《2022年2021年下半年教师证真题及答案—教育知识与能力 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年2021年下半年教师证真题及答案—教育知识与能力 .pdf（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2019 年下 半 年 中小 学教 师 资 格考 试教 育知 识 与 能力 试题 (中 学 ) 注意 事项 ：1.考 试时 间为 120 分钟， 满分 为 150 分。2.请 按规 定在 答题 卡上填 涂、 作答 。在 试卷上 作答 无效 ，不 予 评分 。一、 单项 选择 题 (本 大题 共 21 小题 ，每 小题 2 分，共 42 分 ) 1. 撰写 于我 国战 国 末期 ，被 认为 世界 上 最早 专门 论述 教育 问 题的 文献是 (A) A. 学记 B.论 语C.大 学D.中庸 2、 “ 近朱 者赤 ，近 墨 者黑 ” 反 映了 下列 哪 一因 素对 人的 发展 的影响 ?(B) A
2、. 遗传B.环境C.教育D.个体活 动3. 近年 来我 国对 农 村中 小学 的布 局结 构 进行 了调 整。 这主 要 反映 了下列哪 一因 素对 教育 的 影响 ?(C) A. 政治制 度B.经济 制度C.人口 变化D.文化传 统4. 2015 年 修订 的 中华 人民 共和 国教 育 法 中明 确规 定， 我国教 育的性质 和方 向是 (B) A. 教育必 须为 社会 主 义现 代化 建设 服务 ， 为社 会生 活服 务B.教育 必须 为社 会主 义现 代化 建设 服务 ， 为人 民服 务C.教育 必须 为社 会主 义物 质文 明建 设服 务 ，为 精神 文明 建设 服 务D.教育必 须
3、为 社会 主 义建 设服 务， 为人 的 发展 服务5.我 国唐 代中 央官 学设有 “ 六学二 馆 ” ，其 入学 条件 中明 文规 定 不同 级别官员 的子 孙进 入不 同 的学 校。 这主 要体 现 了我 国封 建社 会教 育制度 的哪一 特征 ?(B) A. 继承性B.等级 性C.历史 性D.民族性名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - 6.我 国古 代教 育内 容中的 “ 六艺 ” 、欧 洲古
4、 代教 育内 容中 的 “ 七 艺” 和工 业革命 以后 出现 的物 理 、化 学等 课程 属于 (A) A. 学科课 程B.活动 课程C.综合 课程D.融合课 程7.2001 年我国 颁布 的 基 础教 育课 程改 革 刚要 (试 行)明 确规 定， 我国基础 教育 课程 实行 (C) A. 国家一 级管 理B.国家 、地 方二 级管 理C.国家 、地 方、 学校 三级 管理D.国家、 地方 、学 校 、教 研室 四级 管理8.近 代教 育史 上曾 出现过 形式 教育 论和 实质教 育论 的论 争， 其 根本 分歧是 (D) A. 以学习 直接 经验 为 主还 是以 学习 间接 经 验为 主
5、B.以理 论教 学为 主还 是以 实践 教学 为主C.以学 科教 学为 主还 是以 活动 教学 为主D.以传授 知识 为主 还 是以 培养 能力 为主9.班 主任 王老 师在 对学生 评价 的过 程中 ，详细 记录 了学 生学 习 、品德、 体育 锻炼 等各 方 面的 日常 表现 ，较 客 规地 反映 了学 生的 进步与 成长。 王老 师的 这种 评 价方 式属 于 (A) A. 形成性 评价B.终结 性评 价C.诊断 性评 价D.标准性 评价10.某 中学 在“ 每月 一星 ” 的 活动 中， 将表 现好 、进 步快 的学 生 照片 贴在“ 明星墙 ” 以 示奖 励， 并号 召大 家向 他们
