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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载一年级语文（上册）教材分析讲稿学校语文第一册教材由“ 培育良好的学习习惯（1）” 、“ 汉语拼音” 、“ 课文” 、“ 练习” 等几部分组成,类型不多,结构简明；下面,我就从习 惯、汉语拼音、识字、阅读和单元练习五个方面谈一谈对教材的懂得与处理；一、 培育良好的学习习惯（ 1）（一）编排特点：本册“ 习惯篇” 的主要内容有两个：一是保持正确的读写姿态；二是爱惜学习用品；目的是要求同学把握正确的读写姿态,重视用眼卫生,疼惜学 习用品,养成良好习惯；在编排上有两种方式：一是用彩色照片集中出现；二
2、是在课文中渗透；如怀素写字：“ 怀素写字特别认真；他总是先看清字的外形,记住它的笔顺,再一笔一画照着写；” 这样的支配,前后照料,便于随机渗透,不断强化良好习惯的培育；（二）教学建议和策略：培育同学的良好学习习惯,就教材而言,只有5 页的插图,看似简洁,其实不然；一方面,我们要用好教材,用教材让同学把握正确的方法,学会 正确的姿态；在用好教材的同时,关注日常教学,从微小处抓起,善意提示 与大肆夸奖相结合,留意课内外和校内外的沟通,采纳各种方式激发同学养 成良好习惯的爱好,并坚持反复抓,抓反复；目标一：把握正确的读书、写字姿态和握笔方法,养成良好的读书习惯 和写字习惯 由于接受早期训练的缘故,
3、不少同学在进入学校一年级前就已经形成了 自己特有的握笔方法和书写习惯；由于种种缘由,许多同学的握笔方法都不 正确,即便少数握笔正确的,在书写姿态方面也存在问题；所以,对于一年 级的语文老师而言,可能更多的仍是对于同学错误姿态的订正；我知道,很 多老师在习惯养成方面都有自己的一套方法,如指导同学把握“ 三个一” 的 要领时,告知同学腰杆挺拔,头放正,眼离书本自然就有一尺；在离笔尖一 寸的地方,让家长做上记号,握笔时,手离笔尖一寸也很简洁做到；实际教 学中,许多同学都知道该怎样做, 但是只能坚持一会儿, 要不是握笔姿态错,要不就是做不到“ 三个一” ,需要我们不断提示,不断勉励；此时,我们要 充分
4、发挥夸奖的作用,事实证明,没有哪个同学是不爱夸奖的,即便受夸奖 的不是自己,听到老师的夸奖后也会马上自觉订正自己的错误姿态；目标二：把握正确的使用学习用品的方法,养成疼惜学习用品的好习惯 这一习惯的养成关键在于平常的点滴渗透和老师潜移默化的影响；首 先,通过观看、争论让同学知道什么样的行为是疼惜学习用品的行为,什么 样的行为是不疼惜学习用品的行为；这一看似简洁的问题,对于一年级的学细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - -
5、 - - - - -学习必备 欢迎下载生来讲并不简洁,我们老师肯定要不厌其烦的讲细,讲明；接着,我们要求 同学做到的,自己必需带头做；如拿到新书本准时包好书皮；上课用书时,轻拿轻放等；更重要的在于平常的点滴渗透,反复训练；例如：看书时,对同学说“ 轻轻打开书本,翻到 ” ；写完作业了,提示同学把角抹平,将 铅笔、橡皮放回原位等等,并不定时的呈现干净的书本、文具盒等,夸奖做得好的,树立榜样；在教学中,我们肯定要关注同学的行为,防微杜渐,一 旦发觉苗头,准时禁止；特殊是乱丢学习用品,玩橡皮的现象,我们要特殊 关注；此外,我们仍可以叙述文具盒里的哭诉、小马虎等故事,发挥童话故事的训练力气；二、汉语拼
6、音（一）编排特点：我们现在所使用的教材“ 汉语拼音” 共支配15 课,分 5 个单元；每课一般包括 5 个部分： 1 字母和协作字母教学的情境图、表音表形图； 2汉语拼音书写教材； 3 音节拼读练习； 4 拼音词和与之相配的插图；5有关的拼音词、拼音句练习；每个单元后面支配16 个只识不写的常用字 主要是部首字、基本字 、每个字均配以图画；这样将拼音、识字交叉支配,意在让同学在识字的同时 巩固强化拼音的才能,又在拼读的同时强化了生字的字音,收到拼、识相互 促进的协同效应；汉语拼音部分最终支配了复习,内容一是“ 三表” ：声母表、韵母表、整体认读音节表；二是6 首带有汉字的汉语拼音儿歌；“ 汉语
7、拼音” 编排的三个特点：一是给了汉语拼音教学一个精确的定位；全日制义务训练语文课程标准 以下简称“ 标准” 从实际动身,敬重儿童的认知规律,调整了汉语 拼音教学的要求,将汉语拼音的功能定位在帮忙识字、学习一般话上,不再 提帮忙阅读,也不再提直呼音节；其阶段目标为：“ 学会汉语拼音；能读准 声母、韵母、声调和整体认读音节；能精确地拼读音节,正确书写声母、韵 母和音节；熟识大写字母,熟记汉语拼音字母表；”一上的目标主要是“ 学会汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体 认读音节； 能精确地拼读音节, 正确书写声母、 韵母和音节； ” 重点是拼读；二是借助情境、语境学习声母、韵母；“ 标准本” 汉语拼
8、音部分创设了情境图和语境歌,即将同一组字母纳入一幅“ 情境图” 中,并配上相应的“ 语境歌”；如 g、k、h 一课的情境图便是： 哥哥让小弟弟把蝌蚪放回小河；对应的情境歌是“ 弟弟河边捉蝌蚪,哥哥走来劝阻他；小弟弟,很听话,忙 把蝌蚪送回家；” 这样将字母寓于一个小故事当中进行教学,并辅以琅琅上细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载口的语境歌,就能化难为易,寓学于玩,既增加了学习的
9、乐趣,又渗透了文化素养的训练；三是留意到儿童的心理特点,出现方式富有童趣；如 i 、q、x 跟 u 相拼省略 u 上两点这一拼写规章, 教材就是以儿童喜闻乐见的故事形式来出现的：小熊“ 愚愚” 跟j 、q、x 是好伴侣,“ 愚愚” 在路上遇到了j 、q、x,就很有礼貌地先摘掉太阳镜即去掉 u 上的两点 ,再跟好伴侣握手；这样化抽象为形象,儿童学起来就不会感到枯燥乏味了；（二）教学建议和策略：1正确地使用“ 情境图” 、“ 语境歌”使用“ 情境图”、“ 语境歌” 要防止两个偏向：一是只强调“ 情境图”、“ 语境歌” 的一般功能 如观看、思维、表达等 ,却忽视了汉语拼音教学的 根本目标；不少老师指
10、导同学观看“ 情境图” 占用的时间太多,上成了“ 看 图说话” 课,造成本末倒置；二是只看到“ 情境图” 、“ 语境歌” 与声母、韵母的表层联系,而忽视了它们的深层意义和根本价值；应如何借助“ 情境图” 、“ 语境歌” 教学声母、韵母呢 .以 b、p、m、f 的教学为例： 1指导儿童看“ 情境图” ,通过谈话引出有关的声. 韵母；师： 指情境图 爸爸带着一个小伴侣去看什么呀生：看大佛；师：对,这就是“ 大佛” 的 f ；相机挂出卡片 f ,指着图上的山坡部位 他们看大佛,要先爬一段什么呢 . 生：山坡；师：对,这就是“ 山坡” 的 po 相机挂出卡片 p 这个小伴侣看到大佛很 奇怪,就想生：用
11、手去摸；师：对,这就是“ 用手去摸” 的m； 相机挂出卡片 m这个时候旁边的大喇叭正在广播： “ 大佛是文物,大家要疼惜 . ” 这就是“ 广播” 的 bo相机挂出卡片 b 2 老师示范发音, 让同学认真地听老师的发音, 认真地观看老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势；然后,带领同学练习发音；要指导同学联系口语的语音体会发音方法；如教学声母 b,可先让同学发准“ 广播” 的“ 播” 后要求他们尽量缩短“ 播” 后面的拖音,读得既轻又短,如此发出的音就是 b 的读音；3 指导儿童练读 “ 语境歌”环境中去；,从而使所学的声 韵 母回来到详细的语言细心整理归纳 精选学习资料 - - - -
12、- - - - - - - - - - - 第 3 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载此外,新课改给予每个老师整合和开发教材的权益和义务,为此,我们 一方面要正确使用现有的“ 情境图” 与“ 语境歌” ；另一方面,要依据实际 适时的整合和开发觉有教材,自己尝试着编一些儿歌；细心的老师会发觉,有些情境图在构图上有悖常理, 有些表形图不如老教材形似 遇到此类情 况,我们完全可以对教材进行处理或自行设计、编排,一切从利于同学学习 动身；2教儿童精确拼读音节 始终以来,拼读音节既
13、是教学重点,也是难点；受年龄、身理特点的限 制,对于拼读方法的指导,我们始终遵循的是“ 熟能生巧” 的原就,一般不 讲原理,更多的是仿照、 读记,在大量的练习中, 让同学自己领悟； 事实上,我们在适当的时候,将一些浅显的拼读要领教给同学,可以收到事半功倍的 成效；如大家比较熟识的一个适合两拼音节的拼读诀窍“ 前音轻短后音重,两音相连猛一碰” ,在教学b、p、m、f 的拼读时就可以告知同学；开头几个老师可以领读,后面的几个就可以让儿童按顺口溜的规律“ 溜” 下去；让 他们准时领悟其中的诀窍；同样,三拼音节的要领“ 声轻、介快、韵母重,三音相连猛一碰” 在教学时也可以告知同学,并按方法指导训练；对
14、于有调号的音节,在拼读时就要带上调号；一般有三种教法：一是音节数调法；先用声母和基本声调 第一声 的韵母相拼,拼成音节,再看上面是哪个声调,就用这个音节依据第一声、其次声、第三声、第 四声的次序数下去,数到这个音节的声调为止；刚开头学拼音,可以用这个 方法；（举例“bo” ）二是音节定调法；用声母和基本声调的韵母相拼,眼里看着声调符号,读出的是带调的音节；如bo 保 ,拼音时念 bobo ；三是韵母定调法； 用声母和带调的韵母相拼, 直接拼出带调的音节； 如 h 虎 ,拼音时念 h h ；这个方法直截了当, 儿童拼读比较娴熟了便可 采纳；这三种方法我们比较常用的是第一种“ 音节数调法” ,娴熟
15、之后,韵母 定调法用得比较多；但是实际教学中因人而易,视情形而定；3激发儿童的学习爱好 学龄初期的儿童长于形象思维,又比较好动,老师应顺应他们的这一心理特点来进行汉语拼音教学；教学方式要生动活泼,可采纳图片、录音、录 像、多媒体等手段,宜以歌谣、嬉戏、活动等为主；如教学声母,便可教学生念声母歌诀：水上冲浪b b b ,小猴推车 p p p ,兔采蘑菇 m m m,一根拐棍 f f f 练习拼读音节,就可采纳摘苹果、争戴光荣花等方式,这样寓 练习于嬉戏、竞赛之中,就能激发起同学的学习爱好,使他们在轻盈的气氛 中学习汉语拼音；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - -
16、- - - - 第 4 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载汉语拼音教学要留意以下几点：1 要处理好课文各部分内容之间的关系；例如每课一幅的画图意在提供学习字母的情境,用以指导同学观看,并相机出示所要学习的字母；而 1 9 课的字母表音表形图就是为了帮忙同学把握它们的音与形；“ 情境图”与“ 语境歌” 是激发爱好、帮忙识记的帮助手段,不要花费过多的时间去要求同学看图说话和背诵儿歌,要始终把声母、韵母和拼读练习作为重点；2 教给同学正确的发音方法,会收到事半功倍的成效；拼音教
