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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本在学校低段语文教学中有机渗透课程整合理念的实践课题争论发布人 :龚珍燕日期 :2007-3-9 阅读 :2273 一、课题争论的背景和意义 长期以来,我国基础训练课程门类过多,过于分化、独立,各门课程的实施固守本事 域的学问体系, 教学方式日益远离社会进展的现实,远离同学生活和已有体会,表达 出剧烈的“ 书本世界” 训练的特点；这样的课程强调学科本位,以传授本门学科的基础 学问为中心,这当然有它的积极意义；但是,这样的课程缺乏与同学生活、社会实践 的联系,导致课程内容繁、 难、偏、旧；难而偏的内容极大地增加了同学的
2、课业负担,占用了同学开展其他有益于身心健康的活动的时间,繁重的学习负担导致中学校生心理不健康甚至严峻失衡的大事屡屡发生；此外,陈旧的课程内容难以反映时代的进展,制约了将来人才的培育；最终,导致同学对老师辛辛苦苦所教的课程爱好大大低落,这才是最可悲的；难怪基础训练课程的“ 基础” 被错误懂得为简洁、不变,致使课程内 容“ 年年岁岁花相像” ；与很多课程一样,语文课程也有这样的弊端,在“ 应试训练” 的大环境下的产物,过分 强调“ 工具性” 这一性质,阻碍了同学语文综合素养的提高,限制了同学自主猎取新知识的愿望和才能的激发,隔绝了人与自然、人与社会、人与自我以及人与文化等的关系；语文教学迫切需要把
3、拼音、识字、阅读、写作、口语交际和综合性学习置于“ 全 人” 训练的背景下来实施,超越单一的语文工具论；学校低年级,这些刚从幼儿园里 出来的孩子, 对学校的学习布满了幻想和憧憬,学习的积极性也较高；假如让这群对学习布满幻想和憧憬的孩子遇到繁、难、偏、旧,与生活隔离,死板的学习过程,原本的激情就会犹如被泼了一头的冷水一般,趣味全无；不爱自己国家的语言文字,这是何等尴尬的局面啊！ 在这样的情形下, 如何能让同学去喜爱学习, 喜爱自己的母语；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本如何建立一个开放
4、而有活力, 提高同学学习积极性的语文课程,课程整合就是在新一轮的课程改革中产生的一个新理念；二、课题的界定课程整合是与课程分化相对的一种课程设计与实施的理念和策略；课程整合又被称为“ 课程一体化” ,是指把分门别类的课程或学习科目,以及特定的一系列学习活动紧密联结在一起, 构成具有整体效应的课程结构；从同学终身进展的需要的角度,精选学生终身进展必备的基础学问和基本技能,关注同学终身进展的内在需要,关注同学的整体进展,为中学校生的人生进展奠定坚实的基础,是课程整合的根本价值追求；在语文教学中, 特殊是从低段便加强课程整合,除了一开头便培育低年级的孩子学习语文的爱好外,仍可以拓宽语文学习和应用的领
5、域；留意跨学科的学习, 以便开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践才能；语文课堂由封闭走向开放,使语文课堂布满活力；最终达到全面提高同学的语文素养,让同学喜爱语文,喜爱祖 国的语言文字；三、课题争论的对象： 学校 1-2 年级同学四、课题争论的目标：1、在课程整合中,充分利用汉语拼音、识字、阅读之间的相互作用,帮忙识字,学习一般话；2、在课程整合中,提高识字量,满意学龄初期儿童阅读的需求,在阅读中感悟、积存语言,运用语言,提高同学口语交际的才能,培育同学写话的爱好；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - -
6、 立身以立学为先,立学以读书为本3、全面提高同学的语文素养,让同学喜爱语文,喜爱学习,喜爱祖国的语言文 字；五、课题争论的内容和策略 语文课程教学,要确立“ 大语文观” ,引导同学走出书本、走出教室、走进社会,从生活中积存素材,运用学问,并积极地观看自然、明白社会、摸索人生,充分表达 语文的工具性与人文性的统一,进展同学的语文素养；（一）语文课程内部内容的有机整合 长期以来,拼音、识字、阅读、说话、写话教学都是以块状教学为主,汉语拼音 部分教学的总标题是“ 汉语拼音、识字、听话说话” ,其间支配了相对集中的识字,几 项任务之间相对独立；这样的教学虽层次分明,但是反映了教学的主导思想是训练,在教
7、学实践中是一种线性推动的过程；而“ 新课标” 所要反映的主要思想是感悟为主,训练精要；全日制义务训练语文课程标准（试验稿）在“ 教学建议” 中指出,要“ 遵 循同学的身心进展规律和语文学习规律,挑选教学策略” ；仍详细提出,汉语拼音教 学尽可能好玩味性, 与学说一般话、 识字教学相结合,同时强调了要充分利用儿童生 活体会等；这些好建议启示我们, 要正确懂得和使用新教材, 给予课堂活力, 树立“ 以 同学为本” 观念,制造性地开展教学活动；因此,把汉语拼音部分视为一个多元化的 整体,将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个学问点相互渗透,分 层次有机整合,千方百计调动同学的爱好,力图取
8、得正确学习成效；1、拼音与识字有机结合,获得学习拼音的成就感；汉语拼音每一课都支配了意境美丽的情形图,随情境图的内容, 由易到难地在图中或图下显现相应的音节、词和短语、句子、儿歌；这样编排,不但能加强拼音与识名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本字的结合,准时发挥拼音帮忙识字的功能,而且对儿童来说,把握拼音工具的过程,就不再单单是拼读才能形成的过程,更是早期自主学习才能培育的过程；不仅简洁激发同学学习拼音的爱好,提高学习效率,使同学获得初学语文的成就感,而且又是进行早期说话训练及提前阅读的
9、一条有效途径；如第4 课,13 页情境图中显现“ 大米、土地、马、兔” 几个词语,要求学习其中五个简洁的汉字（大、米、土、地、马）；汉语拼音部分大致支配 45 课时,要求认读的 70 个汉字,只要求熟识,即能读正 确,知道字的大致意思,并不要求书写,也没有支配熟识偏旁的任务；在教学中,教 师不要做字形分析, 只要通过多种形式跟同学见面,让同学整体认记即可；有的课生 字较多,你可借助图中人物的活动,或儿歌中的句子,通过多种语言环境,通过让学 生反复认读来熟识；加强对所认字的巩固,形式力求多样；可以开火车读,竞赛读,在嬉戏中读, 或是口头组词, 说句子；如,要求用“ 我” 说一个句子,或同时用上“
10、 爸爸、妈妈、我” 说一个句子,比如：我爱爸爸、妈妈；我和爸爸妈妈一起去吃肯德鸡等；或画简笔画, 然后把生字卡片贴在相应的位置,等等；老师要充分发挥自己的聪慧才智,制造出多种途径,让孩子们在活动中达到巩固生字的目的；2、字与阅读紧密结合,强调拼音的拼读助读作用；像学校一年级阅读材料主要是儿歌或口诀；儿歌或口诀是学校生最喜爱的学习材料,识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动；抓住学校生的这一特点,老师可在拼音教学内容中编排了大量的儿歌,有机地把拼音与识字结合起来,我认为这种支配不仅是巩固和运用汉语拼音,仍在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字,为学习合体字预备条件；每一课中都有图画
