《2022年二年级数学下册《有余数的除法》教学设计及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年二年级数学下册《有余数的除法》教学设计及反思.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 有余数的除法教学设计及反思 教学内容：教科书第 60 页例 1 及第 61 页例 2. 教学目标 ：1. 通过分草莓的操作活动, 使同学懂得余数及有余数的除法的含 义,并会用除法算式表示出来,培育同学观看、分析、比较的才能；2. 借助用小棒摆正方形的操作,使同学巩固有余数的除法的含 义,并通过观看、比较、探究余数和除数的关系；懂得余数比除数小的道理；3. 渗透借助直观争论问题的意识和方法,过程,感受学数学,用数学的欢乐；教学重点：使同学经受发觉学问的懂得余数及有余数的除法的含义, 探究并发觉余数和除数的关系；教学难点：懂得余数要比除数小的道理；
2、教学过程：（一）初步感知有余数除法的含义 1、复习表内除法的含义 老师：前段日子,我们学习了除法,那大家知道什么是除法吗？生：除法就是平均分东西；老师：那大家把下面这些草莓按要求摆一摆；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师：请同学们读一读题目,并在小组内说一说你都知道了什 么？ 生回答 老师：请同学们摆一摆并把你摆的结果用图表示出来；找同学把结果图画在黑板上老师：谁能把你摆的过程与结果用自己的语言说一说？同学： 6 个草莓,每 2 个一盘,正好可以摆 3 盘；（师板书：摆 3 盘,正好摆完）老师：你能把刚才摆的过程
3、用一个算式表示出来吗 . 老师随同学汇报板书,6 2=3（盘）（师板书算式）老师： 6 2=3 这个算式表示什么意思？请上来指着图说说；生边指着黑板上的图边说：6 表示有 6 个草莓,除以 2 表示每 2个摆一盘, 3 表示正好摆了 3 盘；（设计意图：回忆除法算式的含义,使同学能够顽强记忆,并利 用学问迁移进行下一步的学习）2、懂得有余数的除法的含义（1）在动手操作中感受平均分时会显现有剩余的情形；老师：假如有 7 个草莓,每 2 个摆一盘,能摆几盘,摆一摆；老师：请同学们拿出预备好的实物来摆一摆并把你摆的结果用图 表示出来；找同学把结果图画在黑板上名师归纳总结 - - - - - - -第
4、 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师：在摆的过程中,你们发觉了什么；生：剩一个草莓；老师：这一个草莓为什么没有摆到盘子里,它能在摆一盘吗？生：不能 老师：为什么,说说你的理由？生：由于题目中要求每2 个摆一盘,剩下 1 个不够摆 1 盘；老师：谁能把你摆的过程与结果用自己的语言说一说？果）生： 7 个草莓,每 2 个一盘,摆了 3 盘,仍剩 1 个；（师板书结老师：你们能把刚才摆的过程用一个除法算式表示出来吗？让同学自己尝试写出算式； 老师巡察, 并甄选出有代表性的算式在屏幕上展现；（在此预设几个同学可能写出的算式）生 1：7-1=6（个） 6 2=3（盘
5、）生 2：7 2-1=3（盘）生 3：7 2+1=3（盘）老师分别问下他们是怎么想的,其中的1 表示的是什么？让同学自己看书并写出除法算式；7 2=3（盘） ,1（个）老师：你知道了算式里的数字都表示什么吗？要依据画的图指着说一说；生边指着黑板上的图边说： 7 表示有 7 个草莓,除以 2 表示每 2名师归纳总结 个摆一盘, 3 表示摆了 3 盘,最终的 1 表示平均分完后仍剩1 个；第 3 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 老师教读算式的读法；老师：我们把平均分完后剩下的数, 也就是算式里六个小圆点后 的数字,叫余数；像这样平均分后有剩
6、余的情形我们称作有余数的除 法（板书课题）3、归纳总结,完善认知结构；师：通过两次平均分草莓,你发觉了什么？生：一次正好平均分3 盘,一次平均分 3 盘后,有剩余；师：对,生活中并不是全部的物品都能正好平均分完,也会出 现有剩余的情形；我们要仔细辨别,列出正确的算式；（设计意图：再动手操作的过程中,充分调动同学的已有体会,在对比中让同学更好的懂得余数及有余数的除法的含义；）（二）探究发觉余数和除数的关系；1、同桌协作,动手操作 师：刚才我们进行了分草莓,现在我们用小棒摆正方形,摆之前 先摸索“ 不同数量的小棒摆出的结果会显现什么情形？”生：可能正好摆完,也可能小棒会有剩余；师：那剩余的小棒也就
7、是余数会是多少呢？生： 1、2、3、4、5, 让同学推测余数是几时,显现争议；师：大家看法不统一,那我们就动手操作下, 看看谁说的是对的？师：摆的时候要同桌协作,左边的同学负责摆正方形,右边的同 学负责记录,左边的同学每摆一次,右边的同学按要求记录一次；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同桌合作,老师巡察；2、组织沟通找同学将自己记录的结果在屏幕上展现,做到的；并说一说你们是怎么小棒的总根数摆成的正方形算式表达1（根） 8 根8 4=2（个）9 根9 4=2（个） , 10 根10 4=2（个） ,2（根） 11 根
8、11 4=2（个） ,3（根）12 根12 4=3（个）1（根）13 根 13 4=3（个） ,分别找不同的同学指着你们记录的图片说一说你列的算式表示什么意思3、通过对比发觉余数与除数的关系；老师课件展现摆正方形的结果并错误展现 方形的结果；12、13 根小棒摆正名师归纳总结 小棒的总根数摆成的正方形算式表达1（根）第 5 页,共 7 页 8 根8 4=2（个）9 根9 4=2（个） , 10 根10 4=2（个） ,2（根） 11 根11 4=2（个） ,3（根） 12 根12 4=2（个） ,4（根）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 13 根 13
9、 4=2（个）,5（根）同学指出错误；师：老师为什么错了？生：剩余的 4 根仍能再摆一个正方形, 剩余的 5 根也能再摆一个正 方形最终只余 1 根；老师：你们说的真好！那我们想一想余数应当会是几,它与谁有关 系呢？小组观看争论发觉：余数与除数有关,并且余数小于除数；（师板书：余数除数）老师小结： 刚才我们通过摆小棒的活动, 写出了这么多有规律的 算式,大家通过观看和比较,发觉了除数要比余数小的规律；现在我 们就用刚才学到的学问来解决一些生活中显现的数学问题；（三）巩固练习；同学独立完成并汇报；（四）课堂总结；老师：同学们,在今日的学习中有哪些收成呢？名师归纳总结 - - - - - - -第
10、 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 板书设计：有余数的除法摆 3 盘,正好摆完摆 3 盘,仍剩 1 个6 2=3（盘） 7 2=3（盘） ,1（个）摆正方形,余数会是1,2,3,4,5 余数除数教学反思：本节课教学了有余数的除法,教学设计中,主要是让同学自己 动手操作,从中感知有余数除法的含义,并且依据同学的特点,让学 生感知多种表征方式,实物表征,图画表征,语言表征,算式表征；在教学中,充分发挥同学的主体性,使同学积极主动参加学习,通过 自己的努力发觉问题,解决问题,构建新的学问体系,给同学以成就 感；整个课多数是让同学在动手中熟悉余数,得出结论；最终目的是 让同学懂得此类算式的含义, 能熟悉余数,懂得余数小于除数的道理；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页