到位,以后的教学中应因材施教,照料后进生；2、有一名同学的发言不够精确,我没有准时指正出来；3、时间把握不够好,后面仍有一个小环节没有完成,同学们也失去了一个自我小结、沟通的机会,这也算是一个遗憾吧；总之,面对新课程课堂教学的胜利与失败,我将真实地对待,坦然地看待,将 在不断地自我反思中加强“ 新理念” 的再学习、再实践,信任自己能在不断的 自我反思中成长；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页