17、学中发音方法并未要求教给同学,可我在实际教学工作中感觉到,一些发音难点,通过精确的发音方法的学习,能轻松突破；比如：b p 区分在于送气与不送气,而同学往往区分不开,就在教同学发音时,把一张 纸放嘴前,教同学发这两个字母读音,观看纸张的变化,同学就能明白把握了送气与不送气的发音区分；再比如,我们镇江人很难发准的边音、鼻音；我在帮忙同学区分、订正发音的时候往往叫他们用捏鼻子的方法来进行；把握单韵母的发音部位更是特殊重要,精确把握了发音部位和方法,后面学习复韵母就是圆滑地把两个单韵母过渡,鼻韵母发音也是先发好单韵母,再在后面加上韵尾；学起来会很轻松的；3 要正确把握音节教学的目标,始终坚持只要求同
18、学能精确拼读,不要求必需具备直呼的才能；只要求正确书写 ,进行适量的描红、誊写练习,不要默写 ,以减轻负担,保证重点；4 在音节教学时,不要依靠老师领读,而要致力于同学独立认读才能 的培育；也不要始终让同学按音节表的次序拼读、直呼,而应准时地让他们 利用卡片,打乱次序认读,进而练读拼音词、拼音句,以训练他们见形知音 的才能；（5）在汉语拼音教学告一段落后,要尽量让同学凭借注音来朗读课文 和识字,给同学供应大量接触音节的机会,以利于复习巩固,发挥汉语拼音 的作用；同时,要引导同学在生活中巩固拼音,最常见的就是让同学用拼音说出 家中的物品、同学的名字等；汉语拼音教学的一般步骤（幻灯显示）三、识字教
19、学（一）目标定位“ 国标本” 在编写“ 识字与写字” 时,采纳了符合儿童的生理和心理特 点的“ 识写分流” 、“ 多认少写” 的做法,确定了低年级识字与写字教学的 目标定位：（1）宠爱学习汉字,有主动识字的愿望；（2）熟识常用汉字 16001800 个,其中 8001000 个会写；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（3）把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；留意间架结构；初步感
20、受汉字的形体美；能按笔顺规章用硬笔写字,（4）养成正确的写字姿态和良好的写字习惯,书写规范、端正、干净；（5）能借助汉语拼音认读汉字；能用音序和部首检字法查字典,学习独 立识字；本册教材要求精确认读255 个生字,说出 24 种基本笔画的名称并会书写,做到能按笔顺规章用硬笔写字,留意间架结构；初步感受汉字的形体美,书写规范、端正、干净；（二）编写体例：义务训练语文课程标准教科书 苏教版 以下简称“ 标准本” 的一年级上册识字、写字部分的编排,共有三种形式：第一种形式是与汉语拼音穿插支配的 “ 认一认”,共 5 课,采纳了四言韵语的形式编写而成,如“ 人口手足 舌牙耳目 金木水火 山石田土 ”
21、；其次种形式是以韵文或押韵合辙的词串形式集中支配的“ 识字” ,两组,每组3 课,有两种类型：一种是韵文识字,如识字 1“ 一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花；” 另一种是以词串形式支配的识字, 如识字 2“ 太阳 闹钟 小鸟 / 穿衣 下床 起早/ 刷牙 洗脸 早餐/ 上学 升旗 做操；” ；第三种是随课文支配的识字、写字的内容；随课文显现生字是本册识字、写字教材的主要方式；这种形式共显现生字186 个,其中只识不写的字共61 个；1、“ 认一认” 的编写体例与教学建议“ 认一认” 的编写体例与特点每一个字分三部分出现：最上面是一幅这个字的实物图画（图像）,中间是标示该字读音的音
22、节 （声音）,下面是与图、音节相对应的汉字 （符号）；这样编排的三大优势：第一,以一种“ 润物细无声” 的方式,向孩子们揭示了符号 即文字 与对应实物间的内在联系；其次,充分利用了同学的“ 前期体会” ,为学习较为抽象的文字符号铺平了道路；第三,将声音、图像、语义、符号奇妙地整合为一体；（2）“ 认一认“ 的教学策略基于教材的以上编写意图,我们在教学时,应留意以下几点：充分利用 “ 四言韵语”押韵合辙的特点, 通过多次反复而好玩的诵读去整体把握；诵读可以采纳击节而诵的方式进行,让同学在开心的嬉戏演练 中,完成把握整体认读这些韵语的任务；不要孤立地进行识字教学；充分利用教材优势, 通过示意或点拨
