《2022年下半年教师证真题及答案—教育知识与能力.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年下半年教师证真题及答案—教育知识与能力.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -2022 年 下 半 年 中 小 学 教 师 资 格 考 试 教 育 知 识 与 能 力 试 题 中 学 留意 事项 ：1.考 试时 间为 120 分 钟, 满分 为 150 分 ；2.请 按规 定在 答题 卡 上填 涂、 作答 ；在 试 卷上 作答 无效 ,不 予 评分 ；一、 单项 挑选 题 本 大题 共 21 小题 ,每 小题 2 分 ,共 42 分 1. 撰写 于我 国战 国 末期 ,被 认为 世界 上 最早 特地 论述 训练 问 题的 文献 是 A A. 学记 B. 论 语C.大 学D. 中庸 2、
2、 “近朱 者赤 ,近 墨 者黑 ” 反 映了 以下 哪 一因 素对 人的 进展 的 影响 .B A. 遗 传 B. 环境 C.训练 D. 个 体活 动3. 近年 来我 国对 农 村中 学校 的布 局结 构 进行 了调 整； 这主 要 反映 了下 列哪 一因 素对 训练 的 影响 .C A. 政 治制 度 B. 经济 制度 C.人口 变化 D. 文 化传 统4. 2022 年 修订 的 中华 人民 共和 国教 育 法 中明 确规 定, 我 国教 育的 性质 和方 向是 B A. 教 育必 须为 社会 主 义现 代化 建设 服务 , 为社 会生 活服 务 B. 训练 必需 为社 会主 义现 代化
3、建设 服务 , 为人 民服 务 C.训练 必需 为社 会主 义物 质文 明建 设服 务 ,为 精神 文明 建设 服 务 D. 教 育必 须为 社会 主 义建 设服 务, 为人 的 进展 服务5.我 国唐 代中 央官 学 设有 “ 六 学二 馆 ”,其 入学 条件 中明 文规 定 不同 级别 官员 的子 孙进 入不 同 的学 校； 这主 要体 现 了我 国封 建社 会教 育 制度 的哪一 特点 .B A. 继 承性 B. 等级 性 C.历史 性 D. 民 族性细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 9 页 - - - - - - -
4、 - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -6.我 国古 代教 育内 容 中的 “ 六 艺 ” 、欧 洲古 代教 育内 容中 的 “七 艺 ” 和工 业 革命 以后 显现 的物 理 、化 学等 课程 属于 A A. 学 科课 程 B. 活动 课程 C.综合 课程 D. 融 合课 程7.2001 年 我国 颁布 的 基 础教 育课 程改 革 刚要 试 行 明 确规 定, 我国 基础 训练 课程 实行 C A. 国 家一 级管 理 B. 国家 、地 方二 级管 理 C.国家 、地 方、 学校 三级 治理 D. 国 家、 地方 、学 校 、教 研室
5、 四级 治理8.近 代教 育史 上曾 出 现过 形式 训练 论和 实 质教 育论 的论 争, 其 根本 分 歧是 D A. 以 学习 直接 体会 为 主仍 是以 学习 间接 经 验为 主 B. 以理 论教 学为 主仍 是以 实践 教学 为主 C.以学 科教 学为 主仍 是以 活动 教学 为主 D. 以 传授 学问 为主 仍 是以 培育 才能 为主9.班 主任 王老 师在 对 同学 评判 的过 程中 , 具体 记录 了学 生学 习 、品 德、 体育 锤炼 等各 方 面的 日常 表现 ,较 客 规地 反映 了学 生的 进 步与 成 长； 王老 师的 这种 评 价方 式属 于 A A. 形 成性 评
6、判 B. 终结 性评 价 C.诊断 性评 价 D. 标 准性 评判10.某 中学 在 “ 每月 一 星 ” 的 活动 中, 将表 现好 、进 步快 的学 生 照片 贴在“ 明 星墙 ” 以 示奖 励, 并号 召大 家向 他们 学 习, 这种 做法 表达 出 的德 育 方法 是 D A. 说 服救 育 B. 情感 陶冶 C.实际 锤炼 D. 榜 样示 范细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -11. “动
7、之 以情 ,晓 之 以理 ,导 之以 行, 持 之以 恒 ” 的做 法主 要 反映 了哪 一德 育过 程规 律 .A A. 德 育过 程是 具有 多 种开 端的 对学 生知 、 情、 意、 行的 培育 提 高过 程 B. 德育 过程 是促 进学 生思 想内 部矛 盾斗 争 的过 程 C.德育 过程 是组 织学 生活 动与 交往 ,统 一 多方 面教 育影 响的 过 程 D. 德 育过 程是 长期 的 、反 复的 、逐 步提 高 的过 程12.课 堂上 ,同 学们 的注 意被 突然 飞进 教 室的 一只 小鸟 所吸 引 ；这 种注 意属 于 A A. 无 意注 意 B. 无意 后注 意 C.有意
8、 留意 D. 有 意后 留意13.晓 斌认 为自 己学 习成 绩好 全是 刻苦 努 力的 结果 ；根 据韦 纳 的归 因理 论, 晓斌 的归 因属 于 C A. 稳 定的 内部 归因 B. 稳固 的外 部归 因 C.可控 的内 部归 因 D. 可 控的 外部 归因14.根 据耶 克斯 -多 德 森定 律, 同学 解决 困 难和 复杂 的任 务时 , 哪种 动机 水平 最有 利 .A A. 中 等偏 下水 平 B. 中等 水平 C.中等 偏上 水平 D. 高 水平15.林 菁擅 长记 忆物 理定 律、 数学 公式 和 化学 方程 式, 这表 明 他的 哪种 记忆 好 .C A. 形 象记 忆 B
9、. 心情 记忆 C.规律 记忆 D. 动 作记 忆16.张 丽在 进行 道德 判定 时, 能够 超越 某 种规 章制 度, 更多 考 虑道 德的 本质 ,而 非具 体的 原 就； 依据 科尔 伯格 的 道德 进展 阶段 论, 其 道德 发 展处 于哪 一阶 段 .D A. 社 会契 约 B. 相对 功利 C.遵守 法规 D. 普 遍伦 理17.韩 老师 常常 说方 琼勤 奋努 力, 孙彤 细 致严 谨, 李冰 诚恳 可 信； 韩老 师描 述的 这些 心理 特 征属 于 B 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 9 页 - - -
10、 - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -A. 能 力 B. 性格 C.气质 D. 情 绪18.刚 进入 高一 ,赵 峰就 总想 “ 我 考不 上 高校 该怎 么办 ”； 他 明知 离高 考 仍远 着呢 ,这 么早 想 这个 事根 本没 必要 , 但就 是控 制不 住, 以 至于 影 响了 正常 学习 ,他 的 主要 心理 问题 是 A A. 强 迫观 念 B. 强迫 行为 C.惧怕 观念 D. 恐 惧行 为19.谢 晶在 全校 大会 上受 到表 扬, 兴奋 不 已 ;会 议结 束后 ,当 听到 几个 同 学议 论 “她有
11、什么 了 不起 ,你 看她 长得 那 个样 ” 时 ,她 又很 快 陷入 极度 苦恼 之中 ；谢 晶的 表 现典 型地 反映 了中 学 生情 绪的 哪种 特点 .A A. 两 极性 B. 不平 衡性 C.阶段 性 D. 爆 发性20.根 据富 勒等 人的 老师 进展 阶段 论, 衡 量教 师发 展成 熟的 重 要标 志是 能够 自觉 关注 D A. 生 存 B. 情境 C.将来 D. 学 生21.王 健在 课堂 上玩 手机 ,老 师没 有直 接 提出 批判 ,而 是表 扬 了认 真听 讲的 冯军 ,王 健看 了 看冯 军, 也开 始认 真 听讲 了； 该老 师使 用 的课 堂 治理 方法 是
12、B A. 直 接干 预 B. 替代 强化 C.团体 警觉 D. 处 理转 换二、辩析题 本大题共 4 小题,每道题 8 分,共 32 分判定正误,并说明理由；22.教材编写的直接依据是课程方案；【参 考答 案】这种 说法 是错 误的 ；课程 方案 是指 依据 教 育目 的和 不同 类型 学 校的 训练 任务 ,由 国 家教育主 管部 门制 定的 有 关教 学和 训练 工作 的 指导 性文 件,是课 程 设置 的整体规 划；课 程标 准是 课程 方案 的具 体化,是课程计 划中 每门 学 科以 纲要细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页
13、,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -的形 式编 定的、 有关 学科 教学 内容 的指 导 性文 件；课 程标 准是 教材 编写、教学 、评 价和 考试 命 题的 直接 依据 ,是 国 家管 理和 评判 课程 的 基础 ；因此 ,教 材编 写的 直 接依 据是 课程 标准 而 不是 课程 方案 ,所 以 此题 说法 错误 ；23.遗传在人的进展中起打算作用；【参 考答 案】这种 说法 是错 误的 ；遗传 素养 是人 的身 心 进展 的必 要物 质前 提 ,但 并不 起着 打算 性 作用,只是 为个
14、 体身 心发 展 供应 可能 性；具体 地讲 ：1 遗传 素养 是人 的 身心 进展 的生 理前 提 ,为 人 的身 心发 展提 供了 可 能性 ；2 遗 传 素 质 的 生 理 成 熟 程 度 制 约 着 人 的 身 心 发 展 的 过 程 及 其 阶 段 ；3 遗 传 素 质 的 差 异 性 在 构 成 身 心 发 展 的 个 别 特 点 上 具 有 一 定 的 影 响；4 遗传 素养 在个 体 进展 的不 同阶 段作 用 的大 小不 同 ,随 着个 体不 断 地发 展, 遗传 的作 用 日益 减弱 ；5 遗传 素养 对人 发 展影 响的 大小 与其 本 身是 否符 合常 态有 关 ；同时
15、 个体 的主 观能 动 性是 人的 身心 进展 的 动力 ,是 促进 个体 发 展的 打算 性因 素, 所以 说 遗传 在人 的发 展中 起 打算 作用 的说 法是 错 误的 ；24.问题解决不受心情影响；【参 考答 案】这种 说法 是错 误的 ；影响 问题 解决 的主 要 因素 有问 题的 特点 、思维 定势 与功 能固 着 、迁 移、原 型启 发、动 机 强度 以及 心情 等等； 心情 对问 题解 决有 一 定的 影响 ,往往 确定 、积 极的 情 绪状 态有 利于 问题 的 解决 ,而 否定 、消 极 的情 绪状 态就 会阻 碍问 题的 解 决；人 们对 活动 的态 度、责 任感 等可
16、以成 为发 现问 题的 动机 ,影 响问 题 解决 的效 果；动机 的 强度 不同 ,影 响的 大 小也 不一 样；除了 上述 因素 外 ,个 体的 智力 水平 、性格 特点 、认 知风 格 和世 界观 等个 性心 理特 性也 制 约着 问题 解决 的方 向 和效 果；所以 说, 心情 影响 着 问题 解决 , 故 题干 这 种说 法错 误；25.心理健康的标准是相对的；【参 考答 案】这种 说法 是正 确的 ；心理 健康 的标 准具 有 相对 性,主要 表达 在 两方 面：一方 面健 康 与疾 病 不 是 完 全 对 立 的 , 它 们 之 间 没 有 明 确 的 界 限 ;另 一 方 面
17、心 理 健 康 并 不 是某 种固 定、永恒 不 变的 状态 ,它 会因 为 社会 、生 物等 方面 的 影响 而发 生变 化；所以 说, 心理 健康 的 标准 是相 对的 ；故 题 干的 说法 是正 确的 ；三、简答题 本大题共 4 小题,每道题 10 分,共 40 分 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -26.一堂好课的基本标准有哪些【参 考答 案】. 1 目的 明确 ：一 是目 标制 定得 当
18、,符 合课 程标 准的 要求 及学 生 的实 际 ;二 是课 堂上 的一 切教 学活 动都 应当 围 绕教 学目 的来 进行 ；2 内容 正确 ：保 证 教学 内容 的科 学性 和 思想 性；3 方法 得当 ：是 指教 师根 据教 学任 务、内 容和 同学 的特 点选 择 较佳 的方 法进 行教 学, 力 求使 教学 取得 较好 的 成效 ；4 结构 合理 ：要 有严 密的 方案 性和 组织 性 ；是指 课的 进程 次序 分明、有 条 不 紊 , 课 的 进 行 紧 凑 , 不 同 任 务 变 换 时 过 渡 自 然 , 课 堂 秩 序 良 好 ；5 语言 艺术 ：讲 普 通话 、清 楚、 抑
19、扬 顿 挫等 ；6 气氛 热闹 ：是指 课 堂应 该自 始至 终在 教 师的 指导 下充 分发 挥 同学 的积 极性 ；教 师注 意 因材 施教 ,使 每个 学 生都 能积 极地 动脑 、动手 、动 口, 课堂 内充 满民 主 的气 氛, 形成 生动 活 泼的 教学 局面 ；7 板书 有序 ：形式 上 字迹 规范 、清晰 、位 置适 宜 ; 内 容上 重点 突出 ,条理 ；8 态度 淡定 ：充 满 自信 、适 当应 用肢 体 语言 ；27.简述学校美育的基本任务；【参 考答 案】学校 美育 的基 本任 务 是,帮忙 同学 树立 正 确的 审美 观点 ,提 高 审美 才能,培育 审美 乐趣 ,在
20、掌 握有 关美 的知 识的 基础 上发 展表 现 美和 制造 美的 才能 ；具体 来讲 ,主 要包 括 以下 几个 方面 ：1 帮忙 同学 树立 正 确的 审美 观点 ,提 高 审美 才能 2 培育 同学 健康 的 审美 乐趣 ,激 发他 们 对美 的热 爱和 追求 3 进展 同学 表现 美 和创 造美 的能 力28.简述元认知策略的种类；【参 考答 案】元认 知策 略包 括计 划 策略 、监 控策 略和 调 节策 略；1 方案 策略 包括 ：设置 学习 目标、浏览阅读 材料、产生待回 答的 问题以 及分 析如 何完 成 学习 任务 ；2 监 控 策 略 包 括 ： 阅 读 时 对 注 意 加
21、 以 跟 踪 、 对 材 料 进 行 自 我 提 问 、考试 时监 视自 己的 速 度和 时间 ；3 调剂 策略 是指 根 据对 认知 活动 结果 的 检查,如发 相应 的补 救措 施；现问 题,就采 取29.简述品德的心理结构；【参 考答 案】一般 来说 ,品 德 主要 是由 道德 熟悉 、道德 情感 、道 德意 志 和道 德行 为四 种心 理成 分构 成 的；1 道德 熟悉 是人 们 对道 德规 范及 其执 行 意义 的认 识 ,是 个体 品德 的 核心 部分 ；2 道德 情感 就是 伴 随着 道德 熟悉 而出 现 的一 种内 心体 验；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - -
22、- - - - - - - - - 第 6 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -3 道德 意志 是一 个 人自 觉地 调剂 行为,克服困难,以实现一 定道 德目的 的心 理过 程, 通 常表 现为 一个 人的 信 心、 决心 和恒 心；4 道德 行为 是衡 量 品德 的重 要标 志；看 一个 同学 的品 德,主 要不 是 看他 熟悉 到什 么, 而 是看 他是 否言 行一 致 ；四、材料分析题 本大题共 2 小题,每道题 18 分,共 36 分阅读材料,并回答 问题；30.材料：王晓是我班一名
23、对学习缺乏爱好的同学,当其他同学在课堂上求知如渴地 学习时,他却常常开小差,时而做出奇怪的动作,发出干扰的声音,时而在教 材上临摹插图,毫不在乎老师的批判；在多次苦口婆心劝告无效后,我打算换 个思路；经过细心观看,我发觉他在班上没有一个伴侣；谁也不爱理他；课间,他四 处溜达无所事事, 有时趁人不备拍打一个同学的背后快速逃离；透过这一幕, 我 看到了他自暴自弃的背后对友情的希望；为了转变他在同学心中的不良形象,我制造时机对他夸奖； 这种积极的评判果真有效；他的书写从 “狂草 ”变“潦草 ”,作文从数行到一页,学习有了较明显的进步；过了一段时间, 我发觉他的一篇作文有些新意,就帮他输入电脑并加以润
24、色,在班级网页上展现, 结果被同学们热闹 “点赞 ” ;他绘画有基础, 我请美术老师 私下指点, 他的画也上了学校的展板； 同学们开头对他另眼相看, 他也找回了一 些自信；在此基础上,我策划开展 “伸出手、不抛弃 ”的班级活动,先在班干部中争论 了与王晓交友的行动方案；班干部动起来了,更多的同学参加进来,关注他、帮助他、跟他沟通、 找他玩的同学慢慢多起来了,少了,他为引发他人关注的恶作剧也逐步没有了,被他欺侮而打小报告的同学逐步 他最终融入了这个班集体, 成为班上积极的一员,我们班也因此获得了“包涵友善先进班集体 ”的称号；问题：材料中这位老师贯彻了哪些德育原就【参 考答 案】8 分.请结合材
25、料加以分析； 10 分 材 料 中的 “ 我 ” 贯 彻 了 疏 导 原就 、 依 靠 积 极 因 素 克服 消 极 因 素 原 就、因材 施教 原就、集体训练 与个 别教 育相 结 合的 原就,收到了良 好的 训练成效 ；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -1 疏导 原就 ,要 求教 师讲 明道 理,疏 导思 想,因 势利 导,循循 善诱 ,以表 扬激 励为 主,坚 持正 面教 育；材料 中 ,“
26、我 ”在 面对 王晓 经 常开 小差 、捣乱 等破 坏课 堂秩 序 的行 为,并 没有 实行 简洁 粗暴 的方 式,而 是循 循 善 诱 , 耐 心 指 导 , 发 现 他 的 优 点 , 对 他 进 行 表 扬 鼓 励 , 体 现 了 疏 导 原 就 ；2 依靠 积极 因素 克 服消 极因 素原 就,要 求教 师在 训练 过程 中 ,一分 为二 地分 析学 生,依 靠、发扬 同学 自身 的 优点 ,调 动学 生自 我 训练 的积 极性 ,克 服缺 点和 不 足；材料 中, “ 我 ” 创 造时 机对 他表 扬,对 创新 性作 文进 行鼓 励,发扬 他 绘画 的优 势,帮忙 他 找回 自信 ,
27、正 是在 依 靠王 晓的 优势 开展 德育 工作 , 从而 促进 同学 的转 变 ；3 因材 施教 原就 ,要 求教 师根 据学 生的 年 龄特 征、个 性差 异以 及思 想品 德发 展的 实际 状 况,引导 同学 ,加 强 德育 的针 对性 和时 效 性；材料 中, “ 我 ” 对王 晓的 教 育从 最开 始苦 口婆 心 劝告 却无 成效 到通 过 观看 明白 王晓 的内 心需 求, 再 到根 据王 晓的 特点 用 各种 方式 对王 晓进 行 训练 逐步 收到 良好 的效 果,正 是因 为所 有的 训练 方 式都 具有 针对 性,体 现了 因材 施教 的原 就；4 集体 训练 与个 别 训练
28、 相结 合原 就 ；这 要求 老师 利用 集体 的 训练 力量间 接地 影响 个人,同时利用 个人 力气 影 响集 体的 进展；材料中, “我 ”通过 班干 部开 展 “伸 出手 、不 抛弃 ” 的 活 动,号召 全班 同学 积 极帮 助王 晓,这正 是利 用集 体的 力 量影 响个 别人 的体 现 ；在帮 助王 晓的 过程 中,每 位 同 学 都 积 极 努 力 , 班 级 凝 集 力 得 到 提 升 , 最 终 获 得 “ 包 容 友 善 先 进 班 集 体 ”的称 号, 这是 通 过个 人影 响集 体的 体 现；总 之 ,材 料 中 的 “ 我 ” 真 正 关怀 爱 护 每 一 位 学
29、生 ,坚 决 不 放 弃 任 何一 名同 学,在教 育过 程 中采 用恰 当的 方法 ,促进 全班 同学 的进 步 ；作 为新 时代 的教 育教 学工 作 者,在教 育学 生过 程 中也 应当 向材 料中 的 老师 学习,敏捷 、合 理的 运用 各 种德 育原 就；31.材料：晓宁平常没有复习的习惯, 仍有一周就要期末考试了, 他开头焦急起来, 并 暗自宣誓要考出好成果；他觉得只要自己努力,反复背诵就肯定能取得好成果；所以,只要有时间他就去背 背外语单词,背课文,背语法,背数学、物理公 式和化学方程式等,不会合理支配时间, 连课间休息也不放过, 从晚上背到深夜,早晨四、五点钟就起床接着背, 以
30、致到了头昏脑胀的地步； 他从没有哪次考试像 这次考试下这么大的功夫, 自以为肯定能考出好成果； 然而,完全出乎他的意料,各门功课成果都很不抱负；他很扫兴,百思不得其解,究竟什么地方出了问题 . 问题：（1）简述同学应当如何有效进行复习；12 分 【参 考答 案 :】同学 有效 复习 的方 法 如下 ：第一 ,及 时复 习 ,经 常复 习；这是根 据艾 宾浩 斯的 遗忘 的规 律 来进行复 习； 一般 来说 , 当天 学过 的内 容要 在 当天 之内 进行 复习 ；其次, 合理 分 配时 间 ；高效 利用 早 上和 晚 上的 时间, 减 少抑 制 干扰；第三 ,做 到分 散 与集 中复 习相 结
31、合 ；复习 方式 多样 化,可 以采 取整 体复 习、部分 复习 和 综合 复习 ,其 中综 合 识记 成效 正确 ；在 期 末复 习全 学期 的功 课时 ,采 用 分散 复习 比集 中复 习 成效 更好 ；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -第四 ,反 复阅 读与 试 图回 忆相 结合 ；第五 ,复 习方 法 要多 样化 ；避 免单 一 的机 械识 记,可以 有 效结 合意义复 习；第六 ,运 用
32、多 种感 官 参加 复习 ；第七 ,复 习活 动 既要 防止 无限 过度 ,又要 坚持 适当 超额 ；超额 学习程度 达到 150% 时 , 成效 正确 ；2请指出晓宁复习中存在的主要问题；【参 考答 案 :】6 分 晓宁 在复 习中 存在 的 问题 主要 有以 下几 个 方面 ：第一 ,没 有做 到及 时 复习 和经 常复 习；及 时复 习是 指学 完知 识 之后 立刻 进行 复习 ；材 料 中,接近 考试 前一 周 ,晓 宁才 开头 焦急 复 习,说明他在 平常 学习 过程 中 没有 准时 复习 和经 常 复习 ；其次, 未合 理安 排时 间,制 定合 理的 方案 ；材料 中,晓 宁只 要
33、 有时间就 开头 背诵,而且 未合 理安 排；各种 内容 都背 诵,表 明其 对学 习时 间和 学 习内 容都第三, 复习 方法 单一 ,机械 背诵； 材料 中 ,晓宁 认为 只要 反复 背诵 就能 取得 好成 绩,而 且仅 使用 这一 种方 法 ,说 明他 复习 方法 单 一,只是 机械 背诵 ；第四 ,没 有做 到 将集 中复 习和 分散 复习 相 结合 ；材 料中 ,晓宁 从早 上背 到深 夜, 而且 只 要有 时 间 就去 背诵 , 连课 间都 不放 过；第五, 未排 除抑 制干 扰；材 料中, 晓宁 背 诵内 容时, 是将 全部 学科 的内 容都 放在 一起 背 诵,容 易造 成学 科之 间以 及相 似内 容的 干 扰,所 以 导致 背诵 和复 习的 效 果不 佳；第六 ,学 习动 机 过高 ；心 理学 家耶 克 斯和 多德 森的 争论 说明 ,各种 活动 都存 在一 个最 佳 的动 机水 平；动机 不 足或 过分 剧烈 都会 导 致工 作效 率下 降；材料 中 ,离 考试 只有 一周 ,晓 宁 又发 誓要 取得 优异 成 绩,动机 过强 ,造 成头 昏脑 胀 ,复 习效 果不 佳；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 9 页 - - - - - - - - -