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1、浅谈小学语文课堂导入方法肇源县第五小学 张霆雷 语文课堂导入是课堂教学的重要组成部分，它要把学生的注意力牢牢地吸引住，才能使学生全神贯注地投入的课堂学习当中特别是小学语文的课堂导入方法。因此 ，语文课堂导入方法的艺术性和实用性 ，会为整体课堂教学创造一个良好开端 。导入语的恰当运用 ，对于上好一堂课具有导向的作用。好的课堂导入可以激发学生的求知欲望，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。根据多年的教学经验，下面我对自己在课堂教学中的导入方法作一粗浅的总结。一、激发情趣法 兴趣是最好的老师，学习的最好动机，就是对所学知识本身的兴趣。一堂生动的语文课离不开学生浓厚的兴趣,兴趣作为学生学习的驱
2、动力，对完成教学目的具有重要意义。在教学中，根据学生的年龄特点和教学内容，可以用生动活泼的故事、寓言、谜语等激发学生的兴趣。1.讲故事导入 精彩的故事能引人入胜、扣人心弦，对小学生而言，更能引起他们对所学内容产生的浓厚兴趣和强烈的倾听欲望，小学生爱听故事，抓住小学生这个心理特征，运用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事，也可以是教师自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课，引起学生的注意，既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，又容易使学生领悟教材的内容。如在讲你说我说小猴子捞球一课时，我一边播放小猴子捞球的画面，一边讲述童话故事，学生在听童话，看画面的同时让学生思考，你看懂了什么？
3、你想知道什么？这样学生对说的内容就有据可循了。所以，语文老师应该善于发现课文中的相关故事题材，或与课文题目相关、或与作品的主人公有关、或与课文中介绍的某一山川景物有关的故事，都可以作为“课堂导入”先行讲述，讲述时，在语言上应注意做到形象生动，能吸引学生的注意力。所讲故事要短小精悍，要融知识性、启迪性于一身，这样才能最大限度地发挥故事的魅力。2.猜谜语导入 猜谜语是小学生特别喜爱的一项游戏内容。教学时教师可以根据小学生的这一心理特征，把与教学内容有关的某一知识点编成谜语而导入新课。这样的导入自然有趣，既可以调动儿童学习的兴趣，又可以培养他们的思维能力。特别是低年段教学，很多课文都可以使用。如在教
4、学一年级下册风这节课时我就设计了这样一个谜语导入：有个小娃娃，真是没礼貌。见到小树摇一摇，吓得小树哇哇叫。见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。没人和他交朋友，只好自己到处跑。学生一下子被吸引住，马上想知道风到底是什么样子的。二、创设情境法根据文章的意境，创设一种情境，激发学生的学习情趣，让学生想象优美的意境，体验美好的情感。简单来说是，通过导入引导学生进入作品描写的情境，把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。 1.看图导入 现行教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片。
5、图片虽然没有实物那么直观，但是精心制作或挑选的图片能冲击学生的视觉，加深学生对画面的印象，从而加深对课文的理解。它们作为直观教材，比形象的语言更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。教师在导入时充分发挥其作用，以此导入新课，能帮助学生理解课文内容，收到良好的效果。比如：我们去植树一课，图片上是同学们一起到郊外植树的情景，我在讲课前先出示图片，让学生看完后问孩子们，你们都观察的了什么，这是在什么时间，都有谁，去干什么了？学生们通过说图片上的内容，对课文内容也有了初步了解。所以老师在导入的时候要利用好教科书上的图片。2.
6、借助媒体导入 随着人类社会的日益进步,多媒体教学的日趋完善。在课堂导入时教师根据需要结合声、色、图，甚至是影视片段来辅助我们的教学,能增强教学的直观性和可感性，能让学生产生丰富的联想，激发学生学习的兴趣，能创设一个让学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果。我在讲小壁虎找尾巴的时候，开头就播放了这个故事的动画视频，使学生很快就融入的课堂学习当中。3.情境境导入 教师如能创设出一个与课文相符合的情境,能让学生在最短时间内进入角色, 使学生入情、移情、冶情,从而产生身临其境之感,将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。在教学优美的诗歌和散文时,我常常用一段富有诗情画意的导语,
7、将学生带入课文的那种优美的意境,使学生处于一种良性的情感准备状态。我在讲升国旗的时候，说：每周一的早晨，我们全校师生都要到操场上举行什么活动？谁来说说升国旗的时候的情景？因为孩子们在课下已经有了体验，学生说后我总结：是啊，这是多么神圣的时刻，这是多么庄严的时刻，这更是让我们骄傲和自豪的时刻。今天我们就一起来学习升国旗这首诗歌。在这样富有诗意的导入中，同学们很容易进入状态，再讲这篇课文时，就会觉得很轻松。(二) 提问质疑法 教师在导入新课时，运用提问质疑的方法，能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣。教师通过质疑激起了学生的探索兴趣，达到以趣促思的目的。在质疑的同时，适当运用悬念，还能激起孩子们
8、的好奇心。问题是思维的开端，一个恰当的问题，能一石激起千层浪，使课堂气氛活跃起来。问题是语文课堂教学的心脏。问题是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。问题引导的作用，其真正的核心还是教师深入解读文本、解读学生，即树立有效的以人为本的教学观和以生为本的课堂观。1.提问导入 它是通过教师精心设计的问题来进入课堂。也可以单刀直入,直接提出问题,使学生在积极思考中迅速进入新课。有了问题才能引起思维，才能进行探索。“一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。”送阳光开始引入的时候，我就说：“同学们，看到这个课题，你想知道什么？”这个问题抛给学
9、生，学生们也很感兴趣，有说想知道为什么送阳光，有的说阳光送给谁，有的说阳光收到了吗？最后我再总结一下，这样学生们带着问题读课文，课堂效果不错。又如种鱼一课，以课文中提出的问题“你听说过种鱼吗?种鱼能有收获吗？”激趣导入，创设良好的读书情境。2.悬念导入 俗话说:“好奇之心,人皆有之”,小学生好奇心更强，教师可根据教材内容，设置悬念激发好奇,吊起学生的胃口,往往会收到事半功倍的效果。古人云：“学起于思，思源于疑。”我在讲奇妙的眼睛这篇课文时，开头问学生“眼睛我们每一个人都有一双，你想知道为什么叫奇妙的眼睛吗？”学生们个个发表意见，之后我就把学生说的总结一下，然后把问题再提升一下，学生们很快就找出
10、来了，我认为提问导入和悬念导入两者可以结合使用效果更好。 四、结合原有知识法 1.复习导入 即教师引导学生回忆已学过的知识或联系学生的生活经验来导入新课的方式。例如学习春雨的颜色这一课可以这样导入：“哪位同学能说一说春雨是什么样子的，春雨有声音吗，是什么声音？学生根据生活体验与感知自由充分地说。并引导学生提出自己想探究的问题，激发他们的学习兴趣。 2.简介背景、作者导入 对于那些社会背景距现在较远，寓意含蓄，学生不易理解的课文，而了解写作背景又有助于学生理解课文内容。对于这类课文，可先直接介绍与课文内容相关的作者或背景，然后再帮助学生阅读课文，加深理解。我在教学古诗两首之前，都要找一些有关作者
11、的信息，并且让学生也查找一下有关这些诗人的简介。然后在课堂导入中首先介绍诗人的概况和写作这首诗的背景。在教学中通过背景材料层层铺垫,相关材料互相渗透,有时学生会很容易理解到诗文的大意，语文课堂也会变得更加丰富多彩。 五、 释题导入法 释题，就是引导学生从分析理解课文题目入手，由题目生发开始，这是我们语文老师常用的一种导入方法。题目是文章的“眼睛”，有的概括文章的主要内容，有的揭示文章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，具有统摄全篇的作用。教师可以先板书课题,通过抓住课文题目的关键词语,进行“借题发挥”,从而导入新课。从课题导入课文，一般能让学生迅速地抓住重点，把握中心，起到牵一发而动全身的作
12、用。 (六) 实物实景导入法 这种导入方法适合于讲授直观的、能看到差别的教学内容。能吸引学生的视线，可使学生感到自然、亲切、真实可信。实物还能增强教学的直观性和形象性，在学习课文前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，便于理解。如教学听诊器的由来一课，我就带了一个听诊器的实物，问学生你认识它吗？学生都说认识。它有什么作用呢？生也能独立回答。然后，我领着学生进入课堂教学，学习听诊器是怎么发明的，学生学习起来，兴趣盎然。 (七) 开门见山导入法 就是直接阐明学习目标和要求，说明新课的主要内容和教学程序。如教师进入课堂后就板书课题,告诉学生今天上哪篇课文,请打开教材多少页。这类直白式的导语多用在所上新课与前面的课文联系不紧或受时间限制不宜过多讲解时采用。这种导入可使学生思维迅速定向,很快进入对中心问题的探求，但启发性、趣味性不强。总之，良好的语文课堂的导入能使学生的各种感官活动起来 , 指向学习对象 ,为激发动机、进入学习情景乃至整节课的学习创造一个开端。课堂导入的目的是为了激发学生的学习兴趣，让学生更好地吸收新知识，所以好的课堂导入需要教师精心设计，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习，做一个智慧的引导者和组织者，让学生真正成为学习和发展的主体浅谈语文课堂的导入方法单位：肇源县第五小学 姓名：柳艳芳