11、表示独体字的意义,字的上面都配有汉语拼音音节, 图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意；同学通过读儿歌,既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担；如汉语拼音第名师归纳总结 - - - - - - -6、7、8 课第 4 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着同学,激发起他们拼读音节、熟识汉字的剧烈欲望；一位训练家曾说：对于一个孩子的进展,最重要、最有效的训练方法是帮忙他查找到一条他的才能可以纵情施展的途径；老师作为同学学习的服务者, 要为同学自主学习创设情境、铺路搭桥；既凭借图明白了字义和
12、短文的意思,又在运用汉 语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、把握了独体字、熟识了见面字（带红色音 节的字）；教拼音时,留意音节的拼读,在拼读中开头识字,并逐步地从词语过渡到 短句,为同学阅读积存、说话、写话奠定基础；3、借助画面,拼音、识字、阅读、说话、写话紧密结合,实现语文的综合训练 功能；为了更适应低段儿童学习的特点,可支配结合生活,意境美丽的情形图,把所要 教的拼音或生字、 词语都反映在该图上,并利用情形图进行说话甚至写话的练习,把 学习的内容进行有效整合； 如今的新教材尽可能将过去的单幅图组合成情境图,每一 课都通过意境美丽的情境图引出所学的字母、音节、词句、儿歌；这些情境图不仅使
13、同学在详细的情境中学拼音,识汉字,读儿歌,便于懂得意思,仍为同学供应了充分 的想象制造的空间, 便于老师引导同学去观看画面,发挥想象制造,运用音节或词语 来说话,编故事,把学拼音、认读字词和进展语言有机结合起来,进行综合语文才能 的培育；如情境图是一个闲适生活的场景：爷爷家门前有一棵大树,到了夏天,树叶 长得又绿又密, 爷爷坐在大树下戴着耳机闲适地听着音乐,喜鹊在树上唱歌,蝴蝶在 花丛中跳舞； 看图认读音节后,仍可以让同学任意挑选其中的音节卡片,用上这些音 节说一句或几句话,既巩固音节,又进展语言；又如,通过情形图引出词语“ 马、兔、大米、土地” ,起着巩固音节、引导识字的作用,而且仍包蕴了一
14、个故事情节；同学 通过观看图画,可以用上一、二个词说一句话,也可以自己发挥想象,制造性地编故名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本事,讲故事,编儿歌（小马驮大米,米粒洒一地,小马追上来,劝它快停蹄；）这样,就把学字母、拼音节、识汉字、积存词语、进展语言等诸方面有机结合起来,培育了综合语文才能；4、支配意境美丽的情境图,把学习内容进行有效的整合；拼音教材所配的插图大都既提示字母的音,又提示字母的形；同时,把一些学习内容有效地整合起来了；整合起来的情境图,至少有以下几个优势,一是有利于学习拼音
15、,二是有利于培育观看才能,三是有利于进展儿童的语言,四是有利于增强学习的趣味性；如画面表现的是乡村的早晨,一个小女孩正在小河边练唱“a a a ” ,一只大公鸡正在打鸣催人早起；河中,一只大白鹅正观赏着自己漂亮的倒影；教学时,老师可以引导同学认真观看画面,观赏漂亮的晨景图, 并用自己的语言说一说图中表现出的景物和人物, 并从中引出本课的教学内容；把分散的画面整合起来,是特别有 利于观看、说话的材料,我们要充分利用它们,进行综合的、各方面的训练；当然,说图意要适可而止, 重点内容仍是汉语拼音教学；再如一幅富有生活乐趣的画面：妈 妈正在屋前晾衣服, 屋前有一棵 y 形的小树, 小弟弟正在池塘旁边喂
16、鱼, 有一只乌鸦 正站在池塘边的大树上； 在这里,既提示了学习内容, 有助于儿童记忆字母的音和形,又使孩子受到美的熏陶；画面的整合所带来的是训练功能的扩充,它的意义不仅局限于提示拼音字母、字形,生字熟识,更重要的是它传递着一个信息：教学要挖掘同学生活体会,启动同学 的情感,要和口语交际结合,在听话、说话中带动拼音的学习,生字的学习,同时也 可帮忙写话创设情境； 这样的整合为感悟供应了更大的空间,语文成为一个语言与思 想的整体,学习与生活的整体；总之,教学汉语拼音部分,首要任务是学拼音,其次是认汉字,再次是读儿歌；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 17 页精选学习资料 -
17、- - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本有效地整合了学习内容,把汉字有机地结合在一起,巩固音节的拼读,表达情感、态 度、价值观的培育,形式多种多样；（二）语文课程与其他门类课程的有机整合 英国面对 21 世纪的基础训练课程改革强调各门课程之间的联系,要求各门课程 都应进展同学的交往技能、 信息技术、 共同操作技能、改进学习的技能以及解决问题 的技能；日本 1999 年 3 月颁布的学习纲要主见沟通各类课程之间的关系,在各类课 程中渗透国际懂得训练、 信息技术训练、 环境训练和健康训练； 而在美国基础训练中,留意不同类型课程之间的联系更是成为课程设计和实施的传统；追求不同类
18、型课程的共同价值和特殊体价值,留意课程内容中不同类型的学问之间的整合,为课程门类之间的整合供应了可能；我国新一轮基础训练课程改革通过确立课程领域观念, 留意亲密各类学科课程之间的内在联系,实现课程结构的整合和优 化；语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分；“ 新课标” 对语文教学基本 功能和性质的新定位,突出了语文训练从纯“ 工具” 走向关注“ 人” 的新价值取向；它强 调的“ 努力改进课堂教学,整体考虑学问与才能、情感与态度、过程与方法的综合” ,提倡的“ 跨学科的学习,使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合” 中开阔视 野,具有深远的意义；1、语文学科与自然学科的整合；同学对
19、自然界布满了奇怪, 对未知领域布满了憧憬, 天文地理生物是让他们布满 了对大千世界的奇怪之心； 对一些科普方面的课文内容进行拓展,如学了恐龙的灭 绝后,让同学再说说恐龙灭亡的其他缘由；学了航天飞机后,介绍航天飞机的 进展史等；下面是一位老师执教的地球爷爷的手的教学过程片段：名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本重点朗读、感悟地球爷爷说的话（第 10 自然段）（1）自读、自悟第 10 自然段；你从这段话中读懂了些什么？（2）质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？猜测：什么是 “ 地心引力
20、 ” 呢？同学可能不明白；（3）试验发觉 “ 引力” ；这个问题提得真好,老师也不大明白；这样吧！我们来做一个小试验！第一步：请分别把回形针、磁铁拿出来放在桌面上；其次步：用磁铁去接近回形针,自由反复做几次；认真观看,你发觉了什么？（自由说一说）第三步：抽生上台演示；师引：请你拿好小磁铁,手稍拿高一点,渐渐接近桌面上的回行针 第四步：抽生说：你发觉了什么？师小结；（板书： “ 引力 ” ；）（4）师点拔什么是 “ 地心引力 ” （课件 4：演示地球吸引住人、房子、树、动物等）旁白：我们地球爷爷也具有引力,而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、树、房子 全部的一切,它的