6、 学 习， 这种 做法 体现 出 的德 育方法 是 (D) A. 说服救 育B.情感 陶冶C.实际 锻炼D.榜样示 范名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - 11. “ 动之 以情 ，晓 之以理 ，导 之以 行， 持之以 恒 ” 的做 法主 要 反映 了哪一德 育过 程规 律 ?(A) A. 德育过 程是 具有 多 种开 端的 对学 生知 、 情、 意、 行的 培养 提 高过 程B.德育 过程 是促 进
7、学 生思 想内 部矛 盾斗 争 的过 程C.德育 过程 是组 织学 生活 动与 交往 ，统 一 多方 面教 育影 响的 过 程D.德育过 程是 长期 的 、反 复的 、逐 步提 高 的过 程12.课 堂上 ，同 学们 的注 意被 突然 飞进 教 室的 一只 小鸟 所吸 引。这 种注意属 于 (A) A. 无意注 意B.无意 后注 意C.有意 注意D.有意后 注意13.晓 斌认 为自 己学 习成 绩好 全是 刻苦 努 力的 结果 。根 据韦 纳的归 因理论， 晓斌 的归 因属 于 (C) A. 稳定的 内部 归因B.稳定 的外 部归 因C.可控 的内 部归 因D.可控的 外部 归因14.根 据耶
8、 克斯 -多 德森定 律， 学生 解决 困难和 复杂 的任 务时 ， 哪种 动机水平 最有 利 ?(A) A. 中等偏 下水 平B.中等 水平C.中等 偏上 水平D.高水平15.林 菁擅 长记 忆物 理定 律、 数学 公式 和 化学 方程 式， 这表 明他的 哪种记忆 好 ?(C) A. 形象记 忆B.情绪 记忆C.逻辑 记忆D.动作记 忆16.张 丽在 进行 道德 判断 时， 能够 超越 某 种规 章制 度， 更多 考虑道 德的本质 ，而 非具 体的 原 则。 根据 科尔 伯格 的 道德 发展 阶段 论， 其道德 发展处 于哪 一阶 段 ?(D) A. 社会契 约B.相对 功利C.遵守 法规
9、D.普遍伦 理17.韩 老师 常常 说方 琼勤 奋努 力， 孙彤 细 致严 谨， 李冰 诚实 可信。 韩老师描 述的 这些 心理 特 征属 于 (B) 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - A. 能力B.性格C.气质D.情绪18.刚 进入 高一 ，赵 峰就 总想 “ 我考不 上 大学 该怎 么办 ” 。 他 明知 离高 考还远 着呢 ，这 么早 想 这个 事根 本没 必要 ， 但就 是控 制不 住，
10、以至于 影响了 正常 学习 ，他 的 主要 心理 问题 是 (A) A. 强迫观 念B.强迫 行为C.恐惧 观念D.恐惧行 为19.谢 晶在 全校 大会 上受 到表 扬， 兴奋 不 已 ;会议结 束后 ，当 听到 几个 同学议 论 “ 她有 什么 了 不起 ，你 看她 长得 那 个样 ” 时，她 又很 快陷入 极度苦恼 之中 。谢 晶的 表 现典 型地 反映 了中 学 生情 绪的 哪种 特点 ?(A) A. 两极性B.不平 衡性C.阶段 性D.爆发性20.根 据富 勒等 人的 教师 发展 阶段 论， 衡 量教 师发 展成 熟的 重要标 志是能够 自觉 关注 (D) A. 生存B.情境C.未来D
11、.学生21.王 健在 课堂 上玩 手机 ，老 师没 有直 接 提出 批评 ，而 是表 扬了认 真听讲的 冯军 ，王 健看 了 看冯 军， 也开 始认 真 听讲 了。 该老 师使 用的课 堂管理 方法 是 (B) A. 直接干 预B.替代 强化C.团体 警觉D.处理转 换二、辩析题 (本大题共 4 小题，每小题 8 分，共 32 分)判断正误，并说明理由。22.教材编写的直接依据是课程计划。【参 考答 案】这种 说法 是错 误的 。课程 计划 是指 根据 教 育目 的和 不同 类型 学校的 教育 任务 ，由 国 家教育主 管部 门制 定的 有 关教 学和 教育 工作 的 指导 性文 件，是课 程
