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1、【有用】幼儿园说课稿模板锦集七篇幼儿园说课稿 篇1 我今日说课的内容是中班语言云彩和风儿，随着主题活动的进行，小伴侣们开头对大自然产生深厚的爱好，特殊是生活中的各种自然景观，对孩子们特殊有吸引力。诗歌云彩和风儿通过观看天空中的云彩的改变，让孩子们绽开丰富的想象，感受漂亮清爽的大自然中的奇异改变。儿歌的语言简洁好玩，形象突出，贴近幼儿的生活，易于幼儿理解。符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。 本次活动我从幼儿生活阅历入手，活动前带幼儿到户外观看云彩的改变，并鼓舞幼儿大胆想像云彩像什么，一会儿变成了什么。活动时首先创设“云彩世界”这个情境，让幼儿随音乐进入“云彩世界”参观，调动幼儿的各种感官，让幼儿
2、自由观看、沟通、探究，通过幼儿与幼儿、幼儿与老师的各种互动形式进行自主学习。接着引导幼儿探究使云彩改变的隐秘，通过组织幼儿看图片，探究出访云彩改变的是风。然后结合看图片，观赏、理解散文诗，感受散文诗的语言美和意境美，并让幼儿表演，以此激发幼儿的表现欲望。最终分角色做嬉戏，并仿编散文诗。这样幼儿通过亲身的体验，大胆地创作，表现，进行想像，在这一过程中，生生互动，师生互动，把活动推向.。幼儿的思维主动活跃，想像力、制造力、表现力、语言表达力量都能得到进展。 二、说目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况，我确立了认知、力量、情感方面的目标，其中既有独
3、立表达的成分，又有相互融合的一面。本次活动目标为： 1、.通过各种活动关心幼儿理解秋季的风儿使云彩千变万化，感受散文诗的语言美和意境美。 2、能讲解并描述、表现云彩的改变。 3、进展幼儿想像力和语言表达力量，引发幼儿仿编散文诗。 纲要的基本点是以儿童进展为动身点和归宿。因此，在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上，我把“能讲解并描述、表现云彩的改变。”作为本次教学活动的重点。 幼儿虽然对大自然很感爱好，但由于受到力量、阅历的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的看法。因此我把“进展幼儿想像力和语言表达力量，引发幼儿仿编散文诗。”作为本次教学活动的难点。 三、说教法 从幼儿的心理
4、角度、认知特点动身我采纳： 1.创设情境法。 2.激发爱好法。 3.沟通争论法。 4.互动法。 让教学活动动静交替，激发幼儿说的欲望，培育幼儿口语表达力量。 四、说教具 为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，需要预备以下的内容： 1、活动前带幼儿到户外观看云彩的改变，并鼓舞幼儿大胆想像云朵像什么，一会儿变成了什么。 2、收集各种云彩图片、照片，并布置成“云彩世界”。 3、美丽的音乐磁带一盒、录音机。 五、说教学程序 依据中班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几个环节： 一、幼儿随音乐进入“云彩世界”参观。 1.通过生动的语言，激发幼儿的爱好。
5、谈话；小伴侣，今日王老师要带你们到一个好玩好玩的“云彩世界”去玩，看谁最聪慧，表现最棒！ 2.引导幼儿参观“云彩世界”。 幼儿自由观看，沟通图片中、相片中的云彩像什么？（能用动作表现云彩的造型。）云彩好玩吗？为什么好玩？（老师个别指导） 二、探究使云彩改变的隐秘 秋天来了，天上的云彩一会儿像小羊，一会儿像驼峰云彩千变万化，特别好玩，那么云彩为什么会变？ 三、关心幼儿观赏，理解散文诗 （导语：天上的云彩这么好玩，天上的风儿这么能干，今日，王老师给你们带来一首很美的散文诗云彩和风儿。 1.变出示图片边观赏散文诗两遍，初步感受散文诗的美。 2.结合图片，老师提问，关心幼儿理解散文诗。 散文诗中，风儿
6、把云彩变成了什么？这些变出来的东西怎么样了？ 3.幼儿看图片，边听老师朗诵散文诗。 4.幼儿边观赏散文诗边自由表演。 这是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿回答的方式。我设计成讲解并描述在前，诗歌在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题主动主动地思索、想象，大胆讲解并描述，更好的理解诗歌的内容，与此同时也培育了幼儿的制造性思维力量。随着一幅幅画面的出现，激发小伴侣的爱好，运用画面供应的线索，让幼儿尽情想象，并英勇地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。 四、做嬉戏 1.老师扮风儿，幼儿扮云彩，并仿编散文诗。 师
7、生齐说开头和最终两句，老师扮风儿一吹，小伴侣就变成各种好玩的云彩，并能将自己创作的云彩编进散文诗中。 2.幼儿自由选角色做嬉戏，并仿编散文诗。 通过这样的创编活动，让幼儿利用刚学到的学问参加创编，并通过嬉戏的形式，幼儿都会主动踊跃的参加到创编活动中来，这样顺当自然的完成教学难点。 为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验，学问力量和学习方法，我还设计了延长活动。组织幼儿在户外活动时连续观看云彩，并连续进行诗歌创编活动。这里体现了各科教学的整合性。 以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法。如有不当之处请各位老师赐予批判指正！ 幼儿园说课稿 篇2 各位老师： 大家好！今日我说课的内容是大班故事观赏活
8、动低垂着耳朵的小兔子。 一、说教材。 （一）说设计意图： 低垂着耳朵的小兔子这是一个情节好玩，形象鲜亮突出，语言中透露着嘲笑和鄙视，简单吸引幼儿的学习爱好，又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与四周人相处的阅历，普遍存在对四周事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。 故事极具创意，从问题冲突解决都布满童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑，于是它想尽种种方法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有劝慰小兔子，反而三番两次地嘲笑小兔子，于是制造出了更多的问题。 最终小兔子通过医生的点拨，
9、明白了其中的道理，于是接受了这个事实，并用很乐观的看法来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲解并描述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广阔的家长和老师，读后发人深省。 （二）说活动目标： 幼儿园训练指导纲要在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认
10、知、力量方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。 1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应当用乐观的看法去熟悉的对待它。 2、通过观看画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲解并描述故事情节。 3、训练幼儿懂得接纳自己、接纳别人。 （三）说活动重、难点： 本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应当正确熟悉和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲解并描述故事情节。 二、说活动预备。 为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下预备： 低垂一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若干。 三、说教法。 训练心理学认为“
11、学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精准有效地把握学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、猜想争论法等教学方法。 为什么要采纳以上方法呢？ 采纳直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言训练中贯彻直观性原则特别重要。以看图片、看课件的形式挺直刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。 采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效
12、方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。假如你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只低垂着的耳朵，你会怎样？你会用什么方法让低垂着的耳朵竖起来呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。 猜想争论法争论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读力量的基本手段。运用猜想争论能满意幼儿的奇怪心理，促使幼儿主动言语，最终有效地完成教学目标。 四、说学法。 遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要
13、我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、争论谈话法等。观看法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看图片和课件挺直获得印象。猜想争论法是幼儿在争论、猜想中自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。 五、说活动过程。 结合幼儿园训练工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节： 1、出示主要角色图片，引起幼儿爱好，引出课题。 2、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。 3、看课件，完整观赏故事，迁移阅历，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。 4、幼儿进行角色表演。 （一）、出示低垂
14、着一只耳朵的小兔子图片，引起幼儿爱好，引出课题。 爱好是幼儿主动参加活动的关键，开头部分我就以一个孩子们喜爱的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问挺直进入了课题：小伴侣，你们看看这只小兔子的耳朵和我们平常观察的有什么不同？（请幼儿争论并说说，学习词语：低垂。）这只小兔子有点特殊，他的一只耳朵总是低垂着，怎么也竖不起来，他想去找伴侣玩，可是发生了很多事情。你们想听故事低垂着耳朵的小兔子吗？ （二）、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。 此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进行分段讲解并描述。 1、讲解并描述故事第一段，提问： a、布布去找伙伴们玩，伙伴们是怎么对他的？他们怎么说的？（你的
15、样子真滑稽，快把你的耳朵竖起来，你应当和我们一样才对。） b、布布的耳朵和伙伴们的不一样，所以大家都笑话他。假如你是布布，你会怎么想呢？还会怎么做？让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的方法。 2、讲解并描述故事其次段，先讲小兔子用的第一个方法，提问： a、布布想了什么方法让耳朵变直？ b、你们猜猜看，布布还想了哪些方法呢？让幼儿说说故事中的原句（倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵。）它想的这些方法有没有用？ c、可是小伙伴们还是取笑他，你觉得这样做对吗？为什么？ 3、讲解并描述故事第三段，提问：由于小伙伴们的取笑，布布
16、到医院去想把自己的耳朵割掉，但是医生是怎么告知他的？布布又是怎么想的？ 4、讲解并描述故事结束部分，提问：后来布布想明白了，他又去找小伙伴时发生了什么事情？为什么布布是笑得最快乐的？最终小伙伴们喜爱布布吗？ （三）、看课件，完整观赏故事，感受小兔子布布被伙伴们取笑的心情，使幼儿懂得如何正确熟悉和对待自己和他人的独特性。 此环节其实重在揭示思想内涵，进行情感训练，我通过看课件的形式让幼儿完整观赏故事，有利于幼儿更形象的观赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了提问法，引导幼儿去发觉本质：小兔子有着一只低垂着的耳朵伙伴们应不应当取笑他？总结：其实每个人都有自己的特殊之处，我们小伴侣也有特殊的地方，比如
17、有的小伴侣胖，有的小伴侣个子很矮，但只有加强熬炼，多吃饭，不挑食，身体就会很健康，各自也会渐渐长高；我们看到一些有特殊的小伴侣也不应当笑话他们。 四、延长活动： 分组：角色表演。 供应给幼儿头饰和布置简洁的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，老师可依据详细状况把故事的叙述部分该成简洁的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。 这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿供应表现和说话的机会，将整个活动推向.，最终达到实现活动目标的目的。 绘画：小兔子还可能用法的方法。等等。 各位老师：俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个语言活动获得
18、胜利，需要不断地尝试和探究，我会在以后的教学实践中，在新的训练理念的熏陶下，和孩子们一起探究，一起成长！不当指出，望各位老师赐予批判指正，感谢！ 幼儿园说课稿 篇3 敬重的各位评委老师 ： 大家好！我是5号，今日我说课的内容是：在情境中学习 大班语言活动 儿歌月亮下来吧我将从说教材、教法、学法、教学程序这四部进行说课。 第一部分说教材： 本活动选自福建省幼儿园领域活动指导中班下册。 首先说说教材地位： 我们都知道，在幼儿园语言训练中：要求我们引导孩子接触优秀的儿 童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的理解和体验，而儿歌月亮下来吧虽然篇幅短小，却布满趣味，又富有
19、美丽的意境，动态感很强，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。而中班幼儿已经积累了肯定的词汇，具有肯定的口语表达力量。选择这一教材，符合中班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。儿歌所蕴含的培育幼儿喜爱大自然的情感是当今独生子女所缺乏的，这一教材很有现实训练意义,符合纲要中指出训练活动的选择既要贴近幼儿的生活。又有助于拓展幼儿的阅历和视野。 接着说说教材的处理： 本活动原教材支配一课时，结合教材特点和幼儿的实际状况，我支配了两个课时，第一课时是让幼儿理解儿歌内容，学习朗读，步学会续编儿歌，其次课时是巩固续编儿歌。第一课时。 现在我来说说目标定位： 活动的目标是教学活动的起点和归宿，对
20、教学活动起着导向的作用。依据幼儿的年龄特点及实际状况，我确立了学问、力量、情感等方面的目标: 1理解儿歌内容，学习朗读 2进展想象力，仿编儿歌。 3激发对大自然产生美妙的情感。 再接着说说活动的重点和难点： 由于纲要的基本点是以儿童进展为动身点和归宿，因此，在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上，我努力体现以儿童进展为本的现代幼儿训练理念，把理解儿歌内容，学习朗读作为本次教学活动的重点。 而把让幼儿大胆想象，仿编儿歌作为本次活动的难点。 （大家都知道）预备是为活动目标服务的，活动预备与否挺直影响到教学质量，最终我将为大家介绍本次活动所做的以下2个方面的预备。 1课件：月亮下来吧 2仿编儿歌图
21、片。 以上是我对教材的理解，接下来我向大家介绍其次部分教法。 纲要中指出，老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。老师应通过自身的主导作用，为幼儿搭建自主探究，合作沟通的平台，使语言学习走向体验学习。针对本次活动内容的特点和幼儿的生活阅历，我主要采纳的教法有：媒体帮助法、爱好激发法、启发提问法 媒体帮助法：现代训练实践认为多媒体帮助教学具有直观形象，化静为动，化虚为实，生动感染力强的特点。如在活动中我把儿歌内容做成了生动形象的课件，让幼儿能直观的看到他们的动态画面，可以充分调动幼儿学习的主动性。使儿歌更形象幼儿更简单理解。 分段教学法：在活动中，让幼儿完整观赏儿歌的基础上，依据儿歌的内容
22、分了5段，从而让幼儿加深对儿歌的感受和理解儿歌内容。 启发提问法：恰当的提问有助于进展幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的见解。在活动中，我通过启发式的提问儿歌中把月亮当成什么？谁想把它怎么样？让幼儿在老师的引导启发下知道小弟弟、小妹妹分别把月亮当成了什么。 此外，我还采纳了表扬激励法、归纳总结法等教学方法 （接下来我将说说本次活动的第三部分 学法） 幼儿是学习的仆人，以幼儿为主，制造条件让幼儿参加活动，不仅能提高幼儿的力量，还能让幼儿获得学习技能，激发幼儿的学习爱好，本次活动中主要运用了三种学法：沟通争论法、观看探究法、探究仿编法。 沟通争论法：新课程理念告知我们：通过沟通争论
23、，可以让幼儿展现自己，丰富阅历，加深理解，从而达到相互学习去，相互促进、共同提高。通过提问：故事中有谁？小弟弟、小妹妹把月亮当作什么？把它们怎么了？等等为幼儿供应沟通、展现、表达的机会，在共享胜利的同时，也提高幼儿大胆表达的力量。 感官参加法：皮亚杰的发生熟悉论认为，儿童的学问是来源于幼儿自己与物体相互作用中主动建构起来的，我在活动中，让幼儿看一看课件、听一听故事、说一说感受、想一想问题、做一做动作、编一编故事，通过多官关心幼儿更好的理解儿歌内容，能充分调动他们学习的主动性、主动性、制造性。 探究仿编法：新纲要指出：幼儿语言学习是开放公平的学习老师和幼儿是构造学习和沟通的共同体，因此，我为幼儿
24、制造了支持性的语言训练环境支持幼儿在活动中拓展语言阅历，我在引导幼儿进行仿编儿歌的同时，供应了各种图片以引起幼儿的思索，让幼儿在探究中自主的学习，突破难点。 本次活动的实施过程是怎样呢，这就是我要说的第四部分，说教学过程。 本次活动我突出了综合性、趣味性、活动性，把训练融入到生活、嬉戏中，因此，我遵循以人为本,层层深化的原则，一共设计了5个环节。 （一）提出疑问，激发爱好。 （二）完整观赏，初步感知。 （三）分段观赏，加深理解。 （四）大胆想象，尝试仿编。 首先说说第一环节：提出疑问、激发爱好 。 环节目标是：集中留意力，激发幼儿参加活动爱好，让幼儿处于最佳学习状态。 所采纳的教学方法有提问法
25、。 爱好是最好的老师，活动一开头，我组织幼儿谈话，提出了问题，让幼儿带着问题来观看课件，并通过谈话知道月亮圆时像什么？弯时又像什么？引出本次活动内容和儿歌名称。为下面讲解并描述作铺垫。 接下来说说其次环节：完整观赏，初步感知。 本环节有两个小环节。 第一小环节是老师有感情的完整朗诵儿歌一遍，然后提问：儿歌的名称叫什么？你听到了什么？通过提问关心幼儿初步理解儿歌内容。 其次小环节结合配乐结合课件完整朗诵儿歌其次遍。你听完后有什么感觉？儿歌中有谁？通过提问，关心幼儿进一步理解诗歌，由于这个儿歌编幅不长，结构清楚，并通过课件演示，让幼儿回答问题。 由于本环节我利用了课件和老师有感情的朗诵，信任幼儿观
26、赏完后肯定能回答。假如某幼儿回答不出来，我将请力量强的幼儿回答，并且鼓舞幼儿之间要相互学习。 再接着说说第三环节：分段学习，加深理解。 环节目标是进一步理解儿歌内容，感受儿歌的意境美。所采纳的教学方法有：分段教学法、沟通争论法。本环节是重点环节，我设计了5个小环节。 第1小环节是老师演示儿歌第一段课件，提问：你听到什么？把月亮当成什么？谁想把它怎么样？老师进行小结，完整朗诵诗歌第一段。 第2小环节是老师演示儿歌其次段课件，提问：现在你又听到什么？把月亮又当成什么？谁又想把它怎么样？通过提问关心幼儿理解儿歌其次段内容，然后请力量强的幼儿进行小结。 第3小环节：老师播放儿歌第三段课件，然后提问：谁
27、能用好听的话来说一说这一段的内容，由于幼儿已经观赏前面两段，对儿歌的结构已有肯定的了解，所以我不提过细的问题，而是提概括整体性的问题通过提问，关心幼儿理解儿歌第三段。 第4小环节：老师和幼儿在美丽的音乐声中边做动作边完整朗诵诗歌一遍，然后提问你喜爱儿歌里的哪一句？依据幼儿回答，老师进行小结，对幼儿进行喜爱生活的训练。 本环节通过设计以上4个小环节，层层深化，为幼儿供应了想说、敢说、有机会说的条件，并能够很好的解决重点问题，从而让孩子很好的理解诗歌的内容和特点。假如孩子在第4个环节没方法回答老师的问题，我将通过再次播放课件。 第四环节：观看发觉，尝试仿编。 本环节的目标是通过观看，发觉儿歌结构的
28、特点，学习尝试仿编。所采纳的教学方法有提问法。观看发觉法，尝试仿编法。本环节是难点环节。我共设计了3个小环节。 第一小环节老师依据儿歌内容逐一贴出图片，引导幼儿观看，发觉儿歌的结构特点。第一排是第一段儿歌的内容，、由于老师把儿歌内容的特点用图片的形式形象的展现出来了一般幼儿都能发觉儿歌的特点，假如孩子没方法发觉儿歌中的结构特点，我将结合图片，引导幼儿纵向观看发觉第一组都是风在哪里、其次组都是谁说、，采纳这方法肯定能让幼儿发觉特点。 其次小环节我先示范仿编，请个别幼儿尝试仿编，老师提出要求：你们编得第一句都是月亮下来吧？其次句：把它当作什么？第三句：说了什谁？最终一句是：用来干什么？师幼进行评价
29、。这时可能出现两种状况，一是幼儿编得很完整，这时我给于表扬，如：你真棒！编得很完整。并请全班幼儿跟着读一遍。二是幼儿编得可能不完整，这时又有3种状况：1、可能漏掉了把它当作什么？2、可能漏掉了谁？这时我将把幼儿编的内容与图片对比，从而发觉问题。解决问题。或者通过同伴互助的方式发觉问题，解决问题。 第五个环节：活动延长，区域活动。 为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验，学问力量和学习方法，我又设计了延长活动。组织幼儿晨区活动，组织幼儿玩我邀月亮一起玩的嬉戏或作画、讲解并描述。这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中发挥想象，表达自己的理解，给幼儿供应表现和说话的机会，将整个活动推向
30、.，最终实现活动目标的目的。 总结：本次活动从好玩的谈话中开头，然后通过多种教学方法，让幼儿在布满趣味性和嬉戏性的活动中，主动主动的去感知、理解和提升，从而将收到良好的教学效果，促进幼儿在原有水平上不断进展。我的说课到此结束，感谢各位评委老师！ 幼儿园说课稿 篇4 一、字母卡拼读 1、老师先Wei、sheng、wang、jin、轻声字母卡，拼读之前先请幼儿说出两音相拼的拼读方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，然后再拼读。最终请幼儿说一说给拼音带声调的儿歌“a 要在把帽戴，a 要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后边给谁戴”。这样小伴侣会很清晰的戴在哪个字母的头上。然后请幼儿拼读带声调后的
31、音节：“wi、shng、wng、jn”。同样用以上方法，出示其次组字母卡：huo、gai、jing、sui，带声调后成为“hu、gi、jng、su，”然后请幼儿拼读，老师随时引导、订正幼儿的发音。 2、以上是两拼音节，幼儿把握后过渡到三拼音节。 老师分别出示字母卡 二、字卡拼读： 1、老师出示汉字字卡：起、好、娃等让幼儿看字卡、拼读字卡的音节，集体或个人分别。 2、老师出示字卡组词：翅膀、祖国、广场、练习、困难、世界等字卡，请个别小伴侣举手起来拼读。熬炼 幼儿发音的精准性，并能丰富幼儿词汇，娴熟把握拼音的拼读。（赐予表扬） 通过以上两种方法字母卡拼读、字卡拼读这两种方法的融合，让幼儿产生了深厚
32、的拼读爱好，这时老师将进行下一步练习。 三、实物拼读： （用形象直观的物品引起幼儿的拼读爱好）老师分别出示实物：钟表、小水桶、文具盒、玩偶唐老鸭、花篮等，用实物调动幼儿的留意力及学习欲望，请幼儿拼读各种实物的音节。（老师现场讲评或示范） 能过以上三种方式的融合、敏捷变换方式，让幼儿在不同的方式下反复拼读音节，幼儿的拼读力量肯定会增长许多，能为幼儿上学校打下一个坚实的基础。 幼儿园说课稿 篇5 1、说教材幼儿是训练活动的参加者，而非被动者，活动内容必需与幼儿的爱好需要及接受力量相吻合，我选的这次教学活动来自于小班的语言教材，特别适合小班孩子的年龄特点，随着天气越来越热，孩子对好玩的泡泡水也特别感
33、爱好，纲要中也强调了选材即要来源于生活，又服务于生活，随着科技产品越来越多的走进人们的生活之中，对于孩子们平常爱玩的泡泡水，布满了奇怪，更激发了孩子们操作于探究的欲望，因此，我选择了这节语言活动吹泡泡。 2、说教学目标教学目标是活动设计的重要环节，它即是训练活动设计的起点，又是训练活动设计的终点，在制定教学目标时，我依据纲要对科学领域的要求尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，注意培育幼儿的学习爱好，留意面对全体，因人施教的原则。 因此，我制定了本次活动的详细目标。 1、 尝试体验吹泡泡的方法。 2、 情愿与同伴沟通吹泡泡的发觉与感受。 3、 制作
34、泡泡水，并体验吹泡泡的乐趣。 活动的重点：沟通吹泡泡的发觉及制作吹泡泡的过程，整个过程也是根据这个重点为主，通过学习吹泡泡的方法，沟通吹泡泡的发觉，制作泡泡水，这几个环节来完成的。 一、说教具 1、每人一瓶泡泡水； 2、洗洁精.水.吸管.瓶子；依据活动内容的需要我预备了这些教具来关心我完成整个教学活动。 四、说教法.学法 1.教法：本次活动，我运用了启发提问法、引导发觉法、观看法。动手操作法等，对于这些方法的运用，我变以往教学的传统模式-老师说教为辅，以幼儿为主体，老师用启发，引导的方法，充分调动幼儿学习的主动性，并以嬉戏的方式贯穿活动的始终，让孩子们在嬉戏中、欢乐中得到发觉，得到学问，真正体
35、现了玩中学、学中乐乐。在教学过程中，我将各个领域的学问有机的结合，另外，活动结构分为爱好-嬉戏-制造三个环节，即创设情境激发幼儿参加活动的爱好，利用嬉戏试验得到发觉。最终进行制造，不仅是孩子们的制造性思维得到提高，更使孩子们爱上了这节活动课。 2、学法活动中，我引导幼儿运用观看法、试验法、操作法、争论法获得学问，由于幼儿是学习的仆人，所以我为幼儿制造了做试验的条件，让幼儿亲自动手操作，用眼睛去观看、去发觉，并进行争论及制作，从而全身心主动地投入到活动上。 五、说活动过程 1、创设情境，激发幼儿活动的爱好老师：小伴侣、老师今日给你们带来了一个好玩的东西，同时老师演示吹泡泡让孩子们看，啊，好美的泡
36、泡呀！孩子太兴奋，都争抢着拍打吹出的泡泡，课堂气氛极其活跃。 在这个环节中，我运用操作法，演示吹出的泡泡给孩子们看，激发了孩子们对吹泡泡的爱好。 2、幼儿尝试吹泡泡的方法老师：孩子们泡泡好玩吗？你们想不想吹呀，那么我们玩嬉戏吹泡泡吧！鼓舞幼儿自由选择工具，尝试吹泡泡，在孩子们吹泡泡的时候老师提出问题：你吹出泡泡了吗?你是怎么吹的？宝宝，你吹的泡泡好大呀，是怎样吹的？琪琪你吹的泡泡一串串的，是怎么吹的？让孩子们相互沟通吹泡泡的方法，老师巡回指导孩子们吹泡泡。在这里我有意识的追加提问，唤起幼儿深化细致的探究。 在这个环节中，利用嬉戏的活动方式，让幼儿自主探究吹泡泡的方法，以幼儿为主，老师为辅，增加
37、了孩子们自主性。 3、连续玩吹泡泡嬉戏，引导幼儿观看吹出的泡泡。 孩子吹泡泡的同时，老师提出问题，引导幼儿发觉泡泡的隐秘？ 老师：孩子你们吹的泡泡好美呀！宝宝，你吹的泡泡是大的，是小的？ 琪琪你吹的泡泡是什么颜色？ 老师小结：孩子们，你们真是太棒了，发觉了泡泡这么多隐秘，泡泡是千变万化的，有时吹出的是大大的，有时是小小的，有的泡泡飞的好高好高，有的泡泡一下子就破了，你们说，吹泡泡是不是很好玩呀！ 在这个环节中，我运用了引导提问法，在老师的引导下，让幼儿在吹泡泡的嬉戏中自主观看泡泡的改变，摒弃以往教学中老师急于把答案告知幼儿而忽视以幼儿为主的现象。 在本次活动中，我把幼儿作为主体，在活动中我为幼
38、儿供应了多项发言机会，让幼儿自己说，给他们充分的时间，让孩子们自己去看，自己去玩，去探究，从而进一步激发幼儿的探究爱好及求知欲望，也可以说整节课我和幼儿都在说，都在观看，都在发觉。 总之，在整个活动中，我追求欢乐、科学、宽松的活动气氛，让孩子们在玩中学，学中乐。 我的说课结束了，盼望大家能提出珍贵的看法，在今后的工作中，我会力求精益求精，对不足之处，加以改进，不断提高自己的教学水平。 幼儿园说课稿 篇6 一、说目标： 本活动既有认知力量的培育，又有情感和动作力量的培育，我依据中班幼儿的特点将本次活动的目标定位如下：1、运用各种感官感知芦柑的明显特征;2、在操作和探究中体验胜利的乐趣;3、知道芦
39、柑是永春的特产，激发幼儿爱家乡的情感。这些目标都充分体现了纲要中：“尽量制造条件，让幼儿进行操作与探究，体验活动的乐趣;运用感官，动手动脑、探究问题;培育幼儿初步爱家乡的情感”的精神。 二、说教材： 永春被誉为“柑桔之乡”，芦柑是孩子们所熟识的、所宠爱的，然而小伴侣虽然喜爱吃芦柑，但对芦柑的特征、用途等还不太了解，很少有人知道芦柑是永春的特产。所以，有必要加深小伴侣对芦柑的特征、用途的了解，激发其爱家乡的情感。升入中班后，我班孩子的动作力量明显地进展起来，活动主动性有很大的提高，且探究欲望更为剧烈。因此，我设计具有乡土气息的科学活动永春芦柑。 活动前我带小伴侣到芦柑园参观芦柑的采摘、分果及包装
40、芦柑的过程，了解公分卡的用法方法感受果农劳动的艰辛。其次，还带小伴侣参观逢源饮料厂工人制作芦柑汁的过程，了解榨汁机的用法方法。 本活动的重点是引导幼儿运用各种感官感知芦柑的明显特征，知道它是永春的特产，激发幼儿爱家乡的情感。难点是幼儿能依据所供应的材料进行大胆地操作和探究。这主要是依据纲要中的科学目标而制订的。 三、说教法： 赞可夫说：“教学法一旦触及幼儿的精神需要，这种教学法就能发挥高度的有效作用。”因此我采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有： 1、情景教学法。此教法运用于活动的全过程，我围绕目标和内容先设置“芦柑园”的情景，激发孩子活动的爱好，让孩子们在这个情境中对芦柑进行观看与探究;然
41、后设置包装厂、饮料厂、设计室、陈皮加工厂等情境，让他们在这些情境中扮演各种角色进行大胆操作、探究，主动思维。 2、逐步分解法。观看是熟悉各种事物的门户，是学习和获得各种学问的重要途径。观看要有肯定的挨次性，运用逐步分解法可让幼儿学习正确观看、探究事物的挨次。因此，我在活动的其次个环节逐步引导孩子运用各种感官进行观看、探究，培育感知力量，从而由外到内感知芦柑的特征，了解其用途，这就是本活动的重点。 3、操作教学法。此教法主要运用在“分组活动”中，让小伴侣依据所供应的材料进行大胆地操作和探究，这也就是本活动的难点，所以在这个操作环节中我所投放的材料有层次之分，注意个体差异，为不同水平的幼儿供应相宜
42、的材料。如：“包装厂”供应公分卡、包装袋、大透明胶、芦柑箱等让小伴侣包装芦柑;“陈皮加工厂”供应塑料刀、砧板、芦柑皮等材料让小伴侣制作陈皮，这两组的操作材料较简洁又简单操作，适用于力量较弱的幼儿。“芦柑饮料厂”供应榨汁机、洁净的杯子、筷子和瓶子等材料让小伴侣探究芦柑汁的制作方法，从而发觉用哪种方法制作的果汁更快，更简便;“小小设计室”供应油画棒、图画纸、浆糊、筷子、毛线等材料让小伴侣设计芦柑的商标和利用芦柑皮进行制造活动。这两组的操作材料有肯定的难度，适用于力量强的幼儿。因此，在“分组活动”这个环节中我要给力量弱的幼儿以详细的关心指导。 4、嬉戏法。由于中班的幼儿特别喜爱象征性嬉戏，他们常把自
43、己想象成一个特定的角色进行活动。因此，在活动中，我让小伴侣扮演各种角色进行操作、探究活动，并通过孩子的操作、探究来达到本活动的目标。 四、说学法： 在活动中以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与活动，本次活动幼儿采纳的学法有： 1、多渠道参加法。在活动中我引导孩子通过摘一摘、数一数、排一排、看一看、闻一闻、尝一尝、说一说等一系列活动，培育孩子观看、探究力量、语言表达力量从而加深对芦柑的熟悉。 2、尝试法：蒙台梭利认为，“不动手做的孩子是不会知道如何去做的。”因此在分组活动中，我让孩子通过商议、合作并尝试多种操作方法，培育孩子的操作力量;发觉、制造的力量。 五、说活动过程： 本活动我采纳环环相扣的形式
44、进行，活动流程为： 激发爱好感知探究操作探究沟通共享活动延长 (一)激发爱好。 活动一开头我就为孩子创设了“芦柑园”的情境，让孩子消退心理压力，并运用激欲式设问，“芦柑丰收了，请小伴侣当果农到芦柑园摘芦柑，好吗?”的问话，唤起孩子活动的.，引发孩子观看芦柑的爱好。 (二)感知探究。(采柑活动) 我设计“采柑活动”这个环节，主要目的是落实重点，犯难点突破奠定基础。 我先让小伴侣在音乐的伴奏下，自选篮子或推车，欢乐地到“芦柑园”摘芦柑;接着让孩子们摘数一数自己摘的芦柑的数量，并鼓舞孩子将采下的芦柑，按肯定的挨次进行排列;然后运用逐步分解法，逐步引导幼儿通过看、摸、闻、尝等多种感官，从外到内了解芦柑
45、的特征和用途，并丰富有关的词汇(如：橙黄、扁圆、一瓣又一瓣)。最终，通过集中提问的形式，让幼儿相互沟通、共享各自的探究结果，从而加深孩子参芦柑的熟悉。 (三)操作探究。(分组活动) 小伴侣在感知芦柑的特征后，很自然地就想要进一步探究芦柑的用途。因此，我就立足于幼儿的自我服务领域，为孩子创设体验胜利的多种机会-分组活动，让小伴侣扮演包装工包装芦柑;扮演设计师设计芦柑的商标并用芦柑皮进行制造活动;扮演饮料厂、陈皮加工厂的工人制作芦柑饮料和陈皮。这个环节是本活动的难点，在分组活动前我言简意赅地向孩子交待清晰任务和要求。活动时我做好活动的支持者和孩子探究的指导者，重点指导力量强的幼儿探究制作芦柑饮料最快、最简便的方法，或用芦柑皮进行制造活动;指导力量弱的幼儿巩固切芦柑皮及包装芦柑的技能。