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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 说课稿老师们,我今日说课的内容是PEP 学校英语五年级上册Unit3 的第一课时,包括 Let s learn 和 Group work 两个部分,本次说课分为三个内容；一、 教材分析1、 教学内容本单元教学的内容是以前学过关于食物的相关学问的拓展和延长,同学对这一教学内容特别感爱好；这单元同学将学习更多的关于食物及形容食物的词汇；本课时是本单元的第一课,学习本课的表达性语言项目 pork tofu mutton potato cabbage tomato eggplant green beans fish 等词汇和会话 What would
2、you like for lunch. I d like some tomatoes and mutton.饮食和我们的生活亲密相关,因此我留意勉励同学收集各种食物的图片和单词,并在课堂上把握它们的正确发音和拼写；2、 教学目标新英语课程标准指出,基础训练阶段英语课程的总体目标是培育同学的综合语言运用才能；基于以上熟识,对教学内容的分析以及本教材的特点,我将教学目标确定为：（1）才能目标：A能够听懂,看懂各种食物,简洁的介绍自己爱吃的食物,；B能在实际生活中对别人吃些什么进行提问,并能就别人对自己的提问做相应的回答,从而提高同学的综合语言运用才能；C依据 Group work, 中的要求进行对
3、话；（2）学问目标：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - A、听、说、读、写lets lean 中四会单词；B听、说、读A Lets learn 中的单词和句子；d like some C能够听、说、读替换句型： What do you have for lunch. Itomatoes and mutton. D、能够明白可数名词tomato, potato, green bean,与其他的不行数名字之间的区分；（3）情感,策略,文化等有关目标：A留意培育同学与人交往的才能,以及与人沟通时应用的礼貌用语；B明白中西方各
4、种特色的食物,培育同学的跨文化意识；C留意培育同学健康合理饮食的观念；D让同学在英语学习中有成就感；3、重点A能够用句型 What would you have for lunch. B能用句型 I d like .表达自己喜爱食物；C听说认读 let s learn 部分的单词 . D四会单词的听说读写；难点A四会单词的读写对别人吃些什么进行提问；B可数名词的复数形式与不行数名词之间的区分；4、教学方法 教法设计课堂教学过程中要始终把同学放在教学的主体；针对儿童好动,好胜,奇怪,思维活跃,留意力连续时间短等特点,我采纳情形教学法,直观教学法,多媒体帮助教学法、任务型教学法、嬉戏教学法等教学方
5、法；这些方名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 法的应用,能充分调动同学的各种感官,激发同学积极参加课堂教学活动,培 养同学大胆表达的良好学习习惯,从而提高同学的综合运用才能；二教学过程1、复习导入进入学习状态后,由图片中的事物提问：There are a lot of yummy food, What can you see. 引导同学由食物的图片复习学过的单词,复习句型： What would you like. I d like 这样可以为新句型的教学作好铺垫；1、以课件出现,学单词,用句子；2、语言的实际是交际,
6、交际的环境是生活；因此我做了如下设计：Guess: Im yummy to eat. I m red and round 圆的.I grow on the ground. My name begins （开头）with the letter “t”. What am I. Answer: tomato ；（2）、运用多媒体,出现新学问名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学猜出谜底后,就自然的引出这个单词,课件出示西红柿的图片和单词,进行教学；在朗读的过程中,利用音标记忆单词教学法,在拼读单词的过程中,让同学记忆单词的
7、拼写；读熟后,课件出示多个西红柿,并在 tomato的后面加上红色的 es 借以区分和强调单数和复数的区分； 接着出示土豆的图片,请同学说说这是什么？然后再出示单词,它的单复数的教学同 tomato的教法相同,也利用音标的拼读来记忆新单词的拼写；接着出示豆腐的图片和单词,让同学学会单词的朗读和记忆；在教学茄子的时候,先出示单词,请学生试着拼读,然后再出示图片；接着在教学 tofu, eggplant, green beans,cabbage 的时候都先出示图片,然后显现单词,并进行音标帮助单词的拼写记忆；课件出示 mutton, pork 的时候要先提示肉的图片上的是羊仍是猪,然后再进行教学；
8、在教授每个新词的时候,都用“what would you like for lunch？” 来引导同学用今日学过的新单词来回答 新句型；（其他新课食物的图片汇总：-Id like some ,这样训练本课的主要）心理学讨论说明,人们对初次接触的材料特别是生动形象的实物或是实景 会有很深的印象；我依据这一心理特点,运用多媒体课件展现颜色逼真,形象 的图片,让同学基本把握本课的重点词汇和句子；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、以嬉戏为手段,巩固词汇正如新课标所强调的,传统课留意机械传授,忽视了体验与参加；在本课的设计
9、过程中,我力图有所改进,设计了多种多样的嬉戏；A、竞赛,看谁反应快请同学拿出自制的食物的卡片,老师发号指令,：show me your tomatoes 同学拿出相应的图片,进行熟识；通过这样的抢反应,防止了机 械单调的读,活跃了课堂气氛,同时也锤炼了同学观看、记忆和快速反应的能 力；B、开火车（同学名字） , ,what would you like for lunch ？-Id like some 其他同学问,并打拍子,问到的同学,看卡片或者自己回答；这种开火车的方式和传统的开火车区分在于,同学参加的面教大,同学的 留意力指向性强,不简洁让没有轮到的同学开小差,也比较受同学的欢迎；C、连连
10、看 课件出示图片, Chen Jie 等平常课本显现的熟识的伴侣们,都和不同的食 物连在一起, 请同学说说,谁喜爱什么？连连看的嬉戏同学在平常都比较喜爱,用同学熟识的嬉戏去找找熟识的伴侣喜爱什么食物；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - -Im a cooker. I can cook so much yummy food. 名师归纳总结 -What would you like for lunch？第 6 页,共 8 页-Id like How much. - - - - - - -精选学习资料 - - - - - -
11、 - - - -Sure.Thank you./Sorry,no eggplant. 四人一组 ,用手中的图片进行谈话 这个部分,是我对课本中的Group work 的延长表达；课本中的单纯三句话显得有点局限性,所以我设计这样的一个详细的场景,并把以前学的买卖的用 语融会贯穿在一起,我认为可能会更完整,更好玩；5、以采访为帮助,进展才能（课前发下每个同学一张表格；）师示范,请教一个老师,然后填写好一个例子,然后请同学依据老师示范 的去询问自己的伴侣或者后面的老师喜爱什么食物；-You may ask your friends or the teachers：-What would you li
12、ke for lunch？-Now,Let s go and ask. food Nish fptmptoegGork ofu outtn otato mato gplant reen beans ame 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这是一项集交际和任务为一体的综合性语言活动；同学通过实践,参加等 途径,在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动结合起来,形 成一个同学主体自己操作,自己体验,自己感悟的过程,最终进展同学的综合 语言运用才能；6、学以致用,拓展延长 课堂的终点在哪里？假如有,我想应当在生活中；因此,我以本课为延长,勉励孩子在课后除了誊写巩固新单词以外,当一天家里的养分师,用英语设计 一张食谱,仍要留意养分的搭配；这时本节课也就告一段落了；三、总结 这节课中,我努力以新课标为指导,以活动为方式,利用多媒体帮助教学,从视,听,说等方面使同学得到锤炼,在开心,轻松的氛围中温故而知新,达 到运用英语交际的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页