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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校语文满山的灯笼火把教学设计第三单元单元目标 : 1、有感情的朗读课文,抓住课文叙述的事例, 专心体会文章表达的思想感情；2、引导同学抓住文章重点记叙的内容, 懂得人在成长过程中需要帮忙是必不可少的；3、本单元随文识字 26 个,会写字 30 个；单元重点：1、环绕课文启示同学人的成长中需要老师,家长,别人的帮忙正确的引导和自己不懈的努力；2、学会本单元要求把握的生字词语；单元教学时间：十五至十六课时满山的灯笼火把教学思路：这篇课文布满了深厚的乡情,文中将作者童年的生活经受告知读者深刻的道理；课文中所写的“ 我” 在险境中自救及冷静摸索和乡亲
2、们查找“ 我” 的情形打动人心；在教学中我实行设置情形的方式,让同学结合自身实际想象文中动人场面来体会人物情感,抓住课文重点词句教学, 使同学能从作者的成长经受中受到启发；教学目标：1抓住文中重点部分,懂得课文内容；从作者童年这件难忘的事情中得到成长 的启示；2体会作者表达的思想感情；教学重难点：1. 文中“ 我” 的境况；2体会作者英勇、顽强、遇事冷静冷静的特点；3懂得文中的场面描写；教学课时：其次课时 教学过程：第一课时 1一、导入新课；（板书、“ 满山的灯笼火把” 是个什么景象？ 2、从课题我们肯定想知道发生过一个什么样的故事,让我们一起来读课文；课题）二、自读课文,自同学字； 1、 默
3、读课文,画诞生字,借助字典读准字音； 2、 同学互动学习,然后再班上沟通,老师利用多媒体检验自学成效； 3、指导写字三、默读课文,整体感知；名师归纳总结 1、默读课文摸索：写了一件什么事？第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2、摸索好了在小组里说一说；3、在全班选一个争论组汇报一下争论的结果；四、细读课文,懂得感知；摸索探究： 1、回忆的这个故事是分哪两部分写的？认真阅读,想想哪些情形使你感动； 2、同学自读课文,然后指名朗读；要求读准字音,不加 注音或查字典,也可以问同学； 3、指定同学朗读,评估朗读成效；抽几个同学分段读课文,看
4、他们是否读得正确,有没有读不准的字词,帮忙订正朗读的错误；请同学们提出不懂得的地方；五、练习： 1、听写本课学习的生字；六、小结：其次课时一、激情导入、 细读课文,懂得感情； 1、沟通：哪些情形最使你感动？结合课文内容说说,你为什么受感动； 2、把令你感动的内容读给大家听；二、图文结合,重点学习 2-5 自然段1在课文中有插图,同学们观看插图一,说出所见所思；（对应课文的哪一段）2让我们带着问题,再次阅读课文,感受作者的经受；-可怕、焦急、3组织同学小组合作、争论、沟通：作者经受了一件什么事？4质疑：（1）作者所处的环境如何？（在文中划出相应的词语）（2）“ 我” 坠入土井后,心情怎样？（结合
5、生活实际,你遇到过此种境遇吗,是怎样的一种心情？的心情；想摆脱困境的本能挣扎；-境况的危险）板书 哭喊着（3）看幻灯片再深化体会想象一下小孩的境况（4）“ 我” 的一番努力挣扎后结果如何？（乱挣扎的结果 -更坏,下陷会越深；懂得“ 坚持” 的意思）（5）作者怎样面对险境？,又理智的表（冷静、动脑筋摸索-年龄较小,不简单做到触动学校生摸索；现-储存体力,等亲人援救 -深深地打动了我们）板书 不哭不喊（6）从作者身上,你受到什么启示？-遇到困难要英勇顽强,善于动脑筋三、读中感悟,读中体验,学习 6-8 自然段1默读课文,想一想；哪些情形最让你感动？2指名读出让你感动的句子,说说理由；（抓住两个“