12、 设置 的整体规 划。课 程标 准是 课程 计划 的具 体化，是课程计 划中 每门 学 科以 纲要名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - 的形 式编 定的、 有关 学科 教学 内容 的指 导性文 件。课程标 准是 教材 编写、教学 、评 价和 考试 命 题的 直接 依据 ，是 国 家管 理和 评价 课程 的基础 。因此 ，教 材编 写的 直 接依 据是 课程 标准 而 不是 课程 计划 ，所 以 本题说
13、法 错误 。23.遗传在人的发展中起决定作用。【参 考答 案】这种 说法 是错 误的 。遗传 素质 是人 的身 心 发展 的必 要物 质前 提，但 并不 起着 决定 性 作用，只是 为个 体身 心发 展 提供 可能 性。具体 地讲 ：(1) 遗传 素质 是人 的 身心 发展 的生 理前 提 ，为 人的身 心发 展提 供了 可能性 。(2) 遗 传 素质 的生 理成 熟 程 度 制 约 着 人 的 身心 发 展 的 过 程 及 其 阶段 。(3) 遗 传 素 质 的差 异 性 在 构 成身 心 发 展 的 个别 特 点 上 具有 一 定 的 影响。(4) 遗传 素质 在个 体 发展 的不 同阶
14、段作 用 的大 小不 同 ，随着个 体不 断地发 展， 遗传 的作 用 日益 减弱 。(5) 遗传 素质 对人 发 展影 响的 大小 与其 本 身是 否符 合常 态有 关 。同时 个体 的主 观能 动 性是 人的 身心 发展 的动力 ，是 促进 个体 发 展的决定 性因 素， 所以 说 遗传 在人 的发 展中 起 决定 作用 的说 法是 错误的 。24.问题解决不受情绪影响。【参 考答 案】这种 说法 是错 误的 。影响 问题 解决 的主 要 因素 有问 题的 特征 、思维 定势 与功 能固 着 、迁移、原型启 发、动 机强度 以及 情绪 等等。情绪 对问 题解 决有 一定的 影响 ，往往 肯
15、定 、积 极的 情绪状 态有 利于 问题 的 解决 ，而 否定 、消 极 的情 绪状态则 会阻 碍问 题的 解 决。人 们对 活动 的态 度、责 任感 等可 以成 为发 现问题的 动机 ，影 响问 题解决 的效 果。动机 的 强度 不同 ，影 响的 大 小也 不一样。除了 上述 因素 外，个 体的 智力 水平 、性格 特征 、认 知风 格 和世 界观等个 性心 理特 性也 制 约着 问题 解决 的方 向 和效 果。所以 说， 情绪 影响 着 问题 解决 ， 故题干 这种说 法错 误。25.心理健康的标准是相对的。【参 考答 案】这种 说法 是正 确的 。心理 健康 的标 准具 有 相对 性，主
16、要体现 在 两方 面：一方面健 康 与疾病 不 是 完 全 对 立 的 ， 它 们 之 间 没 有 明确 的界 限 ;另 一 方 面 心理 健康 并不是某 种固 定、永恒 不变的 状态 ，它 会因 为 社会 、生 物等 方面 的 影响 而发生变 化。所以 说， 心理 健康 的 标准 是相 对的 。故 题干的 说法 是正 确的 。三、简答题 (本大题共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分) 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 9 页 -
17、- - - - - - - - 26.一堂好课的基本标准有哪些? 【参 考答 案】(1) 目的 明确 ：一 是目 标制 定得 当，符 合课 程标 准的 要求 及学 生 的实际 ;二 是课 堂上 的一 切教 学活 动都 应该 围 绕教 学目 的来 进行 。(2) 内容 正确 ：保 证 教学 内容 的科 学性 和 思想 性。(3) 方法 得当 ：是 指教 师根 据教 学任 务、内 容和 学生 的特 点选 择 较佳的方 法进 行教 学， 力 求使 教学 取得 较好 的 效果 。(4) 结构 合理 ： 要有严 密的 计划 性和 组织 性 。 是指 课的 进程 次序 分明、有 条不 紊， 课的 进 行
18、紧凑 ，不 同任 务 变 换 时 过渡 自 然 ， 课 堂 秩序 良好 。(5) 语言 艺术 ：讲 普 通话 、清 楚、 抑扬 顿 挫等 。(6) 气氛 热烈 ：是指 课堂应 该自 始至 终在 教 师的 指导 下充 分发 挥 学生的积 极性 。教 师注 意因材 施教 ，使 每个 学 生都 能积 极地 动脑 、动手 、动口， 课堂 内充 满民 主 的气 氛， 形成 生动 活 泼的 教学 局面 。(7) 板书 有序 ：形式 上字迹 规范 、清楚 、位 置适 宜;内容上 重点 突出 ，条理 。(8) 态度 从容 ：充 满 自信 、适 当应 用肢 体 语言 。27.简述学校美育的基本任务。【参 考答
19、案】学校 美育 的基 本任 务 是，帮助 学生 树立 正 确的 审美 观点 ，提 高 审美能力，培养审美 情趣 ，在掌 握有 关美 的知 识的 基础 上发 展表 现 美和 创造美的 能力 。具体 来讲 ，主 要包 括 以下 几个 方面 ：(1) 帮助 学生 树立 正 确的 审美 观点 ，提 高 审美 能力(2) 培养 学生 健康 的 审美 情趣 ，激 发他 们 对美 的热 爱和 追求(3) 发展 学生 表现 美 和创 造美 的能 力28.简述元认知策略的种类。【参 考答 案】元认 知策 略包 括计 划 策略 、监 控策 略和 调节策 略。(1) 计划 策略 包括 ：设置 学习 目标、浏览阅读
20、材料、产生待回 答的 问题以 及分 析如 何完 成 学习 任务 。(2) 监 控 策略 包括 ：阅 读 时 对 注 意 加 以 跟 踪、 对 材 料 进 行 自 我 提问 、考试 时监 视自 己的 速 度和 时间 。(3) 调节 策略 是指 根 据对 认知 活动 结果 的 检查，如发现问 题，则采 取相应 的补 救措 施。29.简述品德的心理结构。【参 考答 案】一般 来说 ，品 德主要 是由 道德 认识 、道德 情感 、道 德意 志 和道 德行为四 种心 理成 分构 成 的。(1) 道德 认识 是人 们 对道 德规 范及 其执 行 意义 的认 识 ，是个体 品德 的核心 部分 。(2) 道德
21、 情感 就是 伴 随着 道德 认识 而出 现 的一 种内 心体 验。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - (3) 道德 意志 是一 个 人自 觉地 调节 行为，克服困难，以实现一 定道 德目的 的心 理过 程， 通 常表 现为 一个 人的 信 心、 决心 和恒 心。(4) 道德 行为 是衡 量 品德 的重 要标 志。看 一个 学生 的品 德，主 要不 是看他 认识 到什 么， 而 是看 他是 否言 行
22、一 致 。四、材料分析题 (本大题共 2 小题，每小题 18 分，共 36 分)阅读材料，并回答问题。30.材料：王晓是我班一名对学习缺乏兴趣的学生，当其他同学在课堂上求知若渴地学习时，他却经常开小差，时而做出古怪的动作，发出干扰的声音，时而在教材上临摹插图，毫不在乎老师的批评。在多次苦口婆心劝说无效后，我决定换个思路。经过细心观察，我发现他在班上没有一个朋友。谁也不爱理他。课间，他四处溜达无所事事， 偶尔趁人不备拍打一个同学的背后迅速逃离。透过这一幕， 我看到了他自暴自弃的背后对友情的渴望。为了转变他在同学心中的不良形象，我创造时机对他表扬。 这种积极的评价果然有效。他的书写从 “ 狂草”
23、变“ 潦草 ” ，作文从数行到一页，学习有了较明显的进步。过了一段时间， 我发现他的一篇作文有些新意，就帮他输入电脑并加以润色，在班级网页上展示， 结果被同学们热烈 “ 点赞”;他绘画有基础， 我请美术老师私下指点， 他的画也上了学校的展板。 同学们开始对他另眼相看， 他也找回了一些自信。在此基础上，我策划开展 “ 伸出手、不抛弃 ” 的班级活动，先在班干部中讨论了与王晓交友的行动计划。班干部动起来了，更多的同学参与进来，关注他、帮助他、跟他交流、 找他玩的同学渐渐多起来了，被他欺负而打小报告的同学逐渐少了，他为引发他人关注的恶作剧也逐渐没有了，他终于融入了这个班集体， 成为班上积极的一员，我
24、们班也因此获得了“ 包容友善先进班集体 ” 的称号。问题：材料中这位老师贯彻了哪些德育原则(8 分)?请结合材料加以分析。 (10 分) 【参 考答 案】材料 中的 “ 我” 贯 彻 了疏 导原则 、依 靠积 极因 素 克服 消 极因 素 原 则、因材 施教 原则、集体教育 与个 别教 育相 结 合的 原则，收到了良 好的 教育效果 。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - (1) 疏导 原则 ，要求教
25、 师讲 明道 理，疏 导思 想，因 势利 导，循循 善诱 ，以表 扬激 励为 主，坚持正 面教 育。材料 中 ， “ 我 ” 在 面对 王晓 经常开 小差 、捣乱 等破 坏课 堂秩 序 的行 为，并 没有 采取 简单 粗暴 的方 式，而 是循 循善诱 ，耐 心指 导， 发 现 他的 优点 ，对 他 进 行 表 扬鼓 励 ， 体 现 了 疏导 原则 。(2) 依靠 积极 因素 克 服消 极因 素原 则，要 求教 师在 教育 过程 中 ，一分为二 地分 析学 生，依 靠、发扬 学生 自身 的 优点 ，调 动学 生自 我 教育 的积极性 ，克 服缺 点和 不 足。材料 中， “ 我 ” 创 造时 机
26、对 他表 扬，对 创新 性作文进 行鼓 励，发扬 他绘画 的优 势，帮助 他 找回 自信 ，正 是在 依 靠王 晓的优势 开展 德育 工作 ， 从而 促进 学生 的转 变 。(3) 因材 施教 原则 ，要 求教 师根 据学 生的 年 龄特 征、个 性差 异以 及思想品 德发 展的 实际 状 况，引导 学生 ，加 强 德育 的针 对性 和时 效 性。材料中， “ 我” 对王 晓的 教育从 最开 始苦 口婆 心劝说 却无 效果 到通 过 观察 了解王晓 的内 心需 求，再到根 据王 晓的 特点 用各种 方式 对王 晓进 行 教育 逐渐收到 良好 的效 果，正 是因 为所 有的 教育 方 式都 具有
27、 针对 性，体 现了 因材施教 的原 则。(4) 集体 教育 与个 别 教育 相结 合原 则。这 要求 教师 利用 集体 的教育 力量间 接地 影响 个人，同时利用 个人 力量 影 响集 体的 发展。材料中， “ 我 ”通过 班干 部开 展 “ 伸 出手 、不抛弃 ” 的活 动，号召 全班 同学 积 极帮 助王 晓，这正 是利 用集 体的 力 量影 响个 别人 的体 现 。在帮 助王 晓的 过程 中，每 位同 学都 积极 努力 ，班 级凝 集 力 得 到 提升 ，最 终获 得 “ 包容 友善 先进 班集体 ” 的称 号， 这是 通 过个 人影 响集 体的 体现。总之 ，材 料中 的 “ 我”