23、, 让同学自己去发觉实物图画和 音节、文字之间的联系,利用他们已有的认知实物的“ 前期体会” 启示同学 自主识字,万不行强行灌输；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载充分利用课本 141 页所供应的“ 生字表 1 ” ,通过对该表的综合诵 读练习,把前面分散认读的汉字进行整合,以强化复习和巩固的成效；对这部分生字的识记, 只要求从整体上认读, 而不进行字形、 字义的分析,更不要布
24、置写字的练习,以减轻学习负担,爱护同学自主学习汉字的 积极性；（3）“ 认一认” 的基本教学步骤：借助课文的出现方式或汉语拼音自同学字；整体诵读课文；借助图像强化认读；通过多种形式的整体诵读,巩固识字成果；当然,假如将有关联的一些字,整合在一幅画当中,创设情境,在情境中识字也能受到意想不到的成效；例如,认一认5,将“ 牛、马、车、角、瓜、果、麦、豆”整合在一幅夏收图中进行教学,再以嬉戏的方式巩固,就能调动同学的学习积极性,同时渗透“ 生活中识字” 的思想,引导同学做 生活的有心人,到生活中去识字；2、“ 词串识字” 编写体例与教学建议 本册的词串识字有两种编排：第一,将原本孤立的汉字,置于详细
25、的语言环境之中,让同学初步感 潜移默化地让同学 知每一个字的意思是可以随着语言环境的变化而变化的,将文字符号的“ 能指” 意义与其在详细该境中“ 所指” 意义结合起来进行立 体地感悟；如“ 一去二三里” 中的“ 一” 、“ 二” 、“ 三” ,原本是指详细 的数,但在这里,它们已经获得了新的意义；这对同学真正把握语文这一重 要的交际工具,接受民族文化的陶冶具有特别重要的意义和价值；其次,除“ 识字 I ” 外,其余 5 课,皆是环围着某个中心,以词串形式 编制而成的；之所以如此设计,旨在建构一个有中心,且以词与词之间留有 间歇,可以凭借同学已有的学问和体会, 通过想象进行补充和扩展的 “ 模块
26、” ；运用这种形式来识字, 不但可以特别便利地让同学把握那些需要他们识记的 汉字,而且能够为今后的阅读和写作做好必要的储备；例如识字 5这一课就是环围着大海这个中心把词语“ 串” 起来的；经过细心组织,这12 个词语就产生了内在联系,并形成了一个极为生动的语言环境,读起来就像是一篇小韵文,奇妙地实现了词串识字的多种功 能；“ 词串识字” 教学的基本步骤 第一课时的教学步骤：激趣入境 借助汉语拼音自同学字细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - -
27、- - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载将词语与事物挂钩 词串连读,识写结合,描红仿影 其次课时的教学步骤：复习巩固生字 读词成串, 边读边想 （把每行的词连读成串, 边读边想像画面、场景、情形等）成诵）连串成篇,形成积存（把词串连起来当作一篇韵文来读,熟读识写结合,指导习字“ 词串识字” 教学的留意点：（1）留意不要孤立识字：在词语与事物挂钩这个教学环节,留意采纳 卡片对号入座、画连线等方式来帮助教学（有条件的可以用电脑课件）；无 论是“ 连词成串” 的读,仍是“ 连串成篇” 的读,都要留意这是韵文,要读 得有韵味；在诵读时,要提示同学特殊重视词语间的停顿和整个词串的诵读