6、急” 字：“ 急迫的期望” ,“ 焦急悠长的呼吁”；是亲人“ 焦急” 的呼唤感动了“ 急迫” 的我；仍要抓住一个场面描写：重点词语“ 一线、一片、一大 片、漫山遍野” 等加点；这些描写,特殊是这些加点词语,反映了什么情形？一名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 方面,反映出亲人们的心情之急迫；另一方面；反映出援救我的人数之多,这情景无不使人感动；）板书 泪如泉涌3从乡亲们救“ 我” 的场面中,体会到了什么？生：我感受到了浓浓的亲情；乡亲们对我的关爱,爱护赛过亲人对我的关怀；4图文结合,懂得词语的意思,迁移运用（1）抓住乡
7、亲们的动作“ 拽”“ 搂” ,想象乡亲们搂住“ 我” 时会说些什么？生 1.他们会说：“ 孩子,你不用怕,有我们在,你不会有事的；”生 2.“ 孩子,我们来迟了,让你受苦了； ”（2）懂得“ 是热的” 意思：这是亲人、乡邻的关爱之情暖和了“ 我”,是亲人们查找、救助“ 我” 的场景感动了“ 我”5.指导朗读最终一段,熟悉设问句；,这是感动的泪,更是感谢的泪；（自问自答的句式,又有一个“ ！ ” ,对这种浓浓的亲情重重的描上一笔,这是我 成长过程中永久难以忘怀的感情,这句话充分显露出我深深的感谢之情；）四、回忆全文,品味情感 1.查找能表现作者情感的词（是热的、泪如泉涌）2.从“ 我” 的经受中
8、,你受到了哪些启示？仍要遇事冷静动脑筋, 自我爱护； 二是人在成长 一是危难之中不仅要英勇顽强,过程中也离不开亲人的伴侣的关怀帮忙；五、拓展沟通：同学想象“ 我” 获救后,想对乡亲们说什么？生 1“ 感谢大家对我的关怀！ ”生 2“ 感谢大家在百忙之中救我,你们与我不是亲人,却胜似亲人；”六、课堂小结：假如说全村男女老少查找我的情形令我感动,所作所为,更令我们读者感动；最终希望让我们在布满爱的生活中长大成才,样去关爱更多需要帮忙的人！板书设计那么我在危机中的表现和乡亲们的 报效祖国； 期望你们能像乡亲们那起因：“ 我” 小时候在农村外婆家生活；经过：“ 我” 在雨中一个人从田里回家9 满山的灯
9、笼火把 坠入一口井,自己英勇地坚持着,并坚信亲人会来援救；结果：全村男女老少一百多人打着灯笼火把,找到并援救了“ 我”满山的灯笼火把教学后记 在语文教学中,运用情境教学,会有意想不到的收成,我们要充分发挥学 生的想象,可以让同学的情感得到升华,能更深刻地懂得课文；我在教学满山的灯笼火把时,让同学结合图文、课件想象“ 我” 陷入险 境时的情形及心情, 产生身临其境的感觉, 同学学习爱好深厚, 懂得课文的才能 得到提高；教学当“ 我” 被乡亲们救起来时, 我让孩子们先找到乡亲们的动作 “ 拽”“ 搂” ,体会到乡亲们对我的关怀爱惜,但总觉得仍不够,我又让孩子们想象,“ 他们会说,孩子,乡亲们搂着我
10、,轻轻的拍着我的背,会说些什么呢？有的说：你受苦了；” 有的说：“ 他们会说,孩子,你不要怕,有我们在,你不会有事的；” 他们依据自己平常的生活体验,把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 来,；再懂得后边的： “ 我不停地流着泪,是热的； ” 这句时,问题迎刃而解,孩 子们体会到,“ 我” 被乡亲们深深的感动了,我被救了,兴奋,兴奋,所以流下 了眼泪,这是兴奋的泪, 是感动的泪 我听了, 为孩子们的感受体会深感欣慰,我布满感情的说：“ 孩子们,你们被乡亲们的和善,被他们对外人的这种关爱所 感动,我期望,这种和善在你们的内心永久生根发芽；”通过对这篇课文的教学, 我意识到： 在语文阅读教学中, 训练同学的想象能 力,训练同学对课文的难点词句的体会感悟能加深同学对课文的懂得较传统的教 学方法更简单让同学接受学问,感受作者表达的思想感情；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页