28、真 正关心 爱护 每 一 位学 生，坚 决 不放 弃 任 何一名同 学，在教 育过 程中采 用恰 当的 方法 ，促进 全班 同学 的进 步 。作 为新时代 的教 育教 学工 作 者，在教 育学 生过 程中也 应该 向材 料中 的 老师 学习，灵活 、合 理的 运用 各 种德 育原 则。31.材料：晓宁平时没有复习的习惯， 还有一周就要期末考试了， 他开始着急起来， 并暗自发誓要考出好成绩。他觉得只要自己努力，反复背诵就一定能取得好成绩。所以，只要有时间他就去背 背外语单词，背课文，背语法，背数学、物理公式和化学方程式等，不会合理安排时间， 连课间休息也不放过， 从晚上背到深夜，早晨四、五点钟就
29、起床接着背， 以致到了头昏脑胀的地步。 他从没有哪次考试像这次考试下这么大的功夫， 自以为一定能考出好成绩。 然而， 完全出乎他的意料，各门功课成绩都很不理想。他很失望，百思不得其解，到底什么地方出了问题? 问题：（1）简述学生应该如何有效进行复习。(12 分) 【参 考答 案 :】学生 有效 复习 的方 法 如下 ：第一 ，及 时复 习，经 常复 习。这是根据艾 宾浩 斯的 遗忘 的规 律 来进行复 习。 一般 来说 ， 当天 学过 的内 容要 在 当天 之内 进行 复习 。第二，合理 分配时 间 。 高效 利用 早上和 晚上的 时间，减 少抑 制 干扰。第三 ，做 到分 散与集 中复 习相
30、 结合 。复习 方式 多样 化，可 以采 取整体复 习、部分 复习 和综合 复习 ，其 中综 合 识记 效果 最佳 。在 期 末复 习全学期 的功 课时 ，采 用 分散 复习 比集 中复 习 效果 更好 。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - 第四 ，反 复阅 读与 试 图回 忆相 结合 。第五 ，复 习方 法要多 样化 。避 免单 一的机 械识 记，可以有 效结 合意义复 习。第六 ，运 用多 种感
31、 官 参与 复习 。第七 ，复 习活 动既要 避免 无限 过度 ，又要 坚持 适当 超额 。超额 学习程度 达到 150% 时， 效果 最佳 。(2)请指出晓宁复习中存在的主要问题。(6 分) 【参 考答 案 :】晓宁 在复 习中 存在 的 问题 主要 有以 下几 个方面 ：第一 ，没 有做 到及 时 复习 和经 常复 习。及 时复 习是 指学 完知 识 之后马上 进行 复习 。材 料中，临近 考试 前一 周 ，晓 宁才 开始 着急 复 习，表明他在 平常 学习 过程 中 没有 及时 复习 和经 常 复习 。第二， 未合 理安 排时 间，制 定合 理的 计划 。材料 中，晓 宁只 要 有时间就
32、 开始 背诵，而且各种 内容 都背 诵，表 明其 对学 习时 间和 学 习内 容都未合 理安 排。第三， 复习 方法 单一 ，机械 背诵。 材料 中 ，晓宁 认为 只要 反复 背诵就能 取得 好成 绩，而 且仅 使用 这一 种方 法 ，说 明他 复习 方法 单 一，只是机械 背诵 。第四 ，没 有做 到将集 中复 习和 分散 复习 相 结合 。材 料中 ，晓宁 从早上背 到深 夜， 而且 只 要有 时 间就去 背诵 ， 连课 间都 不放 过。第五， 未排 除抑 制干 扰。材 料中， 晓宁 背 诵内 容时， 是将 所有 学科的内 容都 放在 一起 背 诵，容 易造 成学 科之 间以 及相 似内
33、容的 干 扰，所 以导致 背诵 和复 习的 效 果不 佳。第六 ，学 习动 机过高 。心 理学 家耶 克斯和 多德 森的 研究 表明 ，各种活动 都存 在一 个最 佳 的动 机水 平。动机 不足或 过分 强烈 都会 导 致工 作效率下 降。材料 中 ，离 考试 只有 一周 ，晓 宁 又发 誓要 取得 优异 成 绩，动机过强 ，造 成头 昏脑 胀 ，复 习效 果不 佳。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - -