《2022年北师大版小学四年级数学《确定位置一》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年北师大版小学四年级数学《确定位置一》教学设计.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 确定位置一教学设计教学背景：本单元的主要的内容有：在方格上能用数对表示某一点的位置,能依据方向（任意方向）和距离确定物体的详细位置；因此,本单元的学习是第一学段学习内容的进展,它对提高学 生的空间观念,熟悉生活四周的环境,都有较大的作用；教学课题：北师大版学校四年级数学确定位置一教材分析：教材关于“ 位置与方向” 的编排共有4 次：一年级是熟悉上下、前后、左右,会在详细情境中按行、列确定物体的位置；三年级是熟悉东、南、西、北、东南、东北、西南、西北 8 个方向,会看简洁的路线图；四年级是依据方向和距离两个条件确定物体的位置,依据方 向和距离描述
2、简洁的路线；本册教材就主要教学用数对表示详细情境中物体的位置,并能在方格纸上用数对确定点的位置；也就是说, 我们的同学在一年级已经学会了在详细的情境中,依据行、列确定物体的位置,并通过四年级位置与方向的学习进一步熟悉了在平面内可以通 过距离和方向两个条件确定物体的位置；教学目标：学问与内容目标 : （1）结合生活情形,使同学体验确定位置的重要性,探究确定位置的方法；（2）通过让同学说一说、写一写、比一比等活动,使同学能从两个维度来确定物体的位 置；技能目标：（1）结合本节课的学习内容,培育同学的空间观念；（2）结合所学学问, 培育同学从多种角度摸索问题的才能,情感态度与价值观目标：体会解决问题
3、策略的多样性；通过本节课的学习,使同学在活动中感受数学与实际生活的亲密联系,体验学数学、用 数学的乐趣,从而激发同学的学习爱好；教学重点：结合详细情境,探究确定位置的方法；教学难点：在方格纸上用“ 数对” 确定位置；教具学具：多媒体课件,方格纸；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学过程：课前嬉戏：师：上课前,先跟大家玩一个嬉戏；看哪位同学表现最棒！“ 组” ：请第三组的同学站起来,请第五组的同学笑一笑, （介绍从教室右边数起是第一组、其次组 ）“ 个” ：请每组第 2 个的同学向老师挥挥手,请每组第五个同学点点头,
4、 从靠近讲台开头数起,第一个、其次个 师：看我们四（ 6）班的同学真棒！立刻就要上课了,请做好课前预备的同学用你们的行动告知老师；（拍手整纪律）上课！一、寻宝导入 师：今日有好许多老师来听我们班的课,高兴吗？（高兴）师：老师也很高兴,仍特意预备了一件小礼物送给上课认真积极的同学,想要吗？（想）师：老师把礼物藏在其中一位同学身上,看谁能在老师的提示下,最快把礼物找出来！师：我把礼物藏在第2 组（生推测出不同的结果；）我只说了一个线索,大家却有好几2种答案,这是为什么？（第2 组有好几个同学,不知道指的是谁？）线索二：礼物藏在第组,第 3 个；师：你知道是谁吗？（同学猜到,并找到）师：看来“ 确定
5、位置” 仍真重要！这节课我们就共同来探究这个问题吧！（板书课题）二、学问新授；1、介绍自己 师：“ 刚才老师供应了几个信息,才能快速精确地确定宝盒的位置？（生：2 个）师：是哪两个信息？（生：第（）组,第（）个）师：说的真好！那同学们看看老师给大家供应的这幅图,你能给大家用刚才的形式介绍 介绍上面同学的位置吗？（请几个同学回答）师：嗯,看来大家都会了！大家都喜爱上体育课吧？体育课上老师常常说请第几列第几 行的同学出列,那你们明白第几列第几行的意思吗？师：列就是竖排,以观看者的角度从左向右数,行就是横排,以观看者的角度从前往后 数；那你们能用第几列第几行的方式介绍自己或者黑板上的同学？2、用简便
6、方式表述名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：假如老师想把大家的座位记录下来制成一个座位表,这样一个一个写或者画成图画是不是很麻烦呢？下面,你能用更简洁的方法表示自己的位置吗？请把你想到的写在练习本上；（师巡查后,放手让同学上台说）（A：第 2 组,第 3 个； B：画图 C：2 3 ）3、对比最简便的表示方式（全班沟通）师：大家的表示方法师多种多样,说明大家都是有思想,有想法的孩子,但是,大家有没有发觉这些有什么共同点啊？（都有2 和 3,仍有符号把他们隔开）师：老师能不能把其中一个数字去掉,或把符号去掉？（不能）
7、师：大家很聪慧,知道什么是关键点不能省略,另外大家的想法和科学家的想法很相近,你们想不想知道科学家是怎么样表示位置的？板书：（ 2,3 ）师：（ 2,3 ）是个数对,我们用数对来表示位置；师：同学想知道是谁创造了数对吗？课件展现 4、观看数对的特点师：请同学们细心观看数对有什么特点？几个 5、数对的读法和写法 读作： 二, 三（中间停顿）写法：（ 2,3） 有两个数,前一个表示第几组,后一个表示第师：刚才我们学习了数对,谁能用数对表示自己和好伴侣的位置呢？（老师示范后同学 在纸上写）生汇报：我：（,）；伴侣：（,）6、数对接龙嬉戏；师; 学以致用师好孩子,现在请上课积极和坐姿端正的同学玩嬉戏好
8、吗 / 规章：老师先说出数对,请相应的同学起来（我叫 ,我的好伴侣是 ）,好伴侣 站起来后再用数对表示自己的另一位好伴侣 以此下去！三、巩固练习；（一）、课本主题图；师：有一个同学叫小敏,她们班也在上数学课；（出示主题图）师：认真看图并完成下面的练习,看谁做得快有好；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1）小敏的位置是（,）,小华的位置是（,）；2）（1,4）这一点的位置是第（）组,第（）位,（4,3）这一点的位置是第（）组,第（）位；3）渗透一列数对的共同点 师：小玲、小磊、小青、小军、小波的位置用数对如何表示？（生
9、汇报）师：这些数对有什么共同点？（生：他们都是同一组的）练习题：课件演示（二）运用数对,在方格图中找位置；1、抽象方格图；（8 分钟）（1）师：老师刚说要制作一个座位表,假如只有数字是不是太抽象了,假如有个图加以 帮助是不是更清晰明白啊？那请同学们闭上眼睛,想象一下假如现在把每列的同学看成一条条的纵向的竖线,把每行的 同学看成一条条横线,同学们闭上眼睛想想会变成了什么样？生：全是格了；（2）出示表格；师：你知道图中的两排数字表示什么意思吗？（横的方向表示第几列,纵的方向表示第 几行）请认真观看,横线与竖线相交的地方有什么特点？（相交成一个点）师：假如我们要找出数对（3,5 ）这一个点的位置,应
10、当怎么找呢？ 板书：（3,5 ） 打开 3,5 ）这一个点的位课本第 109 页,请跟你小组内的同学说一说,并在在方格纸上找出数对（置；完成后,点名说找某个点所在的位置的方法；师明确：找某个点所在的位置, 我们一般先看横轴所对应的数,再看纵轴所对应的数； 板 书：横轴、纵轴 2、挑战练习 第一关名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：学习了数对,同学们敢挑战聪慧屋的,并且过关赢取奖品吗？（敢）假如把某个城市的建筑标注在图上,你能用数对表示出他们所在的位置吗？（出示：学校邻近的地图；）（1） 同学独立完成并汇报；（2）引
11、起留意：图上（ 3,2）、（ 2,3）表示的位置相同吗？（不同 ）小结 ; 写数对时要留意两个数的次序；其次关：（1）依据数对贴图片；师：刚才同学们能依据建筑物的位置写出数对,现在反过来,依据数对贴出游乐场各地 方的位置,行吗 .（行）（摆出游乐场的坐标平面图,让同学依据数对确定点再贴上图片；）（2）找小敏的位置；师：游乐场这么大,有个叫小敏的女孩迷路了,她爸爸在溜冰场等她；你能帮小敏画出 最近路线图吗？3、生活中的数对 师：数对的作用可真大,你能说诞生活中仍有哪些地方用到数对来确定位置吗？（观赏 图片）出示地图,介绍经纬线；师：在地图上有横线和竖线,连接南极和北极点的竖线就经线,垂直于经线的
12、横线圈为纬线；依据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置,东经 116 ）；四、全课总结如：我国的首都：北京在（北纬 40 ,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：同学们,这节课这节课学了什么？你能用数对说出谁的表现最棒吗？你会向他学习 吗？板书设计：确定位置一 第 3 组,第 4 个 数对（ 3 , 4 ）列 行确定位置一课后反思 本节课主要教学用“ 数对” 表示物体的位置,让同学在描述中提高语言表达才能 ,并能依据数对找到相应的位置,用数对表示位置；从同学已有的生活体会动身,让学生通过对数学信息的收集和分析,去发觉和懂得大家公认的确定位置的方法,并让同学把这些学问应用到生活中去解决一些实际的问题,让他们真实地感受到生活中有数学,数学是有用的； 1. 创设同学感爱好的嬉戏氛围,设计真实的情境,让同学在详细的熟悉的情境中观看分析、实践操作, 懂得确定位置的方法；2. 在同学已有体会的基础上,采纳类比推理的方式,把同学模糊的熟悉逐步清晰起来,把同学零星的生活体会结构化、数学化,同时引导同学不断积存描述问题位置的方式；好玩的导入,开心的课堂气氛,嬉戏及动手操作的穿插使同学对整节课布满爱好,教学达成度非常高；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页