《2022年人教版小学语文五年级上第二单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版小学语文五年级上第二单元教案.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案第 1 页,共 7 页5 古诗词三首 教学时间 ：教材分析 : 本课三首古诗词都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词,都表达了作者对家乡深深地思恋和宠爱；学习目标： 1会写“ 洛、榆、畔、帐”4 个生字；能正确读写“ 洛阳、榆关、那畔、千帐” 等词语；2有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写泊船瓜洲秋思；3学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话叙述诗 句的意思；德育目标 ：体会作者的思乡之情,揣摩写作方法.教学重点： 懂得古诗中的字词,诗句的含义；教学难点： 体会诗人的感情；同学基础分析 : 要引导同学充
2、分读书, 专心体会 , 积存书中美好的情感. 使同学领会到 , 思乡的情是一样的, 思乡的方式却因人而异, 从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来课前预备： 1. 明白王安石的生平；2. 明白宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德； 3 课件；课时支配： 两课时第一课时一、导游介绍,激趣导入 出示地图,标明“ 瓜洲” “ 京口” 的大略位置； 1、谈话：今日老师给你们当导游,好不好. a“ 汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头；” 这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲；瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸. 川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“ 江北重镇、千年古渡” ；b而“ 京口” 不仅是东
3、汉吴国第一古都,更是文气充满的灵秀之地. 很多诗人在此留下了千古绝唱的诗句： 王昌龄的 “ 洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶” ,苏东坡的 “ 但愿人长期,千里共婵娟” ,if-件呈现诗句； 仍有一首广为传诵的就是王安石的泊船瓜洲；2. 板书诗题,读题；3. 过渡：为什么人们宠爱这首诗呢.先去读一读吧；（ 1）同学用自己宠爱的方式读古诗；（ 2）指名读,正字音. 特别留意“ 一水间、数重山、照我仍” ；（ 3）反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思；你会有怎样的感受呢. （ 4）指名沟通； 我觉得诗写得很关,写出了诗人思念家乡的感情； （ 5）你最观赏诗中的哪一句呢. 二、赏析诗句 .
4、 感悟诗境1、刚刚同学说得最多的就是这句诗, 课件出示“ 春风又绿江南岸,明月何时照我仍” ； 我们一起来读一读吧. 生齐读 2. 能说说为什么宠爱这句诗吗. 指名答； 3. 有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色；那就和你的同桌再相互读一读,说一说：在你的头脑中显现了怎样的一派景色呢.想到什么说什么；4. 同桌之间互读、练说；5. 指数名同学说；6. 小结：你们的回答很出色. 原先短短一句诗可以在人的头脑中显现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象；7. 那就用朗读把感受表达出来吧；小组内练读,指名读；8. 听了同学们的描述,我似乎观察了一派颜色斑斓的美丽风光；认真观看书上的插图,对你会有所
5、帮忙的；9. 指名答 . 在江岸两边大面积显现的是草地、树木、青山 10. 是呀,作者放眼望去,观察了练习题：你能填入表示不同绿色的词吗. 近处 的小草 的柳树,远处 的树林 高山； 同学口述 11. 诗人此时遇早春季节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色, 让作者明显地感受到春天到了；12. 可别小看了这个“ 绿” 字,它仅仅是告知你春天来了吗.它仍能让你感受到什么呢. 13. 指名答 . 感受到春天里的“ 绿” 有着层次关,远近各不相同；“ 绿” 仍写出了春天景物的变 化 14 同学们懂得得多丰富呀. 把你感受到的“ 绿” 读出来吧. 男女生赛读；15. 小小的“ 绿” 字却有大大的文章.
6、引导阅读“ 资料袋” ,介绍王安石推敲用“ 绿” 字的故事；16. 听完“ 绿” 字的故事后,你感受最深的是什么. 指名答 17. 小结：是呀,一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,莫非我们在平常的习作中不能 做到吗 .“ 世上无难事,只怕有心人；”18. 这首诗正是由于这个故事,让人们更加称赞. 那就让我们一起读出你的称赞吧；三、品评诗句 . 升华情感1. 过渡： 这么美的绿, 这么迷人的风光,谁不想多看两眼.谁不想流连其中.诗人和我们一样沉醉在景色中忘乎所以了吗. 指名答 2. 诗人想回哪里去.诗中的家乡是指哪儿.引导从课题“ 泊船瓜洲” 和诗句“ 钟山只隔数重山” 等处懂得；名师归纳
7、总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案第 2 页,共 7 页3. 你能在地图上找到它大致的位置吗.先好好读读古诗；4. 同学上台指明 . 老师点击课件,显示“ 钟山” 的位置. 简介： 王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京有着深厚的感情,可以说那里是他的其次家乡；5. 你从哪里能读出诗人急迫地想回到家乡呢. 6. 引导同学从“ 一水间” “ 只隔数重山” “ 又” “ 何时照我仍” 这些词句懂得；指名答 7. 练习读出诗人无限的思乡心情和急迫希望回家的感情；四、回来整体 . 深化体验1. 这真是 “
8、露从今夜白, 月是家乡明 . ” 漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀. 让我们一起再来有感情地朗读这首诗；2. 练习背诵；3. 王安石,北宋时期闻名的文学家、诗人、政治家,立志于国家改革. 这首诗是他其次次出任宰相途经瓜洲时所写；短短28 个字,呈现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思家乡的一寸衷肠,更暗示了他对自己前途的担忧. 此去京城, 真能大展宏图吗.千头万绪涌上心头 更让我们赞叹的仍是他对文字的讲究,一个“ 绿” 字令人不得不佩服他的风范. 一、乐调情 1. 播放歌曲家乡的云；其次课时2. 听. 来自远离家乡游子们的声声呐喊. 家乡的云总是那样的白,家乡的人总是无比的亲. 王安石借春风
9、问明月,何时才能荣归故里.那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢 . 二、读入情 1. 读一读秋思和长相思,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词；2. 指数名同学读,正音. 留意读准“ 意万重” “ 聒” ； 3. 看看诗词的题目,你能发觉什么. 指名答； 4. 这相同的两个“ 思” 表达了诗人怎样的感情呢.和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想；5. 读了这么多遍,让你感受最深的是什么.任选一首说； 指数名答 三、品悟情1. 诗人那深厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢.默读,画出来；2. 指名答；3. “ 洛阳城里见秋风,欲作家书意万重. ” 从这句
10、诗中你读懂了什么. 4. 同学同桌相互说一说；指名说；5. 指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉；6. 这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢. 指名答 7. 你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗.小组内沟通；8. 引读“ 复恐匆忙说不尽,行人临发又开封” ；9. 这一次又一次的封信、拆信、封信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念；10. 就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧； 齐读 11. 王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感叹. 那么,清朝的纳兰性德又是如何将情奇妙的藏与诗中的呢 .你能感受到吗 . 12. 小组内争论沟通,各抒己见；13. 全班沟通,师引导留意体会
11、“ 风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声” ；四、议深情 1. 同学任选一首配乐背诵；2. 在你背诵时,眼前显现了怎样的画面呢. 指名答 3. 总结：读诗的人不同,想象到的画面就不同；我们不行能到诗人生活当中去,不行能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟得到. 由于诗中的字字句句无不包含着对家乡的思念、对家乡的思念. 让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧；五、记生字 1. 找到本课四个生字,读读相关句子；2. 说说你有什么好方法记住它们. 指名答 3. 指导书写：都是左右结构的字,留意写得左窄右宽；六、同学练写 . 板书设计： 5古诗词三首泊
12、船瓜洲宋王安石京口瓜洲一水间,离家近,不能仍 钟山只隔数重山；离家近,不能仍 春风又绿江南岸,离家久,未能仍教后反思 : 明月何时照我仍；思乡切,盼能仍名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案第 3 页,共 7 页教学时间：6 梅花魂教材分析 : 梅花经霜傲放 , 被人们赐予顽强的品行, 为人们所赞颂 , 成为中华民族顽强不屈的精神象征.课文由家乡的梅花又开放, 引出了对漂泊他乡葬身异国的外祖父的回忆. 学习目标： 1熟悉 12 个生字,会写14 个生字；正确读写词语；2正确、流利、有感情地朗读课文；3懂得课文,体会人物思念祖国
13、的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的；4摘录让自己感动的词句；德育目标 :懂得外祖父爱梅花,并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情；教学重点： 1、懂得外祖父爱梅花,并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情； 2、明白课文是怎样做到“ 前后照料、首尾连贯” 的；教学难点 ：懂得外祖父对梅花品行的阐述；同学基础分析 : 让同学在阅读中体会人物的爱国情思乡意,领会这种感情是怎样表达出来的,并进行语言积存；课前预备： 梅花挂图、课文插图、磁带；课时支配： 两课时；第一课时一、激发情感,导入新课1看梅花图,说梅花特点；2是啊,别的花大多春暖才开花,只有梅花在冬天开放,越是冰冷,它越开越精神；今日,我 们又
14、来学习一篇和梅花有关的课文梅花魂（板书课题）二、初读课文,整体感知 1 自由读文,读准字音；2 认读生字词；3 分段朗读课文,检查字音是否精确,句子是否读通顺；4 课文主要写了什么； （外祖父特别宠爱梅花,作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者,并告知作者要向梅花学习；）三、品词读句,感悟“ 梅花魂”1 默读课文,用“ ” 划出表现外祖父特别宠爱梅花的句子,读一读并说说体会；（重点指导以下句子；）a“ 外祖父家中有不少古玩,我有时摆布,老人也不甚留意；唯独书房里那一幅墨梅图,他格外疼惜,家人碰也碰不得；” 找出句子中的一对反义词；（不甚留意 格外疼惜） 古玩和一幅画哪个更
15、值钱？从这对反义词中你体会到了什么？ 相机指导朗读；b“ 我五岁那年,有一回到书房玩耍,不当心在上面留了个脏手印,外祖父立刻拉下脸来；有生以来,我第一次听到他斥责我妈：“ 孩子要管教好,这清白的梅花,是弄脏得的吗？” 训罢,便用保险刀轻轻刮去污迹,又用细绸子渐渐抹净；观察慈爱的外公大发脾气,我心里又可怕又古怪：“ 一枝画梅,有什么稀奇呢？” 用“ ” 标出句子中外祖父动作的词,你体会到了什么？ 读读外祖父斥责我的话；这是反问句,假如改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“ 不要弄脏梅花；” 而说：“ 清白的梅花弄脏不得；” （强调梅花高洁、清白的秉性） 相机指导朗读；2 转入第 13 段,直接感
16、悟“ 梅花魂” ；a 在众多的花儿中,外祖父为什么对梅花情有独衷？（他观赏梅花的秉性）b 再次出示梅花图,相机引出第13 段,从相应的句子中总结出梅花的秉性；（不畏寒冷、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地 ）（板书）c 第 13 段除了讲梅花的秉性外,仍讲了哪几层意思？（中华民族出了很多像梅花一样的人物；作为中国人应当具有梅花的秉性；）d 举例说明像梅花一样有气节的人；（岳飞、戚继光、江姐 ）e 外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习,做个 有气节的中国人；）f 有感情地朗读本段；四引导背诵,积存内化其次课时 一、复习旧课,导入新课 1 几千年来,中华民族出了很
17、多像梅花一样有气节的人,正是这样,我国把梅花订为国花；所以外祖父宠爱梅花,其实是借梅花来寄托自己对祖国的宠爱和思念；默读课文, 从哪些详细事例中仍可以看出外祖父思念、宠爱祖国；2 生默读课文；二、小组合作,体会游子之情 1 教念古诗,哀痛落泪； 懂得古诗的含义；名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案 “ 老人总是摇摇头,长长地吁出一口气,说：莺儿,你小呢,不懂！为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？”（不能懂得外祖父剧烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的爱恋祖国的心情；）2 无法回
18、国,失声痛哭；“ 想不到外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了 ” 这句话把外公比作什么？（小孩子）你体会到了什么？ （外 外祖父和小孩子应当说在年龄上相差甚远,作者为什么作这样的比如,祖父无法掌握自己的哀痛之情,从他的失态中体会到外祖父思归难归的哀思心情；）3 送别亲人,思归难归；“ 赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了很多；” 外祖父一下子衰老了很多仅仅是由于风撩乱了老人的头发吗？（思归难归,愁苦变老） 当你读到这句, 眼前显现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人,想到自 己再也无法回到祖国,抑制不住心中的哀痛,愁苦使他愈加的衰老；） 4 唱
19、“ 我的中国心” ；三、回忆整体,畅谈收成 1 （指课题）什么叫“ 魂” ？2 本文以“ 梅花魂” 为题想告知读者什么呢？（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情 ）3 通过学习,你有什么收成？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子剧烈的思乡爱国之情,积存 了好词佳句 ）4 有感情地朗读全文；四、课外拓展,内化积存 自己挑选一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来,在班上呈现；板书设计： 6 梅花魂民族魂 黯然 格外 失声 泪下 疼惜 痛哭 爱国心 临别含泪 送图递绢 课后反思：7桂花雨 教学时间 : 教材分析： 课文的题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于家乡最美好最迷人的一 个印象；作者先写了
20、自己最宠爱桂花 , 宠爱它迷人的香气 , 接着写了摇桂花的事情 , 最终写了 离开家乡后赏桂花 , 给母亲桂花 . 学习目标： 1熟悉 2 个生字；读读记记“ 姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、特别、提前、香飘 十里” 等词语；2正确、流利、有感情地朗读课文；并领会这种感情是怎样表达 德育目标 : 通过自读自悟和与同学沟通,体会作者思恋家乡的思想感情,出来的；教学重点： 懂得想象课文的情形；教学难点： 体会作者表达的思想感情；同学基础分析：本课难度不大,应放手让同学自主学习,体会作者的思想感情；课前预备： 课件 课时支配： 一课时 教学过程：一、创设情境,导入课文 1 播放歌曲八月桂花遍地开
21、,说说你对桂花的印象；2 板书课题桂花雨,我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的明白；二、初读课文,感知内容；1 挑选自己宠爱的方式读课文,把课文读正确,读通顺；2 默读阅读提示,摸索：阅读提示对我们提出了什么要求？3 指人回答,明确：出示课件 4 分同桌轮读,评议 5 说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）三、合作学习,懂得课文；1 你宠爱哪几句话？你能想象当时的情形吗？合作学习；2 汇报沟通：如桂花树的样子,母亲送桂花的情形,摇桂花的情形等；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编
22、 优秀教案3 出示课件：师范读；同学想象,有感情地朗读课文；这下,我可乐坏了,帮大人抱着桂花树,用劲摇；桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花；我喊：“ 啊！真像下雨,好香的雨啊！”4 默读课文,说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀念家乡,怀念童年生活的感情）四、拓展延长回忆一下童年的生活,有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听；五、作业 1 写一写童年的趣事；2 画一幅表现童年生活的画 板书设计： 7 桂花雨 用劲摇 怀念家乡 抱树满头满身 好香 怀念童年生活 课后反思：8* 小桥流水人家 教学时间：教材分析： 作者以清爽、明快的笔调描画了家乡如画的风景和恬淡、闲适的生活情形,表达了作者对
23、家乡绵绵不绝的爱恋和思念；学习目标： 1熟悉“ 潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹” 八个生字；正确认读“ 词语盘点” 中有关本课 的词语；2通过查字典、联系上下文等懂得生词,懂得课文内容；3想象文中描写的情形,体会作者的浓浓思乡情,以及用详细的景物表达思乡之情的写 法；4正确、流利、有感情地朗读课文；德育目标： 训练同学宠爱家乡的思想感情 . 教学重点： 观赏课文中美丽的语言积存,把握课文主要内容；教学难点： 引导同学体会作者用详细的景物表达思乡之情的方法；同学基础分析：同学有了肯定的自学才能,教学时要让同学充分地自读自悟,边读边摸索课前预备： 1. 同学预习课文,遇到不懂得的词查字典懂得； 2.
24、同学搜集表达思乡之情的古诗句； 3. 老师预备古诗文天净沙；课时支配： 一课时 教学过程：一、读诗,明白课题出处 谈话： 板书课题： 小桥流水人家 读一读课题, 说一说看到这个课题你有什么想法 . 或想说点 什么 . 出示古诗文天净沙,全班齐读 . “ 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马 . 夕阳西下,断肠人在天际 . ” 请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的懂得 . 导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢 .让我们一起翻开书读一读 . 二、初读,把握课文主旨 自主学习：读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容 .表达出作者怎样的情感 . 同伴互助：同桌轮读课文,相互正音,说说课
25、文主要写了什么内容,表达了怎样的情感 . 全班沟通：a指名分自然段朗读课文,师生共同正音 . b概括课文主要内容,说说课文表达的情感 . 三、沟通 . 探究表达方式 默读课文,想象文章描写的情形,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注 . 小组沟通,合作探究 . 呈现沟通探究学习的成果 . 以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发觉和体会 . 依据同学发言,老师相机点拨,引导同学体会作者表达思乡之情的方法 . a“ 婀娜的舞姿,是那么美,那么自然 当水鸟站在它的腰上唱歌时,流水也唱和着,发出 动听的声音 . ” 运用拟人的手法,描画溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流淌的声音,表
26、达了作者对家乡景物的宠爱与赞扬 . b“ 一条小小的木桥,横跨在溪上 . 我宠爱过桥,更兴奋把采来的野花丢在桥下,让流水把它们 送到远方 . ” 先写了桥的样子,再描画在小桥上丢花的情形,给人一种诗情画意的享受,令人神往 . c“ 我家只有几间矮小的平房,我诞生的那间卧房,光线很暗,地面潮湿 那是一座空气流通、阳光充分、有东南两面大窗的美丽房子 . ” 用对比的方法写出了农家卧房与书房的不同特点,让 人感到家的亲切,引发美好回忆 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案d“ 大家过着日出而作日入而息守
27、望相助的太平生活 . 那段日子,深深地印在我的 脑海中 . ” 用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“ 深深地印在表达了作者对它的流连和宠爱 . 四、赏读,积存美丽句段 配乐朗读： 作者用生动的语言,向我们描画了一幅美丽的乡村画卷,让我们一起随着音乐有感情地朗读全文 . 挑选自己宠爱的句段读几遍,熟读成诵 . 摘抄课文中生动美丽的语句 . 拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句 .读一读,说一说 . 五、再读课文,体会表达方法 沟通：作者表达的是思乡之情,他是怎样表达思乡之情的？（通过对家乡的详细的人、事、景、物的描写来表达的；）再读一读有关的句子；这样写有什么好处（不空洞,更真实,更感人；
28、）老师点拨：期望同学们试着在自己的习作中加以运用；板书设计： 8 小桥流水人家 那么美,那么自然“ 我” 宠爱,“ 我” 思念 教后反思：口语交际 习作 二 学习目标： 1. 能环绕“ 浓浓的乡情” 这个主题讲清晰自己的活动支配； 2. 能与同学进行商讨,培育自主合作的参加意识； 3. 通过活动,培育对家乡的宠爱之情；4. 就口语交际内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的宠爱之情；教学重点： 通过开展口语交际活动 , 培育同学对家乡的宠爱之情；教学难点： 学习运用平常积存的语言材料,发挥想象,写一篇家乡的变化的习作；课前预备： 1 、收集与“ 浓浓的乡情” 相关的诗词、歌曲、故事等；
29、 2 、明白班级同学的特长,以便策划活动； 3 、通过书籍、电视、网络等媒介,明白怎样策划才能搞好一次活动,可以事先参阅一些好的经 验；课时支配 ：三课时 第一课时 口语交际 一、谈话导入 . 激发爱好俗语说得好： 一方水土养一方人 . 每个人对自己的家乡都有着深厚的感情 . 大诗人李白用诗句 “ 举 头望明月,低头思家乡” 来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句 . 今日 也让我们来畅谈一下对家乡的宠爱之情吧；二、畅所欲言 . 抒发情感 1. 同学们,请你们来说说对家乡的宠爱之情吧；2. 现然大家都这么宠爱家乡,那么我们就以 “ 浓浓的乡情”为主题来策划一次活动；既然是
30、活动,形式就要丰富多彩,要通过丰富的内容、出色的节目来表达对家乡的宠爱之情；小组沟通争论（ 1）明确小组争论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更出色；（ 2）重点争论怎样演才能使节目更出色,依据争论情形列出节目表 . 老师参加部分小组的沟通,赐予指导；（ 3）小结过渡：刚才老师参加了部分小组的争论,看得出来同学们事先都做了细心的预备,而 且在争论的过程中特别热闹,方方面面的问题都能考虑到 . 每个小组都期望通过策划这次活动来表达对家乡的宠爱,那现在就请同学们来呈现一下你们小组策划的活动方案吧；三、呈现活动方案 1、以小组为单位呈现活动方案 . 2、其他同学可以质疑,也可以
31、和同学进行深化的沟通；3、师生共同评议 . 综合大家的看法,全班制定一个活动方案；四、总结同学们,这节课,通过策划“ 浓浓的乡情” 这个活动,不仅锤炼了我们的组织策划才能,而且仍 激发了大家对家乡的宠爱之情,信任“ 浓浓的乡情” 这个活动肯定能够获得胜利；其次、三课时习作第 6 页,共 7 页一、谈话导课,激发爱好在策划“ 浓浓的乡情” 活动中,同学们纵情抒发了自己对家乡的宠爱之情. 是呀,谁不爱自己的家乡呢 .今日让我们大胆地想象一下,通过我们的努力,二十年以后的家乡会是什么样子. 名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案二
32、、大胆想象 1、想象家乡发生的庞大变化；2、想象儿时的小伙伴会是怎样的；3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感叹；三、阅读提示,明确要求1、同学默读提示,明确习作要求及内容；2、小组互说 . 打开思路；3、全班沟通,老师适时点拨；四、试写初稿 . 自行修改 1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用；2、要求书写工整,语句通顺；五、小组评议,互改 1、小组内互读互改,提出修改建议；2、依据同学的建议再次进行修改；六、佳作赏评每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断；回忆 拓展二第 7 页,共 7 页学习目标： 1、回忆本组课文内容,引导同学专心体会课文作
33、者是怎样用详细的景物或事情表达思乡 之情的；2、拓展同学视野,引领同学积存抒发思乡之情的诗文、佳句、激发同学宠爱家乡之情；教学重点： 读背古诗句,引领同学积存有关抒发思乡之情的诗文、佳句；教学难点： 通过积存激发同学宠爱家乡之情；课前预备： 收集思念家乡的诗句；课时支配：一课时 教学过程：一、谈话导入,明确内容1、“ 望着云彩,思念家乡. 思念家乡,望着云彩” 这诗句表达了一种什么情感. 2、这思乡情是人世间一种美好的情感,本组课文表达的都是思乡之情. 通过课文的学习,我们收获了什么呢 .让我们共同走进. 板书课题：回忆.拓展 ,赏读片段 . 感悟乡情 3 、读着一篇篇思乡的课文,一些感人的描
34、写深深地印在了我们的脑海里,下面这些内容仍记得 吗.出示相关语句 . “ 春风又绿江南岸,明月何时照我仍. ”“ 我很小的时候, 外祖父经常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲春草明年绿,王孙归不归悠闲飞花轻似梦,无边丝雨细如愁之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背. ”“ 夏天,凉快的清风从南窗里吹进来,太舒适了. 更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,仍有那几株依依多情的杨柳. ”这些语句出自哪些课文.从这些描写中我们感受到了什么. 诗人触景生情；通过写详细的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念家乡之情.
35、过渡：课文中这样的描写仍有哪些呢.本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的 . 二、相互沟通,各抒己见1、回忆课文内容,找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读,边读边批注. 2、你找到了哪些这样的描写.小组里相互沟通,畅所欲言. 3、全班沟通 . 小组派代表发言. a课文中通过描写详细的事物表达思乡之情的语句. b课文中通过写景表达思乡之情的语句. 小结：表达思乡之情不是空泛地抒情,应通过描写详细的事物或景物来表达. 作家的作品是这样,我们的习作也要这样. 平常我们的习作是怎样表达感情的. 结合本次习作中的典型例子进行沟通. 四、诗文链接,内化积存 1、回忆课文的学习,通过充分沟通,我们收成了很多,不仅明白了抒情要用详细的事物或景物来表达,仍积存了不少感人的片段. 谁能背诵一两段. 2、表达思乡情的诗文仍有很多很多,读一读下面的诗句 日积月累中的 ,你能把它们印在脑海里吗 .练习背诵 . 个人背,同桌背. 3、你仍读到过这样的诗文吗.能向同学们介绍介绍吗. 指名读背 . 五、趣味语文 . 激发爱好1、同学自读“ 推敲的来历” 一文,不熟悉的字查字典. 2、同桌互读,订正字音；小组互问,解决不懂的问题. 3、全班沟通对“ 推敲” 的懂得,以及在生活中对语言文字进行推敲的实例. 教后反思：名师归纳总结 - - - - - - -