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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案手绘线条图像的表达课堂教学设计大连市第六十八中学 姚斌教材分析：1、整体把握：本节内容是第 13 册人美版美术教材其次课,属于“ 造型 表现” 学习领域,“ 手绘线条图像的表达方法” 作为本册教材系列课程的起始课；在编排意图上,本学习领域不是以单纯的学问、技能传授为目的,而是要贴近同学年龄阶段的身心进展特点与美术学习的实际水平,勉励同学积极参加造型表现活动；“ 手绘线条图像” 是人们最为常见的绘画表达方式,是美术中的白话文,它“ 对美术具有普遍意义,适应于广大空间、长 久时间和众多方面应用价
2、值,并可成为从事各项职业都用得着的工具；是培育同学形成基本美术素养的有效切入点,有助于进展同学的多种才能 基础上得到进展,并为其学习美术的长久性奠定基础；2、序列探讨：,使每一位同学都能在原有的在学校阶段将手绘线条图像和颜色搭配作为基础,中学阶段开头以线条和平涂颜色的造 型方法予以归纳和理论化,强调实际应用训练,现阶段要求能整合相关内容,以使其形 成才能和基本美术素养的提高；我认为应当留意同学观看才能的训练,引发同学去把握 对象的基本特点和组成要件,抓住说明问题的关键；我想通过训练能达到：同学能用正 确的观看方法进行大胆、自信、有个性地表达事物的程度,不强求完全写实 3、单项专研：在教材的处理
3、上,从激发同学学习爱好的角度增加了一些生活实例,添加扩展设计 一些摸索、 分析和争论题； 在作业难度的设计上, 要求“ 表达不强求对物象的完全写实,关键在于表达得是否明确” ；为以嬉戏方式显现,已简洁形象循序渐进复杂形象,最终 过度到实际应用训练；练习题以教材提示内容为主,增加一些表现同学自我感受为主的 内容；4、学科渗透：只是与同学的生活常识相联系,没有过多地与其它学科学问相联系；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - -
4、 - - - - -名师精编 优秀教案同学分析：1、这堂课面对的是七年级同学,同学学习爱好深厚,部分同学仍做好了课前预习；但是,大多数同学应用手绘线条刻画事物的才能不高；学习本课比较吃力, 应重点辅导,有个别同学可能会显现缺乏自信心,不敢下笔,老师要积极勉励之外,要少指责,多引导,建立同学的信心；2、在以前的美术课基础上,同学具备以下几种才能：（1）具有肯定的观看才能和表现事物的才能（2）具有表达自己的感受和熟识的基本方法的才能（3）懂得记忆、抽象思维和制造性想象水平也在较快的进展过程中,有意留意占优 势,并且能保持较长的时间（4）手绘线条图像的表达对同学来说有深厚的学习爱好和剧烈的表现欲望,
5、能对在 广泛的文化情境中熟识美术有所懂得设计理念：1、激发同学学习美术的爱好 2、使同学形成基本的美术素养 3、在广泛的文化情境中熟识美术 详细表达在以下几个方面：（1）以调动同学学习爱好为动身点,淡化美术技能的培育；以“ 看看,想想,画画,猜猜,玩玩” 的氛围让同学学得开心,画得高兴,在轻松开心中激发同学宠爱美术,在 广泛的文化情境中熟识、领会美术的特殊价值；（2）面对全体同学,坚信每个同学都具有学习美术的才能,都能在他们不同 的潜质上获得不同程度的进展；（3）美术课应特殊重视同学个性与创新精神的培育；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第
6、 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案手绘线条图像的表达教学设计单位 大连市六十八中学 姓名 姚斌 年级 七年级 学习领域 造型 表现课题 手绘线条图像的表达 课时 第 2 课时明白手绘线条图像的功能、用途和特性, 尝试 能够运用线条大胆, 坚决,学问与技能自信而有个性的去表 现熟识的事物 ；教 在收集资料、 争论读图过程中,同学探究出 手绘线条图像的功能、用途学 和特性, 用观看尝试、 猜猜画画的方式,锤炼同学想象力和形象思维能过程与方法目 力,使同学形成基本的美术素养
7、；同学解决问题抓住关键的才能得到提标 高；情感态度 体验信手画来的乐趣,熟识手绘线条在生活中的重要性；激发对美术、价值观 大自然、生活的美好情感；对手绘线条图像表达的意义、功能的懂得, 体会用手绘线条图像的乐趣；教学重点 充分熟识“ 生活中到处存在美、关键要靠我们的眼睛去发觉”（罗丹教 语）学能快速把握物象的特点,大胆、坚决、有个性地表达；再现生活中见过要 教学难点求 的形象；使同学形成基本的美术素养、激发同学学习美术的爱好；学习基本的视课标对比觉元素和形式法就,并在实践中加以运用；教学用具 教材、课件、图片如干学习用具 图画纸、铅笔等绘画用具教 学 内 容 老师 同学 设计意图检查同学用具,
8、稳固同学心情；组织 调整创设情境一、情境导入,揭示课题 丰 富 学 生1、老师叙述一游客遇到的困难；引导 观看 的 视 觉 经2、同学动脑想一想：可以如何告知这为游客；展现 摸索 验,深化对回答 手 绘 线 条3、请同学画一画：一杯热茶、一块面包 的熟识, 引导 学 生 独二、读图行动：争论功能和用途 立学习、 尤1、各组出示一生活中常见的手绘线条图象,请各 其 是 阅 读组同学挑选生活中常常看到或是用到手绘线条 分 析 的 能图像表达的各种情形进行争论；力（老师供应适当的材料；1、过程图 2 、安装说明书3、示意图）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - -
9、- - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -2、小组研讨,派代表沟通；名师精编优秀教案启示合作深化熟识3、师生共同感受线条表达的意义；提问探究引 导 学 生深 入 认 识分析 手绘线条图像具有叙事,说明,沟通,抒情,记手 绘 线 条归纳录等多种功能,是人类除口语文字以外的“ 第三的功能、 用引导练习途,激发学语言” ；习爱好 手绘线条图像具有极为广泛的有用性；三、绘画嬉戏：你画我猜,感受乐趣请各组同学相互出题进行手绘线条图像表达说明懂得学习合作和沟通, 在的嬉戏,看谁画的又快又好；
10、 通过嬉戏过程感受和合作中丰体验用手绘线条图像表达的乐趣；富自己、 提1、嬉戏预备：分出题和画题两种预备高自己出题范畴有三类：生活物品,学习物品和食物范畴；画题的小组：可以单独绘画也可以合作；自 主 选 择2、嬉戏过程：你出题,我来画,大家一起猜；自 己 所 要四、观赏评述,明白历史,体验美感表 达 的 内感受手绘线条图像表达的历史和艺术性；容,发挥主（1）手绘线条图像表达的历史；动性,在美加 深 认术 学 习 中在文字没有显现以前, 人们使用手绘图像传达识感受美术,信息和沟通；今日图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面,我们面临“ 读图时代” 的挑战；在 感 受 中（2）手绘线条图像的表达
11、具有丰富的美感；得到进展；五、动手动脑,表达沟通表达：可以单独完成也可以合作运用手绘线条图像表达的方式大胆、坚决的表达；指导练习以 练 习 展建议：发挥想象以及运用丰富的手法表达；老师融入到同学中,和他们一起画；启示体验开学问,举荐内容：感受在 练 习 中1、从圆形开头,绽开你的想象力连续画出与前一掌 握 新 知识,养成深个形象有关联的多个形象,越多越好；2、大家合作画一张从校门口到美术教室的线路图；入 观 察 的3、告知大家你们宠爱的物品,越多越好！好习惯4、妈妈带你去做衣服,你如何向裁缝师傅表达你的想法呢？5、失眠了,你能用手绘线条图象表达出来吗？6、蜡烛的熄灭过程；7、向同学展现以下自己
12、房间的布局；8、篮球竞赛中教练所画的攻击协作简图；9、在教室的四周贴上四张铅画纸,同学可以合作完成一幅作品,也可以在上面单独画作品；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -六、沟通和评判：名师精编优秀教案点评评判在 评 述 中注重交1、向同学举荐你的作品；流 , 自 评 和 互 评 有 机 结 合 ,善 于 从 别 人 的 发 言 中 找 到 闪 光点；2、各组同学对作品绽开自评与互评,沟通感受； 小组举荐作品介绍、共同赏析；七、拓展延长请课后表达生活中宠爱的事物及观看有哪些地 方利用手绘线条图像表达可以更清晰；提 高 美 术 基本素养 挖 掘 手 绘 线 条 的 实 用 与 审 美 特 征 , 丰 富 学 生 体 验细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -