《2022年北师大版小学四年级数学《确定位置一》教学设计 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年北师大版小学四年级数学《确定位置一》教学设计 .pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、确定位置一教学设计教学背景：本单元的主要的内容有：在方格上能用数对表示某一点的位置，能根据方向（任意方向）和距离确定物体的具体位置。因此，本单元的学习是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。教学课题：北师大版小学四年级数学确定位置一教材分析：教材关于“位置与方向”的编排共有4 次：一年级是认识上下、前后、左右，会在具体情境中按行、列确定物体的位置；三年级是认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8 个方向，会看简单的路线图；四年级是根据方向和距离两个条件确定物体的位置，根据方向和距离描述简单的路线。本册教材则主要教学用数对表示具体情境中物体的位置
2、，并能在方格纸上用数对确定点的位置。也就是说，我们的学生在一年级已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过距离和方向两个条件确定物体的位置。教学目标：知识与内容目标 : （1）结合生活情景，使学生体验确定位置的重要性，探索确定位置的方法。（2）通过让学生说一说、写一写、比一比等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。技能目标：（1）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。（2） 结合所学知识， 培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活
3、的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。教学重点：结合具体情境，探索确定位置的方法。教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。教具学具：多媒体课件，方格纸。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页教学过程：课前游戏：师：上课前，先跟大家玩一个游戏。看哪位同学表现最棒！“组”：请第三组的同学站起来，请第五组的同学笑一笑，（介绍从教室右边数起是第一组、第二组）“个”：请每组第2 个的同学向老师挥挥手，请每组第五个同学点点头，( 从靠近讲台开始数起，第一个、第二个) 师：看我们四（ 6）班的同学真棒！马上就要
4、上课了，请做好课前准备的同学用你们的行动告诉老师。（拍手整纪律）上课！一、寻宝导入师：今天有好很多老师来听我们班的课，开心吗？（开心）师：老师也很开心，还特意准备了一件小礼物送给上课认真积极的同学，想要吗？（想）师：老师把礼物藏在其中一位同学身上，看谁能在老师的提示下，最快把礼物找出来！师：我把礼物藏在第2 组（生猜测出不同的结果。）我只说了一个线索，大家却有好几种答案，这是为什么？（第2 组有好几个同学，不知道指的是谁？）线索二：礼物藏在第2组，第 3 个。师：你知道是谁吗？（学生猜到，并找到）师：看来“确定位置”还真重要！这节课我们就共同来探究这个问题吧！（板书课题）二、知识新授。1、介绍
5、自己师：“刚才老师提供了几个信息，才能迅速准确地确定宝盒的位置？（生：2个）师：是哪两个信息？（生：第（）组，第（）个）师：说的真好！那同学们看看老师给大家提供的这幅图，你能给大家用刚才的形式介绍介绍上面同学的位置吗？（请几个同学回答）师：嗯，看来大家都会了！大家都喜欢上体育课吧？体育课上老师经常说请第几列第几行的同学出列，那你们明白第几列第几行的意思吗？师：列就是竖排，以观察者的角度从左向右数，行就是横排，以观察者的角度从前往后数。那你们能用第几列第几行的方式介绍自己或者黑板上的同学？2、用简便方式表述精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -
6、第 2 页，共 6 页师：如果老师想把大家的座位记录下来制成一个座位表，这样一个一个写或者画成图画是不是很麻烦呢？下面，你能用更简洁的方法表示自己的位置吗？请把你想到的写在练习本上。（师巡查后，放手让学生上台说）（A：第 2 组，第 3 个；B：画图 C ：2 3 ）3、对比最简便的表示方式（全班交流）师：大家的表示方法师多种多样，说明大家都是有思想，有想法的孩子，但是，大家有没有发现这些有什么共同点啊？（都有2 和 3，还有符号把他们隔开）师：老师能不能把其中一个数字去掉，或把符号去掉？（不能）师：大家很聪明，知道什么是关键点不能省略，另外大家的想法和科学家的想法很相近，你们想不想知道科学家
7、是怎么样表示位置的？板书：（ 2,3 ）师：（ 2,3 ）是个数对，我们用数对来表示位置。师：同学想知道是谁发明了数对吗？课件展示4、观察数对的特征师：请同学们细心观察数对有什么特点？(有两个数，前一个表示第几组，后一个表示第几个) 5、数对的读法和写法读作： 二， 三（中间停顿）写法：（ 2，3）师：刚才我们学习了数对，谁能用数对表示自己和好朋友的位置呢？（老师示范后学生在纸上写）生汇报：我：（，）；朋友：（，）6、数对接龙游戏。师; 学以致用师好孩子，现在请上课积极和坐姿端正的同学玩游戏好吗/ 规则：老师先说出数对，请相应的同学起来（我叫，我的好朋友是），好朋友站起来后再用数对表示自己的另
8、一位好朋友以此下去！三、巩固练习。（一）、课本主题图。师：有一个同学叫小敏，她们班也在上数学课。（出示主题图）师：认真看图并完成下面的练习，看谁做得快有好。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页1）小敏的位置是（，），小华的位置是（，）。2）（1，4）这一点的位置是第（）组，第（）位，（4，3）这一点的位置是第（）组，第（）位。3）渗透一列数对的共同点师：小玲、小磊、小青、小军、小波的位置用数对如何表示？（生汇报）师：这些数对有什么共同点？（生：他们都是同一组的）练习题：课件演示（二）运用数对，在方格图中找位置。1、抽象
9、方格图。（8 分钟）（1）师：老师刚说要制作一个座位表，如果只有数字是不是太抽象了，如果有个图加以辅助是不是更清楚明白啊？那请同学们闭上眼睛，想象一下如果现在把每列的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想会变成了什么样？生：全是格了。（2）出示表格。师：你知道图中的两排数字表示什么意思吗？（横的方向表示第几列，纵的方向表示第几行）请仔细观察，横线与竖线相交的地方有什么特点？（相交成一个点）师：如果我们要找出数对（3,5 ）这一个点的位置，应该怎么找呢？ 板书： （3,5 ） 打开课本第 109页，请跟你小组内的同学说一说，并在在方格纸上找出数对（3,5 ）这
10、一个点的位置。完成后，点名说找某个点所在的位置的方法。师明确：找某个点所在的位置， 我们一般先看横轴所对应的数，再看纵轴所对应的数。 板书：横轴、纵轴 2、挑战练习第一关精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页师：学习了数对，同学们敢挑战智慧屋的，并且过关赢取奖品吗？（敢）如果把某个城市的建筑标注在图上，你能用数对表示出他们所在的位置吗？（出示：学校附近的地图。）（1） 学生独立完成并汇报。（2）引起注意：图上（ 3，2）、（ 2，3）表示的位置相同吗？（不同）小结; 写数对时要注意两个数的顺序。第二关：（1）根据数对贴图
11、片。师：刚才同学们能根据建筑物的位置写出数对，现在反过来，根据数对贴出游乐场各地方的位置，行吗 ?（行）（摆出游乐场的坐标平面图，让学生根据数对确定点再贴上图片。）（2）找小敏的位置。师：游乐场这么大，有个叫小敏的女孩迷路了，她爸爸在溜冰场等她。你能帮小敏画出最近路线图吗？3、生活中的数对师：数对的作用可真大，你能说出生活中还有哪些地方用到数对来确定位置吗？（欣赏图片）出示地图，介绍经纬线。师：在地图上有横线和竖线，连接南极和北极点的竖线就经线，垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如： 我国的首都：北京在（北纬 40，东经 116）。四、全课总结精选学习资料
12、- - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页师：同学们，这节课这节课学了什么？你能用数对说出谁的表现最棒吗？你会向他学习吗？板书设计：确定位置一第 3 组，第 4 个数对（ 3 ， 4 ）列行确定位置一课后反思本节课主要教学用“数对”表示物体的位置，让学生在描述中提高语言表达能力,并能根据数对找到相应的位置，用数对表示位置。从学生已有的生活经验出发，让学生通过对数学信息的收集和分析,去发现和理解大家公认的确定位置的方法，并让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的。 1. 创设学生感兴趣的游戏氛围，设计真实的情境，让学生在具体的熟悉的情境中观察分析、实践操作， 理解确定位置的方法。2. 在学生已有经验的基础上，采用类比推理的方式，把学生模糊的认识逐步清晰起来，把学生零星的生活经验结构化、数学化，同时引导学生不断积累描述问题位置的方式。有趣的导入，愉快的课堂气氛，游戏及动手操作的穿插使学生对整节课充满兴趣，教学达成度十分高。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页