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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案各种各样的能量教学设计 赵天碧 一、课题：各种各样的能量 二、教学目标 1、学问目标 知道能量的描述性定义能使物体“ 工作” 或运动的本事；知道能量有不同的表现形式；2、才能目标 能动手试验探究能量大小与物体运动的关系；3、情感目标 懂得能量对于人类和自然界的活动有着重要作用；三、教学重、难点 重点：能量的大小与什么因素有关；难点：懂得能量可以使物体运动或“ 工作”；四、教学预备：课件、水碓、风车、纸蛇、酒精灯、弓、箭、钉子、胶布、剪刀、吸管等 五、教学课时：2 课时 六、教学过程 第一课时
2、一、导入 1、检查学具预备细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案2、谈话导入3、出示水碓模型介绍水碓师：今日,老师给大家带来一件1 千多年前我国古代劳动人民创造使用的用来捣米的工具水碓模型,最初人们用脚来踩动,带动两个锤来捣米,后来人们利用水来代替人力推动轮转动,从而带动这两个锤把米捣碎； 边演示边介绍 师：大家看了水碓工作的过程,哪位同学能来说一说：是什么力气让水碓 动起来的？生：
3、水；师：那也就是说：水能让水碓动起来,对不对？生：对；师：板书：水；4、出示纸风车 师：今日老师不光给大家带来这个水碓模型,仍带来很多好玩的东西,等 老师一一把它们展现给同学们看 师：（拿出纸风车）大家来看这个,这个大家都知道是什么吧？生：风车；师：谁想到前面来,让这个风车转起来？师：谁能告知大家,风车是靠什么力气动起来的？生：风；师：风车是靠风动起来的,那也就是说：风能让风车动起来是不是？生：是；师：板书：风；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - -
4、- - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案5、出示纸蛇 师：下面老师在给大家看一件好玩的东西,拿出纸蛇,这是什么？（纸蛇）下面请同学们猜一猜,我把它放在没点燃的酒精灯上方,纸蛇会不会动？生：不动；师：那么我们就来试一试,把纸蛇放在没有点燃的酒精灯上方,纸蛇没有 动；师：下面我来点燃酒精灯,同学来看一看,接下来会发生什么变化？（将 纸蛇放在酒精灯上方,一会纸蛇转动； ）师：谁告知告知大家,你看到什么了？（纸蛇转动起来了）这个谁能告知 大家,纸蛇是靠什么力气转动起来的？生：热空气 师：酒精灯燃烧后产生了热空气,热空气比冷空气轻,会上升；正是这上 升的热空气产生了力让纸蛇转
5、动起来； （板书：热空气）；6、师：我们通过刚才这三个试验看到了,水能让水碓转动起来,风能吹动 风车转起来,热空气能让纸蛇转动起来；像风、水、热空气等能使物 体“ 工作” 或运动的本事我们就把它叫做能量；师：板书：能使物体“ 工作” 或运动的本事叫做能量；师：其实在大自然中,除了风、水和热空气它们有能量外,有能量的物体 仍有很多呢,你们想知道吗？生：想 师：好,下面请同学们看一段有关这方面的视频,期望大家能够认真认真 的去看画面上出现的信息？看看它们又是靠什么动起来的？ 播放课 件 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 9 页
6、- - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案生：汇报看到的内容 师：同学们看得很认真,说的特别好,画面上出现的也仅仅是一少部分,为什么这样说呢？下面同学们认真阅读书中 读 52 页 的一段资料； 阅师：谁能告知大家,通过看这段资料,你又知道了哪些学问？生：回答：任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光或发声 的现象,其中就有能量在起作用；师：因此说能量是各种各样的 板书课题 二、新授 1、出示弓箭 师：刚才同学们表现的都特别好,下面老师再嘉奖同学们一个好玩的活动,大家想看看吗？生：想；师：拿
7、出弓箭,这个大家都熟悉吧？生：熟悉；弓箭；师：信任很多同学也玩过；师：下面老师想请同学们先来猜一猜,假如老师将弓箭的弓弦分别拉到小、中、大（边说边演示）三种状态来射箭,你们来推测一下会发生什么 现象呢？生：弓弦拉的小,箭射的就近,弓弦拉的大,箭射的就远；师：其他同学同意他的说法吗？师：那么究竟是不是这样呢,下面老师预备连射三箭,请同学们特别留意 观看会发生什么现象？又是什么缘由造成的这种现象？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - -
8、- - - - - - - -名师精编 优秀教案生：第一次射的近,缘由劲小；其次次射的较远缘由劲较大；第三次射中 目标缘由劲很大；（能量大,能量小）师：你们同意吗？生：同意；师：说得好,那么请同学们来想一想,老师刚才射的这几箭有远有近这可 能与什么有关系？生：劲大劲小有关系；师：同学们说的特别好,这位同学所说的劲大劲小用我们今日科学课的术 语来讲,指的就是能量,谁能用标准的科学术语来说说老师刚才射箭的过 程,能量大箭射的就远,能量小箭射的就近；师：小结；能量大,箭射的就远；能量小,箭射的就近；师：下面同学们想不想亲自动手来验证一下这个结论呢？生：想 师：我们国家现在科学技术越来更加达,神九宇宙
9、飞船都飞上天了,那么 今日老师也想看一看,咱们班的同学能不能用你们手预备好的试验材 料也来设计制作一个能够飞上天的弹力小火箭呢？2、合作探究 师：在动手试验之前,老师要请同学们看看你们手中的试验材料,来考虑 两个问题：1 小火箭由哪几部分组成？2 用什么材料来做弓最好,又用什么做箭、做弓弦？师：下面请同学依据这两个问题,分小组争论设计出一个试验方案,听好 老师的要求是设计一个试验方案,那要求我们同学现在就动手做试验细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - -
10、 - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案吗？（不做）对,我们设计出一个试验方案,在汇报的时候我们来比 一比,看看哪个小组的想法最有科学性和可行性；生：小组争论,制作方案 师巡察指导 生：分组汇报；师：听了刚刚这个小组的介绍,现在大家都知道该怎么制作了吗？生：知道了；师：在做之前,老师仍要提两个要求；同学们要认真听：1 要求这个试验要小组内成员共同合作来完成；2 留意安全,射箭时方向要向上,不要对着同学去射；生：好；师：那仍等什么？我们现在就来比一比,看看那个小组小火箭做 的又快又好,能够一飞冲天；生：动手制作； 师巡察指导 生：分组演示；师： 评判 刚才有的小组制
11、作的小火箭,特别胜利,没做完的小组不要着 急,课下接着把它做好；三、总结：今日我们大家始终学习了各种各样的能量,那谁能来说一说,你都学会了哪些学问？（生答）师：同学们今日学会了很多学问,并且能够通过自己动手做试验来验证自 己的结论,特别棒,但是刚刚大家也看到了,各个小组在演示自己制 作的小火箭的时候,小火箭有的升的高有的升的低；那你们想不想知 道,又是什么缘由造成的这种现象呢？我们下节课进一步争论这个问 题；板书设计细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 -
12、- - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案1、各种各样的能量水 风 能够使物体“ 工作” 或运动的 热空气 本事叫做能量 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案各种各样的能量教学反思北票市第十学校 赵天碧各种各样的能量 是苏教版六年级第5 单元第一课, 本次教学的是第一课时内容；由于六年级的同学已经有了自己的科学思维方式,对科学探 究过程有所了欠,并能运
13、用这一方法去解决问题,教后我认为总体教学效 果良好,师生和谐,达到了预定的目标；1、关于教学设计及教学过程的摸索 依据对教材和同学的分析,让同学在“ 玩中学”,我设计了,熟悉什么 叫能量熟悉各种各样的能量明白能量与物体运动的关系这三大环 节；第一,通过水能让水碓动起来,风能让风车转起来,热空气能让纸蛇 转动起来这三个试验,使同学初步知道像风、水、热空气这样,能够使物 体“ 工作” 或运动的本事叫做能量；其次,通过观看视频录像,使同学进 一步明白除了风、水、热空气以外,有能量的物体仍有很多；第三,通过 阅读教材 52 页的内容,使同学进一步知道任何物体只要有移动、发热、冷 却、生长、变化、发光或
14、发声的现象,其中就有能量在起作用；最终,让 同学在玩“ 火箭” 中探究能量大小与物体运动的关系；整个教学过程流畅,起伏有致；另外在探究环节中 （能量与物体运动的关系）中着眼细节, 力求做到了真实探究,一是师生和谐关系,如在同学沟通时,主动参加到小组活动中,准时明白倾听小组成员的发言,并提出建议和问题；二是引领关注倾听；如在沟通方案时,提示同学认真倾听,在倾听中去质疑、去反对、去吸取,在思维火花的碰撞中不断修正、优化方案；三是捕获瞬时信息；如在沟通 中,或是抓住同学思维中的闪光点,或是顺应同学的思维准时追问、挖掘,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - -
15、 - 第 8 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案促进同学思维的纵深进展；四、留意了探究过程的延展；2、对自我教学的摸索 在探究过程中,“ 想好再做” 成为重要；如同学往往对操作材料动手实 验特别愿意,而对事先设计方案这一环节表现出淡然,认为老师会讲解或 示范的,对老师有较强的依靠不情愿积极摸索,想方法；同样在沟通中也 是喜爱只讲自己的,对别人的发言不去认真地倾听、质疑、发难、反对；这样就使得合作流于形势,探究游离于表面；这就需要老师顺应同学的思 维,适时的点拔,促进思维相互碰撞,使活动与思维并行,让探究真正达 到“ 一英寸宽、一英里深” 的成效；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 9 页 - - - - - - - - -