21、这种引力就是地心引力名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本（板书 “ 地心” ）现在你们能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！这样的试验活动和对“ 地心引力” 的讲解,不仅表达了语文与科技的整合,仍有助 于开阔同学的视野,提高同学课外阅读的爱好；2、语文与社会学科的整合；语文教材中有很多课文的内容涉及到地理、历史等方面的学问,如今在学校课程中,这两大学问系统被归为社会学科；由于语言文字是表情达意的工具,因此,很多 作品或有感而发, 或意有所指,假犹如学对作品的背景不甚明白,当然也就谈不
22、上与作者同呼吸、共感叹了,至于曲解作者原意的现象也就不难懂得了,所以,我的解决 之道是留意与社会学科的整合,释其意,溯其源,由表及里,以便使同学明白何出此言,也唯有如此, 同学才能真正进入作者的内心世界；例如,学习丑小鸭 一课时,有同学不明白“ 为什么鸭会变成鹅？” 其实,只要明白了作者安徒生的生活背景,也就明白了作者的写作意图, 知道了安徒生的不幸遭受, 后又成为出名的儿童作家的过程,其实“ 丑小鸭” 其实也是指的是作者安徒生；但是,假如你不知道作者的背景的话,那你是永久也不会懂得那个问题的；3、语文学科与心理健康训练的整合 另外,随着社会的进展,我国人民的生活水平日益提高,人们对健康也越来
23、越关 注；因此在语文学科中也要渗透心理健康的训练；（1）对于学校生来说,他们的年龄小,感知、思维等方面的才能以及学问体会 都特别有限；故而,在教学内容上, 老师应当依据教学大纲的要求和同学的实际情形,力争做到深浅适度, 精讲巧练,符合儿童的智力进展水平以及已有的体会；名师归纳总结 - - - - - - -作为学校第 9 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本语文老师,要容忍、宽容同学在学习过程中的偏执, 真正确立同学的主体位置, 喜爱、敬重、懂得、信任每一个同学,建立民主、公平、和谐的师生关系,要以夸奖勉励为 主；另外,学校生是无意留
24、意占优势,留意力不稳固,不长久,简洁被一些新异刺激 所吸引,这就要求老师在教学方法上, 应当细心设置, 有意留意、 无意留意交替显现,教学中可采纳直观形象的教具、 学具,也可以运用现代训练技术, 例如多媒体电脑等,化抽象为形象, 帮忙同学懂得；我们仍可以让同学画一画、演一演等方位地投入到了 语文实践中； 通过敏捷多变的教学方法,充分调动同学学习的积极性,激发同学的创 新意识,让同学在轻松开心中猎取了学问；（2）在学校语文教材中,选入了大量文质兼美的优秀篇章；有勤奋学习,刻苦 钻研,为人类社会的进步作出奉献的科学家；有心地和善,乐于助人,勤勤恳恳的农 民；有喜爱学习, 人小志大的红领巾等,老师应
25、当让同学在熟识这些人物高尚灵魂的 同时,引导同学把这些人物形象作为榜样,树立在心中；榜样的力气是无穷的,他们 或是详细、明确,或是间接、潜移默化地训练了同学,使同学在学习语文的过程中,心灵得到了净化,情操得到了陶冶,形成了健全的人格；（3）学校生的情感易外露,自制力较差,心情很不稳固,简洁兴奋和爆发；遇 到兴奋的事就喜形于色,连蹦带跳,遇到困难和挫折就垂头丧气,甚至哭泣；为了能 让同学保持良好的心境,最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来；老师、家长、同学都可以是倾诉的对象； 然而这些人不肯定就会那么准时地,时地随时随地地倾听 你的诉说；从而,作文本便成了同学最忠实的听众；在作文教学中,老师要
26、设计一些 便于同学表达内心情感活动的作文题目,例如老师,我想对您说等；勉励同学要 在作文中讲真话,表真情；仍可以勉励同学多写日记,随时记录下自己的真实感受,在受到不良心情影响和干扰时, 准时地在日记中渲泄出来, 从而摆脱消极的心理体验,名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳固、布满朝气；同时,也有利于老师准时把握 同学的心理动态,适时进行疏导、训练；4、语文学科与艺术学科的整合 新版的语文教材有很多文章情感浓烈、语言参差、行文流畅,读来满嘴留香；但 是,
27、对于情感积淀尚且贫乏的学校生而言,让他们全面感悟作品丰富的内涵、深远的 意境,多少有些差强人意；因此,常常看到在课堂教学中,老师费劲地“ 导” 与“ 引” ,同学也力求思维跟上步伐,而情感却游离于文章之外,这种现象实在可悲；殊不知,音乐、绘画是点燃同学情感的火把,在它的引领下,同学可以催生激情、驰骋想象,同时,它也可以再现情形； 正是有了音乐与绘画这两种催化剂 ,同学可以俯仰古今,与作者对话,与诗人谈心；况且,很多文学作品中也借用了音乐、绘画的某些技巧,以达到渲染情境、描摹事物的成效；如：语言的韵律来自音乐的节奏,部分作品由于 运用了绘画中的光与色的原理,因而文字也变得鲜活起来；在这类文章的教
28、学中,我 们也可以反过来运用音乐、 绘画来开启闸门, 让思绪随着音乐流淌,让美景在眼前绽 放；如小小的船一课,想象奇妙,极有儿童乐趣,在教学时假如只是干巴巴地通过语言文字让儿童去想象事物之间的联系,不仅难度较大, 而且对儿童来说也索然无味；一位老师依据课文内容,画了一个颜色鲜明的活动教具,刚一挂上黑板,一下子 就把奇怪的小伴侣吸引住了； 老师把演示的实物和词语联系起来,在儿童心情特别投入的情形下让他们懂得词语并熟识实物之间的联系；在学文告一段落后, 老师再次运用明艳、直观的教具,同时播放小小的船的乐曲,孩子们耳听音乐,身体摇摆起 来,就像自己坐在月亮上一样,望着闪闪的星星和蓝蓝的天,心驰神往,
29、情感谢越；这节课同学爱好盎然,学得特别高兴；再如,画家和牧童中,为了让同学懂得“ 浓墨涂抹” 和“ 轻笔洗描” ,老师事先先画了一幅水墨画,让同学指哪些是“ 浓墨涂抹” ,哪名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本些是“ 轻笔洗描” ？同学爱好极高,又明白了美术中国画水墨画的一些笔法；5、语文学科与信息技术的整合 语文是最开放的学科,它与生活同在；新版的各类版本的语文教材就表达了语文 的上述特性,涵盖之广,无所不包；但是身为学习主体的同学,由于生活的狭窄,阅 历的不丰,学问储备的不足,对教
30、材中所涉及到的现象往往没有肯定的生活体验,因 此,适时与信息技术相结合,可以搭建教材与现实的桥梁,突破学问难点,变无形为 有形,从而对培育同学学习的爱好,激发探究欲望起到促进作用；我们在教学过程中,常按教学目标的要求,把包含不同媒体信息的各种教学内容 组成一个有机的整体, 采纳超文本形式对教学内容的出现过程进行有序的治理；现代 信息技术的合理应用, 可将语文教学中那些深奥的、 不易懂得的内容详细化、 实物化,可把事物进展变化的过程形象化、程序化,仍可以把语文课本中的文字描述与鲜明的视听形象有机结合起来,全方位调动同学的视觉、听觉、触觉,使同学的认知渠道多 元化,使课堂教同学动、形象、直观,感染
31、力强；例如,出色的马戏一课的教学 中,为了让同学体会到马戏的出色程度,老师用多媒体设计制作了这些马戏的动画,同学身临其境,马戏团来了我们班级, 与多媒体的整合起到的教学成效是不言而喻的；一方面,要在语文教学中落实与品德与生活、科学、综合艺术、综合实践、体育与健 康等课程的整合；另一方面,在课程整合中要处理好语文与其他门类课程之间的关系,切莫“ 肥人田” 而“ 荒己园” ；（三）语文课程与同学生活的有机结合同学 整体 是关第 12 页,共 17 页课程整合的根本依据是社会和科技进展的需要,以及的“ 生活世界” 的整体性；社会的整体性和同学生活世界的 性,打算了同学时刻处在一个复杂的关系世界中,“
32、 同学名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本系中的人” ,面对这种“ 关系中的人” 的进展,叫一刻也不能摆脱其生存的关系世界；学生生活世界的整体性, 客观地要求课程的设计与实施要把同学从单一的书本世界和封闭的学问体系中解放出来, 引导他们通过学问的习得, 淡定面对生活世界中的各种复杂的关系；语文课也不例外,要与同学生活紧密联系；1、课堂教学环境生活化三尺宽的讲台,固定的黑板,秧田形的桌椅,庄重的老师,尊敬的同学 传统的课堂环境过于强调了学习的功能,忽视了温馨的乐学环境、 宽松的人际环境对同学良好心理品质、认知等方
33、面的培育；而模拟生活化的课堂环境,使同学在无拘无束、轻松输快的生活场景中沟通思想、表达感情；例如：将课桌椅摆成几个大方块,同学 围坐在一起, 犹如家里, 大家积极摸索, 纵情沟通, 主动合作, 同学怎会不思潮涌动；教室里,开创贴近同学生活的图书角、生物角、科技角,让可爱的小金鱼、小乌龟成 为同学学习的好伙伴, 漂亮的盆花、 种子成为同学关注的对象, 让各式的航模、 车模、电子作品、玩具成为同学动脑动手的试验标本,让同学在生活的乐趣中学习语文；此 外,课堂仍可以模拟布置为“ 春的消息” 、“ 夏的热忱” 、“ 秋的丰收” 、“ 冬的雪白” 等富有 诗意的句子； 而此时的老师,不再是高高在上的传道
34、授业解惑者,而是孩子们学习的 伙伴,生活的导师,此情此景,同学也个个神采风扬,活力四射；2、教学内容生活化；语文教学的内容是宽泛的,教科书是教学的重要内容,但不是教学内容的全部；“ 语文学习的外延与生活相等；” 语文课堂理应向社会延长,由封闭向开放转变；教学 中必需坚持生活化、社会化、信息化的大语文观,才有助于培育同学的创新才能；所 以,要重视课程资源的开发和利用；例如：在上我家住在大海边一文前,让同学 自己观看一些贝壳；上了静夜思这首古诗后,让同学看看夜晚的天空；口语交际名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以
35、立学为先,立学以读书为本课好玩的嬉戏,说说自己做过哪些嬉戏？哪些嬉戏最好玩？；一天中自己觉得印 象最深刻的事,用一、二句话登记来等等；语文课程中各部分内容,听、说、读、写 都能与同学生活有机结合,特殊提倡生活化作文；这样一整合后,教学更贴近同学,易于同学所接受,提高学习效率；3、教学方法生活化；课堂是语文教学的主阵地,是实施生活化教学的起点；老师在设计学习方式时,要尽可能把学习的内容跟真实的生活内容相联系,拉近语文教学和同学生活的距离,让同学到生活中去识 使教学贴近生活, 让同学在布满童趣与乐趣的学习中健康成长；字：“ 你平常在什么地方看到过这个字？” “ 在你邻近发觉了那些错别字？” 等；在
36、上说 明文爸爸买来电饭锅时,让同学先按说明书,自己用电饭锅烧饭；4、教学课堂生活化；老师可以带同学到室外上语文课,如听说训练 我们的学校 ,让同学到校内里,边观看,边记录,边介绍,以导游形式完成整堂课；带同学到小公园找春天,让同学 发觉美、记录美、感受美；这样的课堂同学肯定爱好十足,有利于激发同学学习语文 的积极性；除了把课堂搬到生活中, 仍可以把生活中的搬到课堂里；例如；菜园里一课的教学,老师就把教室布置成菜园,让感觉在菜园里上课一般；另外,仍要留意语文与同学体会,进展履历与相应课程资源的整合,使语文课的内容具有剧烈的生活意义和现实性；在教学过程中,老师留意从同学的生活背景、社会进展的现实状
37、况等方面对教材加以拓展、延长和补充；（四）学习活动方式的整合 学习方式是课程的基本要素,因而,课程的整合不仅仅是课程内容的整合和课程门类的整合, 而且必定包括学习方式的整合；新一轮基础训练课程改革的一个基本理名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本念或指导思想是促进同学学习方式的转变；学习方式 的整体 性和多样化成为新课程的一个突出特点；语文课程 标准指出： “ 语文课必需依据同学身心和语文学习的特 点,关 注同学的个体差异和不同的学习需求,激发同学的好 奇心、求知欲、主动意识和进取精神,
38、确定教学内容,挑选 教学方 法” ；它阐明白老师的教学方式变革是课程改革的重要特点；意味着长期以来传统的“ 灌输 训练” 的教学方式将退出历史舞台,取而代之的是“ 自主、合作、探究 ”的学习方式；同学的发觉、质疑、摸索与探究,也相伴着老师的启示、引导、点拨,布满了师生的争论、沟通和懂得,使老师和同学在共同参加、互动交往中成长；新课程提倡转变同学的学习方式,主见多元的学习活动,让同学真正成为学习的 主人；老师必需依据不同的同学年龄、不同的学习内容,敏捷运用恰当的教学方法,如讲授法、实践法、情境法等；即通过老师的讲解、引导同学猎取学问；通过同学扮 演角色、自身实践,再现课文描写的境域、场景,再现语
39、文学问；通过老师供应的目 标、对象,自己比较、区分,自主决策；通过自己领会问题所在；通过老师引导或学 生自己发觉学习规律；通过同学自己讲解、自己分析、担任老师和同学的双重角色、自己解决问题；使同学通过自主和合作、发觉、探究、分析、解决问题,学会陈述、倾听、评判、争辩；要求在语文课的实施过程中,同学应乐于探究、主动参加、动手 实践；适当开展探究、调查、拜访、资料收集、操作、演示、试验、表演、沟通与讨 论、反思、创作、体会等学习活动；通过多样的学习活动方式,进展同学各种基本能 力；汉语拼音 a、o、e教学案例 片段 1 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 17 页精选学习资料
40、 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本师（出示课件 2）：看了这幅图,你想说什 么？生：图上画了一个小女孩, 在看病, 医生叫 她张大嘴巴；师：你知道小女孩下面的字母怎么读吗？师：示范发音,边读边讲发音部位和发音方 法；生：跟着老师读 a 的音；师：说说你是怎样记住这个字母的？生：我发觉小女孩的头扎了一个辫子,和 a 有点像；生：医生看喉咙时叫你发出声音就是 a；师：真聪慧！这说明你们很留意观看图画；谁能编一编顺口溜呀？生：张大嘴巴 a a a ；生：脑袋辫子 a a a ；生：医生看病 a a a ；师（示范书写）：“ a” 在拼音格里占哪些格？几笔写成？ （示
41、范书写一个） ；生：“ a” 在拼音格里占中格；生：“ a” 是两笔写成；师同样方法教 o 和 e；评析：语文课程标准指出 “ 积极提倡自主、合作、探究的学习方式” ,“ 语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点,关注同学的个体差异和不同的学习需求,爱惜同学的奇怪心,求知欲,充分激发同学的主动意识和进取精神” ；这堂课中,在教学汉语拼音g、k、h 的读音和字形时, 老师第一采纳集体名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本教学方法,放手让同学自己去查找“ 新的发觉 ” ,教给同学学习的方法； 教学过程有层次性：先引导同学从直观形象的画面进行观看记忆字形,再引导同学联系生活想像 字形,最终指导同学依据画面编顺口溜记忆字形；这样教学,老师充分利用情境图帮 助同学学习拼音, 又培育了同学的观看才能, 进展了同学的语言,增强了学习的趣味 性；同学在师生公平对话的教学形式开心地学习；既激发同学的学习爱好,有培育了 同学的学习才能；通过这堂课的教学,我体会到：在教学中应敏捷使用多种教学组织形式,这样有利于发挥同学的主体位置,培育同学的学习才能,教学成效颇佳；五、课题组成员：章兰、王琳、沈玉燕、赵靖、范俪；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 17 页