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1、学习好资料欢迎下载各种各样的能量教学设计赵天碧一、课题：各种各样的能量二、教学目标1、知识目标知道能量的描述性定义能使物体“工作”或运动的本领。知道能量有不同的表现形式。2、能力目标能动手实验探究能量大小与物体运动的关系。3、情感目标懂得能量对于人类和自然界的活动有着重要作用。三、教学重、难点重点：能量的大小与什么因素有关。难点：理解能量可以使物体运动或“工作”。四、教学准备：课件、水碓、风车、纸蛇、酒精灯、弓、箭、钉子、胶布、剪刀、吸管等五、教学课时：2 课时六、教学过程第一课时一、导入1、检查学具准备精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师
2、归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载2、谈话导入3、出示水碓模型介绍水碓师：今天，老师给大家带来一件1 千多年前我国古代劳动人民发明使用的用来捣米的工具水碓模型，最初人们用脚来踩动，带动两个锤来捣米，后来人们利用水来代替人力推动轮转动，从而带动这两个锤把米捣碎。( 边演示边介绍 ) 师：大家看了水碓工作的过程，哪位同学能来说一说：是什么力量让水碓动起来的？生：水。师：那也就是说：水能让水碓动起来，对不对？生：对。师：板书：水。4、出示纸风车师：今天老师不光给大家带来这个水碓模型，还带来很多好玩的东西，等
3、老师一一把它们展示给同学们看师： （拿出纸风车）大家来看这个，这个大家都知道是什么吧？生：风车。师：谁想到前面来，让这个风车转起来？师：谁能告诉大家，风车是靠什么力量动起来的？生：风。师：风车是靠风动起来的，那也就是说：风能让风车动起来是不是？生：是。师：板书：风。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载5、出示纸蛇师：下面老师在给大家看一件好玩的东西，拿出纸蛇，这是什么？（纸蛇）下面请同学们猜一猜，我把它放在没点燃的
4、酒精灯上方，纸蛇会不会动？生：不动。师：那么我们就来试一试，把纸蛇放在没有点燃的酒精灯上方，纸蛇没有动。师：下面我来点燃酒精灯，同学来看一看，接下来会发生什么变化？（将纸蛇放在酒精灯上方，一会纸蛇转动。 ）师：谁告诉告诉大家，你看到什么了？（纸蛇转动起来了）这个谁能告诉大家，纸蛇是靠什么力量转动起来的？生：热空气师：酒精灯燃烧后产生了热空气，热空气比冷空气轻，会上升。正是这上升的热空气产生了力让纸蛇转动起来。 （板书：热空气）。6、师：我们通过刚才这三个实验看到了，水能让水碓转动起来，风能吹动风车转起来，热空气能让纸蛇转动起来。像风、水、热空气等能使物体“工作”或运动的本领我们就把它叫做能量。
5、师：板书：能使物体“工作”或运动的本领叫做能量。师：其实在大自然中，除了风、水和热空气它们有能量外，有能量的物体还有许多呢，你们想知道吗？生：想师：好，下面请同学们看一段有关这方面的视频，希望大家能够认真仔细的去看画面上呈现的信息？看看它们又是靠什么动起来的？ ( 播放课件) 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载生：汇报看到的内容师：同学们看得很仔细，说的非常好，画面上呈现的也仅仅是一少部分，为什么这样说呢？下面同
6、学们认真阅读书中(52 页) 的一段资料。 ( 阅读) 师：谁能告诉大家，通过看这段资料，你又知道了哪些知识？生：回答：任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光或发声的现象，其中就有能量在起作用。师：因此说能量是各种各样的(板书课题 ) 二、新授1、出示弓箭师：刚才同学们表现的都非常好，下面老师再奖励同学们一个好玩的活动，大家想看看吗？生：想。师：拿出弓箭，这个大家都认识吧？生：认识。弓箭。师：相信很多同学也玩过。师：下面老师想请同学们先来猜一猜，如果老师将弓箭的弓弦分别拉到小、中、大（边说边演示）三种状态来射箭，你们来猜测一下会发生什么现象呢？生：弓弦拉的小，箭射的就近，弓弦拉的大，
7、箭射的就远。师：其他同学同意他的说法吗？师：那么到底是不是这样呢，下面老师准备连射三箭，请同学们格外注意观察会发生什么现象？又是什么原因造成的这种现象？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载生：第一次射的近，原因劲小。第二次射的较远原因劲较大。第三次射中目标原因劲很大。（能量大，能量小）师：你们同意吗？生：同意。师：说得好，那么请同学们来想一想，老师刚才射的这几箭有远有近这可能与什么有关系？生：劲大劲小有关系。师：同
8、学们说的非常好，这位同学所说的劲大劲小用我们今天科学课的术语来讲，指的就是能量，谁能用标准的科学术语来说说老师刚才射箭的过程，能量大箭射的就远，能量小箭射的就近。师：小结。能量大，箭射的就远；能量小，箭射的就近。师：下面同学们想不想亲自动手来验证一下这个结论呢？生：想师：我们国家现在科学技术越来越发达，神九宇宙飞船都飞上天了，那么今天老师也想看一看，咱们班的同学能不能用你们手准备好的实验材料也来设计制作一个能够飞上天的弹力小火箭呢？2、合作探究师：在动手实验之前，老师要请同学们看看你们手中的实验材料，来考虑两个问题：(1) 小火箭由哪几部分组成？(2) 用什么材料来做弓最好，又用什么做箭、做弓
9、弦？师：下面请同学根据这两个问题，分小组讨论设计出一个实验方案，听好老师的要求是设计一个实验方案，那要求我们同学现在就动手做实验精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载吗？（不做）对，我们设计出一个实验方案，在汇报的时候我们来比一比，看看哪个小组的想法最有科学性和可行性。生：小组研究，制作方案(师巡视指导 ) 生：分组汇报。师：听了刚刚这个小组的介绍，现在大家都知道该怎么制作了吗？生：知道了。师：在做之前，老师还要提两
10、个要求。同学们要认真听：(1) 要求这个实验要小组内成员共同合作来完成。(2) 注意安全，射箭时方向要向上，不要对着同学去射。生：好。师：那还等什么？我们现在就来比一比，看看那个小组小火箭做的又快又好，能够一飞冲天。生：动手制作。 ( 师巡视指导 ) 生：分组演示。师：(评价) 刚才有的小组制作的小火箭，非常成功，没做完的小组不要着急，课下接着把它做好。三、总结：今天我们大家一直学习了各种各样的能量，那谁能来说一说，你都学会了哪些知识？（生答）师：同学们今天学会了很多知识，并且能够通过自己动手做实验来验证自己的结论，非常棒，但是刚刚大家也看到了，各个小组在演示自己制作的小火箭的时候，小火箭有的
11、升的高有的升的低。那你们想不想知道，又是什么原因造成的这种现象呢？我们下节课进一步研究这个问题。板书设计精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载1、各种各样的能量水风能够使物体“工作”或运动的热空气本领叫做能量精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢
12、迎下载各种各样的能量教学反思北票市第十小学赵天碧各种各样的能量 是苏教版六年级第5 单元第一课， 本次教学的是第一课时内容。由于六年级的学生已经有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了欠，并能运用这一方法去解决问题，教后我认为总体教学效果良好，师生和谐，达到了预定的目标。1、关于教学设计及教学过程的思考根据对教材和学生的分析，让学生在“玩中学”，我设计了，认识什么叫能量认识各种各样的能量了解能量与物体运动的关系这三大环节。首先，通过水能让水碓动起来，风能让风车转起来，热空气能让纸蛇转动起来这三个实验，使学生初步知道像风、水、热空气这样，能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。其次，通过观察
13、视频录像，使学生进一步了解除了风、水、热空气以外，有能量的物体还有很多。第三，通过阅读教材 52 页的内容，使学生进一步知道任何物体只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光或发声的现象，其中就有能量在起作用。最后，让学生在玩“火箭”中探究能量大小与物体运动的关系。整个教学过程流畅，起伏有致。另外在探究环节中 （能量与物体运动的关系）中着眼细节， 力求做到了真实探究，一是师生和谐关系，如在学生交流时，主动参与到小组活动中，及时了解倾听小组成员的发言，并提出建议和问题。二是引领关注倾听。如在交流方案时，提示学生认真倾听，在倾听中去质疑、去反驳、去吸取，在思维火花的碰撞中不断修正、优化方案。三是捕捉
14、瞬时信息。如在交流中，或是抓住学生思维中的闪光点，或是顺应学生的思维及时追问、挖掘，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载促进学生思维的纵深发展。四、注重了探究过程的延展。2、对自我教学的思考在探究过程中，“想好再做”成为重要。如学生往往对操作材料动手实验非常乐意，而对事先设计方案这一环节表现出淡然，认为老师会讲解或示范的，对教师有较强的依赖不愿意积极思考，想办法。同样在交流中也是喜欢只讲自己的，对别人的发言不去认真
15、地倾听、质疑、发难、反驳。这样就使得合作流于形势，探究游离于表面。这就需要老师顺应学生的思维，适时的点拔，促进思维互相碰撞，使活动与思维并行，让探究真正达到“一英寸宽、一英里深”的效果。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 10 页 - - - - - - - - - -