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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神一年级课堂教学反思高琰新课程标准提倡同学为学习的主体,主见引导同学作为学习的主体参加到课堂教学中来,那么,在一年级新生中怎样来实现同学“主体”呢？同学探究合作学习应当是其中的一方面；在一年级同学的课堂学习中, 怎样让刚上学的新生适应合作型的学习方式,这个问题值得做一番探究；一、勉励交往热忱课堂教学是老师与同学、 同学与同学借助课程内容这个重要中介而进行的认知、 情感态度诸多方面的人际交往和相互作用的过程；在教学目标上,要留意突出教学的情意功能,追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成；
2、 针对一年级同学在小组合作沟通中全员参加的问题,教学要多方面激发同学参加交往的热忱,引导同学从交往中体验合作的欢乐；可以从两个方面尝试：一是创设交往情境,让同学入境生情,产生良好的交往心情,从而主动地参加交往；创设问题情景、嬉戏情境、 交际情境都是激发同学参加交往的有效做法；在识字教学 5 中,针对夏天的情境,让大家去感受夏天,查找夏天；让大家说说夏天有那些特点, 同学立刻布满爱好地进行了热闹的争论；二是转变评判方式； 老师对小组合作沟通的评判, 除了对小组成员个体的评判以外, 更要留意对小组团体交往过程的评判,会利用恰当的时机夸奖小组学习过程中团结合作精神,并对这些小组赐予整体的小嘉奖（如小
3、红花、得红旗等） ,激发同学的小组荣誉感,让同学情愿合作细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神来完成学习任务；二、培育交往技能小组合作沟通作为一种新的学习形式显现在一年级同学的学习过程中；一开头组织实施时,同学会因缺乏方法而显得生疏,难免会显现乱说乱叫,秩序纷乱等状况；为了达到良好的合作成效,老师必须进行恰当地引导；比如提倡同学“说明白话 ”,小组合作沟通,每个成员都有说的机会
4、； 一年级很多同学的特点是心直口快,往往仍没有想好就急于脱口而出,有时是会说半截话,有时说一半话又重说；对于这样的同学,要求小组成员要对他们提出更正的看法,再重新来说；仍要培育同学 “仔细倾听 ”的习惯,小组成员在沟通时其它成员必需认真听,才能听清晰别人说的意思； 在实际课堂上我们发觉很多一年级同学听的习惯特殊不好, 老师可以有针对性地培育； 比如让同学静静地听老师读五个词语, 然后再按词语次序说出这五个词语；也可以请同学说一句话,听完之后让同学来复述,逐步让同学学会仔细倾听；当然,同学交往技能的培育需要一个过程,只有老师有意识地引导,让同学形成良好的交往习惯,小组合作沟通的质量才会得到逐步提
5、高；三、供应交往机会小组合作学习作为一种有目标导向的活动,强调课堂上的互动交往,以此提高同学的认知水平,培育同学良好的非认知品质；在班级 教学的过程中, 老师要依据同学的实际和教材的特点,尽量供应适量 的交往机会,不要老是担忧完不成教学任务而剥夺同学交往的机会；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神教学中留意加强小组成员之间的互动,识；培育同学的交往情感和合作意（1）在交往中识
6、字；语文课程标准要求培育同学主动识字的愿 望和独立识字的才能； 同学在听读识字的过程中, 通过听与问的途径 自同学字,仍可以在家长的帮忙下自制生字卡片；在课堂教学时,教师供应让同学在小组里沟通的机会,这样同学在互听互检的形式下交流,每个人把认得的字读给伙伴听,假如遇到不懂的字,组里的伙伴 可以提示再认一认；如此一来,同学在小组内互教互学,其乐融融,老师就可在同学沟通的基础上,字效率；针对难认的字再重点指导, 提高了识（2）在交往中观赏；在学习识字的过程中,要求同学自制生字 卡片,回家后在家长的帮忙下, 很多同学会做出很多的美丽有用的生 字卡片,这样,在教学过程中,可以支配同学小组沟通展现,引导
7、学生在伙伴的观赏中体验亲自动手劳动的欢乐；些工作；从而更情愿动手去做这提倡同学积极参加与同学的交往,活跃在课堂和课下的气氛, 对于达成学习目标和融洽同学之间的关系都有庞大的作用,有利于培育同学团结合作意识,为以后更高层次的探究性学习打下良好的基础；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神让我们为同学的“ 异想天开” 喝彩乌鸦喝水教学反思高琰苏教版学校语文试验教材一年级下册第19
8、课乌鸦喝水是一篇老课文, 在几次教改后依旧被列为重点讲读课文；而在全面提倡课 改的今日,要求老师要直面新课程,把新的理念、新的教法、新的教材带入新的课堂；不得不承认, 在课改后的教学过程中, 我们最常常要面对的是学生在学习过程中答非所问, 异想天开,而这些往往要让老师不知所措；然而在教完乌鸦喝水这课后,我对同学的“ 异想天开” 有了新的 熟悉；一、珍爱同学美丽的错误“ 乌鸦在教学乌鸦喝水时,我组织同学争论这样一个问题：为什么喝不着瓶子里的水.” 经过争论,绝大部分同学都认为缘由有两个：一是瓶子的口太小, 乌鸦的嘴伸不进去； 二是瓶子里的水太少,乌鸦的嘴够不着；但有一位同学有不同的看法：“ 是由
9、于乌鸦的嘴太大了,伸不进瓶子；” 这时,同学也分成了两派,一方认可这位同学 的看法,另一方说这是一种错误的说法；突然“ 从半路上杀出个程咬 金” ,被打断教学的我明显有些始料未及；在备课时,怎么没有想到 这一点；突然我灵机一动, 向同学讲了两个句子：“ 你比我行”与“ 我不如你” 让他们说说这两个句子的区分；他们都说两句话意思是一样的；我因势利导：“ 其实大家的答案是一样的,一些小伴侣以乌鸦作细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - -
10、 - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神为参照物,确定瓶口太小, 瓶内的水太浅了；而另外一些同学以瓶子作为参照物,认为是乌鸦的嘴太大了；这二者之间没有质的区分,就像你比我行与我不如你两句话一样,是同一答案的两种不同表达方式；只不过两种表达方式中一种是常用的,早已习以为常,另一种很少用到,以致少见多怪； ” 同学听了也连连称是；小伴侣布满自信地“ 顽固己见”, 我们怎能不为之喝彩 .为孩子的士气喝彩,也为其中出现出来的亮丽的思维创新的火花喝彩,这就是美丽的“ 错误”吧.对于这种“ 美丽” 我们怎能不倍加珍爱呢 . 二、爱护同学特殊的见解 通过我的启示, 并做了试验演示； 大部分同学
11、都形成了乌鸦真聪 明,通过投石子, 最终喝到了水的共识！突然一位同学提出了异议乌鸦不肯定喝到水！ 那是一个胖胖的小男生, 稚气的脸上满是执着；一语惊人,我有些慌张失措, “ 你为何这样说？” 我追问； “ 由于石子 会把水埋没！” 孩子忽闪着大眼睛；教室内静得特别,我也是满腹狐 疑；“ 石子怎么会埋没水呢？连常识都不知道,以后回答疑题前肯定要多动脑筋,期望小伴侣们也要留意！ ”明显我有些发怒了；在同学们的齐声“ 知道了” 中,孩子悄悄地坐了下去,懊丧的神色中透出一 丝不服；立刻,我懊悔了,又向他请教“ 乌鸦为何不肯定喝到水？”开头他特别害怕,不信任地看着我；经我一再勉励,他最终同意为大 家做一
12、次演示：“ 昨天我和康康玩过了,他的瓶里装的水多,投进石 子后,水满到了瓶口；我的瓶里装的水少,石子反而把水埋没了；只有瓶中盛着大半瓶水的时候,乌鸦才能喝到水；” 我豁然开朗；是呀,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神书中只说瓶里有水,如是少半瓶的话,乌鸦就喝不到水了；真聪慧！我摸着他圆圆的小脑袋,由衷地赞道：“ 今日你使我们学到了很多知识,感谢你,小老师！ ” 孩子最终骄傲
13、地笑了,神采中更多了一份自 信； 且不说“ 乌鸦不肯定喝到水！ ” 是否肯定正确,但它却充分表现 了同学大胆的怀疑精神,从实践中得出结论更是一种求实的科学品 质；不正是由于这种精神、 这种品质,才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗？一句富有新意的“ 石子把水埋没了！” 却差点被我视为不知常识, 仍成了训练其他同学的反面素材；如如一个极富制造力的 见解就这样被扼杀, 同学的创新精神和创新意识或许就会夭折在课堂 这个摇篮里！教学应是一种对话,对话中既没有无所不知的圣人,也 没有完全无知的愚人；师生双方相互公平,在对话中相互敬重、相互 学习；在以上教学中,我庆幸自己敬重了同学的观点,耐心地倾听了 同
14、学的见解,并确定“ 乌鸦不肯定喝到水” 的正确性,对同学大胆的怀疑精神和求实的科学品质作出称赞,了乌鸦能否喝到水的问题了 三、勉励同学出色的想象那么此刻, 教学的意义就超出不能否认,在这堂课上,同学是最胜利的；顺着同学的这股学习劲,我在原有的教案设计上加了一个环节：石子,乌鸦怎么办呢？同学争论的很猛烈,假如这时瓶子旁边没有小 有几个答案引起了我的兴趣：“ 乌鸦四处查找小石块,来回运输小石块,又累又花时间；假如 找不到足够的小石块,它就喝不到水了；其实,仍有更好的方法：垃圾桶里确定有很多用过的吸管,乌鸦从垃圾桶里找一支吸管, 就很容细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - -
15、- - - - - - 第 6 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神易喝到瓶里的水了；或者找来一个纸碗,把瓶里的水倒进碗里,也可 以喝到水；这样既有效又轻松, 多好啊 .”“ 可以往水里放些苏打和醋,那水就会沸腾,渐渐地水就会满到瓶口,我幼儿园时老师做过试验 的！ ” 多么富有想象力和制造力的答案呀！我都没有想到这些！听到这儿, 我不得不为自己反思一番； 我们常常会发觉这样一个比较 普遍的现象： 老师对问题的懂得、 对文章感情的体会往往与同学不尽 一样；这是由于,老师是
16、成年人,体会丰富,懂得多是理智的摸索；而同学往往富于幻想,思维更具情感性、发散性和敏捷性；所以在教 学过程中,我们会发觉,同学的仔细倾听同学的答案,会有很多意想 不到的收成, 你会发觉儿童的世界是多么丰富多彩,他们的心灵纯真 无瑕的让人憧憬；在课改精神的驱动下, 老师要跳出编者和自己原先设定好的“ 方格” ,细细琢磨防止孩子的“ 信天游”,那你眼前出现的就是固定视角所看不到的景象；这时,老师就会为孩子的“ 异想天开” 而叫好；教师要让孩子有一颗制造“ 心”,就少给孩子“ 画” 上一个又一个“ 方格” ,以免它成为孩子学习的“ 紧箍咒”；应当打破原先“ 套路”,以儿童般的心态珍视孩子的一些“ 格
17、格不入”；在必要的地方再作适当的引导,这样老师和同学就不会成为“ 套中人”,彼此都可以在生命 的绿洲里欢乐而自由地成长；在终止语上,我这样说到： 在现实生活中,解决问题的方法是多种多 样的；遇到困难的时候,只要我们开动脑筋,就肯定能找到解决问题 的好方法；就象你们这节课的表现一样,老师为你们骄傲；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神看到同学的学习情形, 我把欢乐埋在心里, 深
18、感老师应当从教学 的点点滴滴去关注同学,用“ 心” 去体会他们的感受,挑选他们较容 易接受的方式进行正确的引导；让我们一同为同学的“ 异想天开” 喝 彩；而对于新课程,我不得不说：收益最大的是同学,而提高最快的 是老师；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神三个小伙伴教学反思高琰三个小伙伴是一篇童话,讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事； 全文共六个自然段, 第一自然
19、段写三个小伙伴一同上山栽树； 其次至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中,各自发挥特长,亲密合作；第六自然段写小树栽好后, 三个小伙伴特别兴奋；课文的几幅插图形象地展现了故事的内容；文和识字写字；本课训练的重点是读背课一年级的同学活泼、好动,他们喜爱新颖、好玩的事物；对他们 来说走进童话世界, 和小动物们交伴侣是他们最感爱好的事情；因该 课文是本册教材中较长的一篇,有轻声、变调、感叹句、疑问句,学 生朗读有肯定的困难；所以课堂上,老师要给足同学读书的时间,通 过多种形式的朗读来指导同学把课文读正确,读通顺；在此基础上,引导同学懂得把握全文,进行分角色朗读、表演,使同学在活泼欢乐 的氛围中感悟、内
20、化课文内容；本课教学中, 基本完成了初定的教学任务； 同学能体会角色的心 情,较为流畅地有感情朗读课文,并且通过争论,逐步明白了胜利不 是某一个人的功劳,而是要团结起来,共同出力的道理；规划：但是,我却感觉到,在指导朗读上,仍不够深化,有些浮于表面；每一部的指导,都似乎在往前“ 赶”；同学仍没有读到位,就又赶到下一环节去了, 所以在最终的齐读课文时, 朗读总觉得差那么点；我想,假如能在教学中让孩子再去演一演,让他们真正能够融进课文细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精
21、品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神中,体会到从一开头高兴奋兴上山栽树,到遇到困难的焦急难过,再通过想方法、同出力解决困难,最终得到栽树胜利的欢乐,这样才能达到自我感悟,自我训练的目的,学起来才更津津有味；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神换角度培育同学的制造想象才能司马光教学反思 高琰 制造想象是不依靠现成描述而独
22、立地制造出新形象的过程,它不 但具有新颖性,仍具有首创性和特殊性；在教学完司马光这一课 后,我为了激发同学的奇怪心和求知欲,拓展同学的想象空间,提高 了同学的制造性思维才能,特地预备了一节“ 假如你是 ” 的说话 练习课；一、假如你就是司马光“ 我是司马光,就叫小伴侣过来,大家手拉着手,像小猴子捞月 亮那样,把掉进缸里的小伴侣拉出来； ”“ 我是司马光,用一根绳子放进缸里,套住那个小伴侣,把他拉 上来；”“ 我是司马光,就叫来另外两个小伴侣,大家一起用力,把大水 缸推倒；”学校生好胜心强,为了证明自己比司马光更聪慧,都积极发言；尽管小伴侣想的方法在当时当地不肯定奏效,但闪耀着求异思维的火花,我
23、们老师肯定要让它燃烧起来；假如用批判、斥责来浇灭它,简 直是一种犯罪；二、假如你就是司马光用的石头 观察同学思维如此活跃, 我突来灵感,给同学出了个说话练习题：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神“ 现在,小伴侣们成了司马光用的那块石头,这一问似乎投入同学思维长河中的石块,请大家说说你的故事； ”激起阵阵涟漪, 小伴侣们兴味盎然,积极争论,自编故事；有个小伴侣和大家争论后编
24、了这 样一个故事：“ 我是一块不大也不小的石头,住在一口大水缸的脚下； 我和大水缸是好伴侣, 常常说静静话, 人们谁也听不懂我们说的话； 有一天,司马光和他的小伴侣来我们这儿玩,一个小伴侣踩着我的头顶扒上了大水缸；我和大水缸同时喊：“ 快下去,快下去,缸里有水,很危急！”可他听不见我们的话,一不当心就掉进缸里了；我和大水缸干焦急,都没有方法；眼看小伴侣就要淹死,这时,司马光把我搬起来,高高 举起,朝大水缸用劲砸去, 几下子就把大水缸砸了一个大窟窿,我也 被大水缸碰得鼻青脸肿,头昏眼花,可我们都很兴奋,由于那个掉进 大水缸的小伴侣得救了； ”三、假如你就是司马光砸的那口缸 同学以司马光所用石头的
25、身份讲了“ 司马光” 这个故事,我又突 发奇想,何不让小伴侣当一回司马光所砸的那口缸,再换个角度编故事,进行口头说话练习,于是,我便说：“ 假如你是司马光所砸的那口缸,你的故事又会怎样呢？” 我的话激发了同学极大的爱好,他们 或低头深思,或抬头苦想,或静静商议,过了一会儿,便小手如林,其中有一个小伴侣说得最出色：“ 我是一口大水缸, 住在司马光的花园里； 我的旁边有一座假山,有一天,司马光和小伴侣来到我身边玩, 有个顽皮的小伴侣爬上假山,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 12 页,共 13 页 - - - - - - - - - 名师归
26、纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书破万卷 下笔如有神一不当心掉进我的大肚子里；这可不得了了,我的肚子里满是水,一下子就把这个小伴侣给埋没了；这时司马光跑过来, 举起一块大石头朝我身上砸来, 把我砸得快疼死了； 我咬着牙,忍着痛,对司马光说：你砸吧,朝一个地方用劲砸, 就把我的大肚皮砸破； 哗啦一声,司马光把我砸了个大窟窿, 我肚子里的水流出来了, 掉进我大肚子里 的那个小伴侣得救了； ”爱因斯坦说：“ 想象力比学问更重要,由于学问是有限的,而想 象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是学问进步的源泉；” 因 此,我们做语文老师的, 应当充分发挥语文教材包蕴的创新训练因素,积极引导同学进行思维训练,培育同学的制造想象才能；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 13 页,共 13 页 - - - - - - - - -