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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源学校语文教学中同学审美乐趣的培育泉州师范学院附属学校 林松坡【摘 要】胜利的语文教学, 既要遵循教学规律,更要合乎美的规律,即人的全面进展规律；语文教学不仅需要有严谨的科学性,更要有感人的艺术性；在教学过程中, 老师如何遵循学生的审美心理规律,挖掘美学的因素,制造美的意境, 不仅是当前语文界教学改革中的一个新课题, 也是实施美育的一个重要途径；本文在充分熟悉学校语文教学中培育同学审美乐趣的重要意义后, 提出培育同学审美乐趣的途径；只要我们老师把握语文教学中同学审美的心理过程及规律, 并留意挑选能充分发挥审美功能的教学方式,到培
2、育,健康高尚的审美乐趣必定会形成；【关键词】审美乐趣；语文教学；审美训练那么同学的审美心理必定会得全日制义务训练语文课程标准（试验稿）指出：“ 培育同学高尚的道德情操和健康的审美乐趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容”；既然,基础训练课程在美育方面主要的任务是培育同学健康的审美乐趣；那么, 什么是审美乐趣呢？训练大辞典是这样说明的： “ 审美是指对美的艺术、事物、品行的感受及熟悉才能,通过对这种感受和熟悉使其形成高尚的道德感和达到人格美的境域”；人的审美是一种精神的需要,是对美的事物和现象的期望与追求；人们依据自己的审美观点,对自然界和社会生活的各种现象和事物以及艺术作品
3、的审美价值所作的直接的富有情感的审美评判和所取的审美态度,主要通过个人主观爱好形式所表现出来,从而表现出人们审美挑选的倾向性,这就是所谓的 “ 审美乐趣” ；它是人在审美活动中表现出来的宠爱什么或者不宠爱什么的情感的倾向性；它不同于某一详细的美感心理过程中的心情和情感活动,生的美感开心；也不同于基于某一详细的美的熟悉而产审美乐趣作为人的心理素养的重要建构因素,不仅是人们进行艺术审美的主观前提,而且是人们确立正确的世界观,人生观,价值观的感情基础,是实现理论化人格和德、智、体全面进展的内在动力；因此,我们在指导同学进行语言文字训练和审美活动的时候,勿忘“ 教书育人” ,要遵循同学的审美心理规律,
4、挖掘美学的因素,制造美的意境,帮忙他们养成高尚、健康的审美乐趣；主要途径如下一、从审美感知入手,促使审美乐趣的萌芽审美乐趣的萌芽离不开审美感知的参加,同学审美乐趣的孕育,第一发轫于审美感知,它是对事物产生美感的前提；而审美感知又启蒙于最基础的语言文字；可见语言文字既是审美的对象, 又是审美认知的手段和工具；老师从语言文字中揭示出审美意义,为同学增长审美知识、积存审美体会,进而培育审美乐趣,铺垫着感性积淀的基石；同时,在这种审美的感知积淀中也渗透着审美的理性积淀,同学的审美认知在这种审美的感性积淀和理性积淀的互渗并进的过程中得以提高的；而同学审美乐趣的衍化和进展,又总是相伴其审美才能及审美意识水
5、平的提高而不断增进的；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 从语言文字中去培育同学的审美乐趣,名师整理优秀资源只有当老师有了剧烈老师是这种审美探究的先行者,的审美意识和深刻的审美体验,才能对同学产生审美的感染力和诱导力,使同学真正进入审美探究的角色和境域中；为达此目的,老师要做到以下两点：（一）从语言的形式和内容中去揭示美语言是文章的基本材料,语言美是语文教材所选课文的特点之一；散文语言的流畅,小说语言的生动,诗歌语言的凝练,谈论语言的严谨,说明语言的淳朴,抒情语言的感人等等,体现了各式各样的语言美；老师要留意从文字语言
6、的形式和内容中去深化揭示美,通过设身处地的联想、 观照, 力求与语言文字的初创者取得审美的共识,在此基础上进行审美意识的重构与创新,并使自己的审美意识能为同学所认同；例如,一只小鸟这篇课文,出自文学名匠冰心的笔下, 清爽流畅, 是一篇特别漂亮的散文；对这篇课文的教学,无论是思想内涵,仍是课堂语言, 都应当与文章的风格相和谐、相统一,让同学在漂亮的课堂中观赏美、感悟美；因此,在教学中,老师可以以罗丹的名言“ 美是处处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发觉；” 导入新课,并以“ 查找漂亮、发觉漂亮” 这条主线贯穿始终,引导同学学习课文,积存语言； 如读课文时要求同学尽量读出漂亮,听的同学
7、力求发觉同学读中的漂亮之处,以及引导同学从课文中发觉语言之美、自然之美、亲情之美等；（二）从语言的表达中去示范美如按训练美学的要求操作,教学过程的每一环节都应是审美的；老师语言表达的规范化、形象化, 语音的抑扬顿挫,板书字迹的工整美丽,教态的举止端庄,表情的亲切自然等等都能给同学以美的享受,再加上能够表达审美乐趣的讲授内容,就会产生较抱负的情境氛围和综合的审美效应, 也使教学活动中的双主体之间,滋长起来；因此,我们就要凭借老师的基本功来示范美；实现审美认同, 使同学的审美乐趣逐步产生“ 美的艺术,使人感到舒服、愉悦、兴奋,而美的教学,除了授人以学问、才能之外,仍应伴之以相同的艺术成效；由于教学
8、这门艺术,是老师想象力、 制造力、 基本功的综合展现”；如一年级同学背诵 望庐山瀑布 ,当背到“ 生紫烟” 、“ 挂前川” 、“ 三千尺” 、“ 落九天” 这些词语时,老师除了指导他们背诵的语气外,仍引导同学用动作表现出瀑布的漂亮壮丽和从高空落下的动态；恰当的语气和得体的体态语有利于学校生的记忆与懂得；再配以音乐和挂图,创设语文课堂美育的整体气氛,充分调动学生的视听感觉, 使其神思跟着老师的范读漫游,去感受祖国的山河美,并由此升华对宏大祖国的宠爱之情；同时仍给同学创设了获得胜利的可能,以及表现个人的时机,一举多得；二、引发审美想象,推动审美乐趣的进展没有想象便没有艺术,没有想象便没有审美；“
9、想象是一种制造思维活动,是审美活动的一种重要心理功能； ” 审美乐趣的产生离不开联想与想象的参加；语文教学中的想象尤为重要,可以说想象是语文教学活动中审美主体进入审美的有力翅膀,其培育的途径是多样的；（一）绽开联想,开阔想象引导同学绽开丰富的联想,其想象才能开阔；如袁枚的所见中的“ 意欲捕鸣蝉,突然闭名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源口立” 一句,可引导同学绽开联想：想象牧童面部表情,他全神贯注地盯着知了,小脸绷得紧紧的； 想象牧童的动作, 他踮起脚尖, 身子向前倾, 双手轻轻抬起, 做好捕获知了的
10、预备；想象牧童的心理活动,他盘算着怎样才能捉住知了；这时同学脑海里一个欲捕鸣蝉的牧童形象就栩栩如生地活现出来；这样的联想,不仅丰富了诗的形象,培育同学的审美想象力,仍给了同学美的享受,提高了他们的审美乐趣；（二）储存美的表象,再造新形象储存丰富的表象,精确把握审美表象的特点,才有利于再造新形象；因此,我们可以结合他们对绘画、音乐的宠爱,训练他们对颜色、音响的辨别才能；“ 引导同学扩大审美乐趣的范围,广泛阅读文艺作品,讲故事、进行美丽的谈话等；观赏自然风光、图片并茂的卡通画、摄影作品、 绘画、雕塑等,来帮忙他们储存丰富的表象,并为其想象力的进展供应大量素材”；三、提高审美趣味,加快审美乐趣的形成
11、“ 在对美的观赏和判定中,审美主体更多的会对审美对象以及审美对象的某些方面表现出特别的喜好和偏爱,这种喜好和偏爱就是个人的审美趣味；” 审美趣味打算着审美心理活动的方向, 又是审美判定的尺度；老师要充分利用作品中所表现出来的自然美、人情美、意境美及艺术美来陶冶同学的情感,培育同学的审美趣味；（一）答应个性自由学校阶段, 同学的审美趣味从个性差异微小向个性差异明显分化进展,在审美活动中, 老师必需给同学有相当的个性自由,对接受美有较大的挑选范畴,充分满意其趣味偏好；（二）突出个性差异学校生的审美趣味存在着个性差异的特点,对于学校生文学观赏的多样性,老师务必要从尊重同学的审美个性特点动身,对他们的
12、审美趣味加以引导,不行简洁化, 要因势利导地训练同学熟悉作品中的“ 精华” 与“ 糟粕”,去粗取精,去伪存真,自觉地观赏作品中的自然美、真实美、高尚美；不行过分强调审美趣味的共同性,以防止使已萌生的审美爱好又被消灭；四、激发审美情感,引导审美乐趣的深化丰富的情感是促使思维进入亢奋直接动力；审美乐趣只有置入思维活动中才能引起对审美对象内在美感的反应；缺乏审美情感介入的阅读过程中只能使思维停留在文字表面,游离于事物之外,最终不行能猎取对阅读内容较深刻的懂得；故此,语文教学环境追求美的氛围,渲染美的情调就显得尤为重要；审美情感的培育可以从多方面进行：（一）老师语言的激发在教学过程中, 老师要把喜怒哀
13、乐诸情感,用美的艺术形式表达出来,用这种情感打动同学的心灵,产生了积极的教学成效,使整个教学过程变为丰富的、好玩的活动,即我们常说的名师归纳总结 “ 动之以情,晓之以理”；特级老师于漪在总结自己的教学体会时深有体会地说:“ 教学语言第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源要做到美丽生动,除了学问素养,语言技巧之外,仍必需倾注充足的精力和真挚的感情；情动于衷而溢于言表,只有对所教学科、所教对象倾注满腔热忱,教学语言才能充分显示其生命力,熠熠放光荣,打动同学的心,使同学产生剧烈的共鸣,受到剧烈的感染；”（二）创设情境情境教
14、学是老师在课堂上利用幻灯、试验、图画、故事、嬉戏、语音等各种教学手段,创设出妙趣横生的教学情境,使审美训练成为情感训练,思想训练的突破口,让同学在感受美,领会美, 表达美的氛围中分析情境和再现情境,使思维力和想象力得到进展的教学情境；多媒体是一种现代的教学手段,它具有声、色、图俱佳的特点,便于把同学的听觉、视觉及思维活动功能全部调动起来,参加学习活动, 因此, 这就需要老师在教学过程中实行敏捷多变的教学方法和各式各样的教学手段；比如, 在教学漂亮的公鸡 这课时, 可采纳表演体会入境的方法,帮忙同学懂得美的实质；第一,请同学分别扮演啄木鸟、蜜蜂、青蛙、老马以及自以为很美的公鸡,演示她们比美的过程
15、；同时,让同学当小记者去采访啄木鸟等人物：“ 你们的态度为什么很冷淡？为什么,都不去和公鸡比美？” 接着,再让“ 小记者” 去采访公鸡：“ 你听了老马的话,为什么很惭愧？” 最终,让“ 小记者” 采访在座的同学：“ 你最宠爱谁？最不宠爱谁？为什么？” 表演终止后,老师提问： “ 课文题目为什么不叫自豪的公鸡呢？” 通过表演,教材中的情节活灵活现地展现在同学面前,同学成了热忱的演员和观众,全部进入了教材描画的情境中；大家爱好盎然, 争着谈自己的看法,从而懂得了真正的美不光是外表美,更重要的是行为美和心灵美；总之, 关于语文教学中培育同学的审美乐趣是复杂的,老师在实施审美训练的过程中,不能牵强附会, 用生硬的说教来实现,它需要老师严格遵循训练规律,以同学的语文审美心理的规律来培育同学审美乐趣；只有我们老师把握审美训练的一般心理过程,并留意挑选能充分发挥审美功能的教学方式,那么同学的审美心理必定会得到培育,健康高尚的审美乐趣必定会形成；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页