28、 节奏, 谨防唱读、拖拉；（2）从识字 1起,同学开头了书写汉字,因此,在教学中,一方面 要连续提示同学认真领悟与把握正确执笔的基本要领；另一方面要用好课文 后特地设计的“ 熟识常见的基本笔画” 和“ 描红” 字帖,指导同学认真“ 读 帖” ,提示同学把握常见基本笔画的名称,基本笔顺规章,以及如何描红、如何临帖的操作程序和要领；（3）与拼音教学一样,识字教学也要富好玩味性,无论是新授学问的 导入,仍是练习巩固,尽量做到以嬉戏、竞赛为主,最大可能的调动同学的 积极性和主动性；课例：识字 43、“ 随课文识字” 的编写和教学建议 面广量大的“ 随课文识字” 是识字教学中的“ 重头戏” ；我们知道：
29、一 个字 词 的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的；因此不将一个个字 词 置入详细的语言环境之中去辨析其意义,字,也不行能使之成为用于书面交际的重要工具；教学中要留意：就无法做到真正意义上的识 依据这一类型的编写原理,（1）要充分利用同学已有的学问和体会,发挥同学的主体作用；例如,有些同学在学习新课之前就已经熟识课文中的部分生字词了,我们完全可以发挥他们的优势, 让这些同学充当 “ 小老师”,即发挥了他们的学习主动性,又能激发自主识字的爱好,促使更多的同学到生活中提前识字；（2）教学中,要坚持“ 字不离词、词不离句” ；也就是说,对字义和用法的领悟要充分考虑详细的语言环境；对大多数字 词
30、 义的诠释,要结合上细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载下文进行,多数情形下只求“ 意会” ,而不求“ 确解” ,不搞“ 定义” 地转 告和强行的机械记忆；（3）在处理“ 识字” 、“ 读书” 、“ 写字” 三者关系时,要坚持“ 寓识 于读” 、“ 以识促读” 、“ 识写结合” 的原就；所谓“ 寓识于读” ,也就是 要把识字寓于诵读课文的过程中,借助课文注有汉语拼音的优势,力求在
31、读 书过程中熟识生字,不搞脱离课文的、孤立地识字教学；“ 以识促读” 就要 求我们把熟识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合,用识字的成果去促进 课文的诵读；“ 识写结合” 的意思是说,要把识字与写字紧密结合,以识字促进写字,以写字巩固识字的成果；（4）连续坚持用好每篇课文后面特地设计的“ 熟识常见的基本笔画” 和“ 描红” 字帖,让同学把握常见基本笔画的名称和笔顺；要通过描红、临帖 的实际操作,让同学在实践中把握如何写好字的本事,并在“ 读帖” 、“ 描 红” 、“ 仿影” 和“ 临帖” 的过程中,让同学感受汉字的形体美；总之,在 进行这部分教学的时候,肯定要坚持既动“ 口” ,又动“ 手”
32、；写字教学的实施策略（1）明确学习方式 识写结合,描仿入手；次序是描红仿影临摹；描红时强调：一笔描 成,笔笔到位；（2）从抓坐姿入手强调：练字先练姿；做到：身正肩平臂开足安（3）正确把握字的笔顺、笔画、结构 要留意防止烦琐分析,低年级起步阶段要抓好基本笔画的起笔、行笔、收笔；写字教学的基本步骤：读帖、看笔顺、做坐姿操、 同学练写、 巡辅勉励；同学当堂练习, 老师要留意保持课堂气氛, 少大声讲话, 多作个别辅导；写字开头时,可以播放舒缓的民族音乐,如春江花月夜、渔舟唱晚等比较合适；一般来讲,每节课要给同学7-8 分钟的写字时间,保证同学在课堂上基本上完成写字任务；写字要讲求质量,要激发同学的写字
33、爱好,始 终把正确的写字姿态,执笔、运笔方法,笔画、笔顺、间架结构的规范要求 等一齐作为质量标准；必需要求同学不仅要把字写对,仍要做到姿态正确,把字写好；在巡回辅导的过程中,采纳多种方式夸奖、勉励同学；有些同学 写好了,老师可以用红笔在字上画圈等；四、阅读教学“ 阅读” 部分共支配13 课,分为 4 个单元；13 篇课文中有 5 篇以儿歌为主体的诗歌,其余的都是童话或儿童故事；内容生动活泼,语言规范,富有 儿童乐趣,有利于进行扎实的语文基本功训练；每篇课文都为汉字注了音,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 13 页 - - -
34、 - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载这样既可复习汉语拼音,帮忙同学识字,也有利于进行朗读背诵训练,培育 阅读才能； 课后的练习设计坚持简约、 有用,抓住关键, 主要突出了识、 写、读、背四项；全部课文均要求朗读；绝大部分课文要求背诵全文,少量课文背诵部分自然段；有些课文依据教材的特点和同学的心理特点,设计了富有 童趣的实践性作业；低年级阅读教学的目标定位：1宠爱阅读,感受阅读的乐趣；2学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；3学习默读,做到不出声,不指读；4借助读物中的图画阅读；5结合上下文和生活实
35、际明白课文中词句的意思,在阅读中积存词语；6阅读浅近的童话、寓言、故事,憧憬美好的情境,关怀自然和生命,对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法,并乐于与人沟通；7诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,绽开想像,获得初步的情感体验,感 受语言的美丽；8熟识课文中显现的常用标点符号；在阅读中,体会句号、问号、感叹 号所表达的不同语气；9积存自己宠爱的成语和格言警句；背诵优秀诗文 50 篇（段）；课外 阅读总量不少于 5 万字；10宠爱图书,疼惜图书；本册阅读教学目标：1宠爱阅读,感受阅读的乐趣；2学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；能想象课文所描画的情 境,知道课文的大意；正确地复述课文,语句连贯；3
36、、能联系课文和生活实际懂得常用的词语和句子的意思；4、熟识句号、问号、感叹号,能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气；5、朗读、背诵指定的课文；会分角色朗读对话；“ 阅读教学” 的实施策略 1、要坚持把培育同学的“ 阅读爱好” 放到阅读教学的首位标准把“ 宠爱阅读,感受阅读的乐趣” 作为低年级阅读教学目标的第一条,可见激发阅读乐趣在低年级是多么重要；因此,低年级阅读教学必 须从创设情境,激发阅读爱好开头；2、要坚持在阅读教学中切实过好“ 认读” 关 学校低年级是学习阅读的起步阶段,孩子刚从口语交际进入书面沟通,由现实世界进入符号世界,这是一个庞大的飞跃,不是一下子就能适应的,必需经过不断地学习、
37、训练,帮忙他们切实过好认读关： 一是辨认文字符号,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载分清词与非词, 做到不读破词； 二是进行意义整合, 分清句读,即不读破句；三是动用发音器官, 读出课文语句； 四是口诵、 耳闻、心惟,捕获语言信息,最终达到读得正确、连贯,不错、不丢、不添、不断、不重,读后对课文的整体内容,能有大致的、轮廓的明白；3、指导朗读课文应坚持以培育同学的语感为主语感
38、是语文才能的核心成分,指导朗读是培育语感才能最重要、最根本 的手段；低年级阅读教学, 肯定要细心指导同学朗读课文； 要抓住关键词句,引导同学感悟体验；我们在教学中力求将感悟的过程有形化、趣味化,让学生自觉参加其中,乐在其中；例如人有两个宝中的“ 制造” 一词,结合同学在美术课上所学的“ 手形图”义且记忆深刻；,当堂创作、呈现,同学自然能够意会其4、要坚持在阅读教学中的让同学好读乐背 5、重视课外阅读的指导 同学语文素养的培育光靠课文是远远不够的,要重视课外阅读的指导,有意识,有方案地培育同学的阅读爱好；我们一方面要用好配套的补充读 本、古诗文诵读等书,定期地开展诵读竞赛、故事竞赛等；另一方面
39、要有意识的向同学举荐一些书目,供同学自主选择,并结合阅读的量制定奖励标准；如以一个月为限,读课外书达到2000 字的可以得到“ 小书虫” 的称号,达到 4000 字的,可以获得“ 读书明星” 的称号等；每个班级都会有 不愿读书的同学,基于这一点,我们有必要定期举荐一本好玩的书供全班学 生阅读、沟通；阅读教学的一般步骤 ：第一课时的教学步骤： 创设情境,激活乐趣 放手试读, 整体把握, 初步认读生字 认读生字, 要留意“ 字不离词” ,应在试读的基础上进行； 由于生字仍要放到课文中去读,所以在此不必过多花费时间 反复朗读课文,确保读得正确、连贯强化对本课生字的认读（这里可以实行多种方式,让生字再
40、次跟同学见面,看看同学是不是熟识这些生字了）识写结合,描红仿影 其次课时的教学步骤： 复习对本课生字的认读 选择课文的重点、 出色处,读中感悟 （这里的读, 要特殊留意“ 分层 推动” ） 熟读背诵,形成积存细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 迁移运用, 拓展探究学习必备欢迎下载对课文（对课文中的语言要能够学会去运用,中感爱好的问题, 可以勉励引导同学去作进一步的探究争论）指导写字,描仿临写
41、阅读教学的留意点：小 是学校语文之“ 小” 的起点,开口要小,教学目标要简明集中,指 向性要强；要抓基本功的把握,要抓良好习惯和阅读品质的培育；不要“ 种 了人家的自留地,荒了自己的责任田” ；实 就是实实在在,不搞花架子；导读的过程要扎扎实实绽开,要努力 删除冗余的教学环节；要把读的基本方法教给同学,让他们会操作,真正能 读,真正自己会读；趣 是“ 乐趣” ,就是要把激发同学的“ 情感” 和“ 爱好” 放到重要位 置；激发“ 乐趣” 不仅要留意课的开头,而且要贯穿课的始终,更要把它当 成一个重要的教学目标；老师在教学过程中要预备好自己的状态和言行,要 全心全意地投入情感,以此来激发,影响同学
42、,让课堂布满生命的活力,使 同学真正想读、爱读；五、单元练习“ 单元练习” 一般分为四个板块：即学用字词句、写好铅笔字、读读背背和口语交际；具备四大特点：综合性、乐趣性、实践性、探究性；这里,我想着重讲两个方面的内容；（一）“ 读读背背”“ 读读背背” 的教学内容包括诗歌（古诗、儿童诗、儿歌、农事节气歌）词语、常识顺口溜等,这些内容是浓缩的文化,信息量大,好读上口,有使 用价值；教学时,要坚持“ 先吞噬,后反刍” 的策略；强调爱读、多诵、乐 背,仍可以唱；可以不求甚解,提倡在交际实践中运用；（二）“ 口语交际”“ 口语交际” 是指特定的人（包括听话、说话的双方）,为了特定的目 的,在特定的环境
43、里, 运用语音手段, 选择适当的内容、 方式即时组成话语,双方互动的信息传递、思想和感情沟通的一种言语活动；1、“ 口语交际” 教学的总目标：具有日常口语交际的基本才能,在各种交际活动中,学会倾听、表达 与沟通,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,进展合作精神；2、本册目标：能用一般话进行口语交际,声音清晰,态度大方；能根 据肯定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答疑题；能依据肯定 的情境或图意用几句连贯的话讲一件简洁的事情；3、内容支配：本册4 个“ 口语交际” 话题都为“ 沟通类” 话题：自我介绍、借铅笔、打电话、静静告知他；这些“ 话题” 都是依据学校生的生活细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 12 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载实际,广泛搜集,细心选择,反复打磨、多