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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 精品说课离子反应 第一课时 教学设计- 学大训练 苏文仓一、教材分析 教材的位置及其作用本节教材是人教版化学必修1其次章其次节,是同学熟悉离子反应和离子方程式的起始课；从教材的体系看,它是中学学习溶液导电性、酸碱盐学问的连续和深化,又是高中学习电解质溶液理论学问的基础,所以从学问体系看起到了承上启下的作用；从争论方法看,它是争论化学反应分类标准的另一种形式以及从本质分析化学反应的原理基础,是同学进一步学习化学、 从事化学专业必备的重点学问和才能；把握好这一内容,既巩固了中学学过的电离初步学问, 又为
2、选修四电解质溶液的学习奠定了肯定的基础；溶液中化学反应的本质； 教学目标 学问与技能进而使学习者揭示和懂得通过对溶液导电性的分析,从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的熟悉；初步明白电解质的概念；能从电离的角度熟悉酸、碱、盐的本质；学会常见酸、碱、盐电离方程式的书写；熟悉电解质在溶液中反应的本质； 过程与方法化学概念是化学基础学问的核心,体验、探究概念的形成及进展过程；在教学中,创设各种情形,运用有效手段,让同学化学原理反映着化学现象及事实的本质,有严密的规律性, 引领或启示同学通过规律思维过程的一种探究方式而发觉或总结出原理,从本质上熟悉、把握原理； 情感态度与价值观学科思想是学科的灵魂,
3、同学具备了相应的学科思想,就会从本质上获得学科争论的基本方法,从而就会具备创新才能和终身学习的动力； 教学重难点1从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的熟悉；2熟悉电解质之间的反应本质二、学情学法分析中学化学已经明白了氯化钠溶液可以导电,蔗糖溶液不导电, 但是对于溶液导电的本质以及仍有哪些物质能导电并不是很清晰,本课要充分利用同学的奇怪心和求知欲,设计试验和问题情境, 使同学在自主试验、积极摸索和相互争论中自己发觉问题、分析问题和解决问题；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归
4、纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 精品说课三、教法创设情形, 使电解质等概念的教学过程化,离子反应等原理的教学规律化；整堂课环绕在对溶液导电的争论中,教学方法是实践法、发觉法；四、教学程序采纳“ 两先两后 -先学后教、 先练后讲”的教学模式； 教学中充分落实了以同学为主体,老师为主导的教学过程；本节内容, 在特定的背景中同学领会到溶液在导电,拓宽了视野的同时激起同学的奇怪心溶液中什么样的溶质可导电？为什么导电？整堂课由同学自己设计试验,探究物质导电的本质、导电的条件、探究电解质在溶液中反应的本质,【创设情境】展现图片,从“ 家用电器简易手
5、电筒” 的工作原理,引导同学获得信息；重点落实到探讨导电的液体物质是什么；【问题导入】预备 12 种试剂和一套自己设计的简易测定物质导电性的装置,同学以组为单位设计实验方案,测定13 次以上物质的导电性的试验；（目的：如简洁的思维条件下,只能做12次, 13 次试验操作,促使同学深化摸索；老师主导的切入点：不同的溶剂下物质导电性的变化或者溶液相互反应后的导电性的变化；）【设计方案】一、同学的探究设计要求： 以肯定的依据进行分类,每一类挑选一种物质测定导电性,然后依据试验现象,分析本组所能解决的问题；（目的：假如同学设计的试验都进行测定在时间上是不答应的培育同学在物质分类的基础上对分类有更深的懂
6、得 为学习酸碱盐定义做预备）流程：同学自我摸索,设计方案；小组沟通,相互补充,达成共识；小组汇报；（目的：培养同学自主摸索,小组学习的习惯,培育同学的表达才能,相互沟通的才能；这个过程也实现了科学探究的理性化,即在肯定的目的下完成试验的探究）二、老师的探究设计用导电装置测定CuSO 4 溶液的导电性,然后逐滴加入Ba（OH）2 溶液,让同学观看导电装置 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 中灯泡的变化和溶液中的现象；（目的：在同学的认知水平达不到探究的目的时,发挥老师细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品
7、学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 精品说课的帮助作用,给同学们一个探究的切入点；）【试验探究】同学六人一组进行分组试验； 连接测定导电性的简易装置； 测定所选试剂的导电性；【课堂纪实】一、同学的探究设计：同学能够用自己所学的学问进行分类,得到的两种结果是： 潜意识的依据组成分类挑选的试剂有：酸、碱、盐、有机物的溶液；解决的问题：什么物质可以导电； 潜意识的依据物质状态分类挑选的试剂有：蒸馏水、固体、溶液；解决的问题：导电的原理、条件这些与预期的相同, 在其次种分类的情形汇报时,有的组认为应当测定蒸馏水的导电性,为此同学之间绽开了争论,并达成了共识,
8、水是使物质电离的条件；但是同学没有熟悉到乙醇也可以做溶剂,老师在此赐予引导,不但突破了对分散剂认知的局限性,并凸显了水在电离中的作用,仍为学习离子反应做了预备；落实学问点 ：电解质、非电解质的概念；从微观、符号水平上熟悉电离；从本质上熟悉酸、碱、盐； （书写板书）二、 老师的探究设计：同学的方案中有设计溶液相互反应后体系导电性变化的试验,但是同学在探究过程中,大多数的同学由于繁琐没有做,少数同学做了也没有达到试验目的（挑选的试剂不同）；所以我课堂演示了这个“ 高难度”的试验 （方案是同学设计的,只是挑选了能达到探究目的的试剂,仍要提示同学掌握试剂的用量）；落实学问点： 熟悉离子反应、把握离子反
9、应的本质（书写板书）【拓展应用】1、 手电筒中的溶液是电解质的溶液（目的：扣题,解决了创设情形中的问题,也为电解质理论中电化学学问打下基础）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 精品说课2、 中学所学的化学反应中那些是离子反应？进行分类？应发生的条件,宏观的表现为生成沉淀、气体和水）（目的：查找同学学习离子反3、 用化学语言表示出离子反应的本质；（目的：促进同学在学习了电离方程式后会用微粒观
10、分析电解质溶液间的反应,为下一课时学习离子方程式的书写打下基础）【教学反思】科学探究的最终目的是达成和提高同学的科学素养；高中化学教学模式的演化过程我们是亲身经受者； 从讲授、 灌输到肯定层面上的注意形式的探究,再到包含各种探究要素的一个完整的探究过程；本节课的教学设计我认为是一节较为完整的探究过程；教学环节在应用中关注本质问题, 激发同学的求知欲从而形成提出问题的氛围,进而建立假设制定争论方案检验假设得出结论沟通结果；从课堂的教学成效看,基本上达成了教学目标；但教学过程中,我也深刻体会到有的同学提不出问题（小组学习的优势此时表达）,有的同学对科学争论的方法如掌握变量法缺乏感悟（想不到测水的导
11、电性）,有许多同学对做试验的目的性不清晰, 所以我感受到同学科学素养的提高是不行能仅仅依靠一种形式化的探究步骤来实现的, 必需坚持在教学的点点滴滴中,必需坚持在每节课的教学设计中；教学过程中, 仍需处理好考试与教学的关系,在探究教学下,有的老师会感受到教学时间不够,知识点强化所需要的时间不够,如何解决？我的体会是：同学能自己悟到懂得的并在小组沟通中表达出来的不要再重复,老师在教学设计时肯定要关注学问点的落实,关注典型问题的解决；每堂课都要做到有效的教学设计,它在考查着老师的教学理念,它在考查着老师的教学功底, 它在考查着老师的职业素养,它关系到同学科学素养的全面提高；让我们共同来实践吧；【板书
12、设计】其次节离子反应其次节离子反应一、酸、碱、盐在水溶液中的电离1从电离熟悉化合物3.从电离熟悉酸、碱、盐电解质 酸非电解质 碱盐2电离的表达 4.从电离熟悉化学反应电离方程式 离子反应：离子反应的本质：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -细心整理归纳 精选学习资料 名师精编精品说课 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -