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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date教学设计视频的获取与加工课 题：课 题：视频的获取与加工课时编号：13备课时间：2011年 月 日上课时间：教学目标：知识与技能：了解视频图像的形成原理及视频文件的获取途径与方法（详）；2） 了解视频文件的格式（略）；3） 学会使用会声会影软件进行简单的视频编辑（截取、拼接、字幕、配音、镜头效果）过程与方法：本节课通过短片渲染、知识问答、引出问题、任务解析、探究解决方
2、法等手段来架构对视频文件处理的一般认知，同时通过分析实践总结等环节，强化和升华知识点，使学生主动建构起加工视频文件的一般思路与方法。情感态度与价值观：1） 通过欣赏众志成城，抗击冰雪、生命的奇迹短片，体验视频独特魅力，体验自然的美好， 爱与感动；2）关注视频的版权问题，尊重知识产权。教学准备：视频资源、课件、学案等教学重点：1. 理解视频图像形成的原理。2.加工视频文件的一般流程与方法。3. 认识会声会影界面的组成及其功能间的关联。教学难点：1.能根据任务要求运用多媒体处理软件对现有素材进行有效载入、拼接与剪辑。2.掌握视频修饰的重点：突出主题。运用文字、声音、图像的加载最终目标均是服务于主题
3、，解决实际问题。学情分析：学生经过多年的信息技术知识技能的积累，已基本具备利用现代化资源进行多渠道（网络、光盘、录入、数码产品的摄影、摄像、扫描）获取信息能力，对电脑设备的使用，文字信息、数据信息、图像信息、多媒体信息均具备了一定的处理能力。所以本节课的内容视频的获取与加工对学生来说可能是崭新的，但却是实用的，是对多媒体信息加工新领域，是多媒体信息处理能力的廷伸与拓展。从内容上很容易吸引学生，激发他们的求学欲。教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图引入主题探索问题解决方法解决问题一解决问题二解决问题三评价与小结课前播放视频短片众志成城，抗击冰雪宣布课堂任务主题制作一分钟短片植物的一生引入课题
4、视频的获取与加工出选择题：什么是视频图像？获取方法？有了主题，教师也收集了相关素材，存放在D：资源文件夹中，下一步如何DIY一个视频短片呢？1、通过网络链接简单介绍视频编辑的常用软件2、启动会声会影，共同认识一下其主界面的组成。3、以为生物老师制作植物的一生短片为例，分析媒体的加载、拼接、截取布置任务一：要求1、加载短片：萌芽、生长、开花；2、按植物的生长规律拼接短片；3、截取多余片段，使自己的作品不超过1分钟。同座位同学可以互相帮助。巡视，个别指导，收集普遍问题。布置学有余力的同学自主探究：修饰短片。反馈普通问题的解决方法（拼接顺序改变等）广播老师作品生命的奇迹引出新主题：修饰。请同学做口头
5、指导老师，探究短片修饰的方法：1、 加入文字（讲解标题时间的长度的编辑）2、 加载音乐（略讲，步骤与1类似）3、 转场效果其它效果留给学生自主探究布置任务二：修饰自已的视频作品基本要求：要求1、加入标题； 2、加载背景音乐；3、添加转场效果；4、给镜头加滤镜效果。（提高任务，不作要求）巡视，及时发现学生操作时出现的问题或自我探索的亮点。反馈普通问题的解决方法（拼接顺序改变等）广播老师作品生命的奇迹引出新主题：修饰。请同学做口头指导老师，探究短片修饰的方法：1、 加入文字（讲解标题时间的长度的编辑）2、 加载音乐（略讲，步骤与1类似）3、 转场效果其它效果留给学生自主探究布置任务二：修饰自已的视
6、频作品基本要求：要求1、加入标题； 2、加载背景音乐；3、添加转场效果；4、给镜头加滤镜效果。（提高任务，不作要求）巡视，及时发现学生操作时出现的问题或自我探索的亮点。反馈普遍性问题的解决方法我们的作品怎么保存下来以便于下次修改，或者发布成视频文件用一般的播放软件就可以播放与他人分享呢？解析任务三：1、保存项目文件。2、发布视频文件（确定的格式，媒介）注意分析两种文件的格式与用途的差异。1、 对学生提交的作品进行评价与分享。2、 提问，老师能不能把你们的作品随意地发布到网上呀？不能，保护知识产权噢，必须征得作者的许可板书串接本节课的知识要点，架构视频处理的一般认知。要求：学生自我评价欣赏思考，
7、答题随教师引导学习，形成自己的认识并尽其思考回答问题实践1：探究加载、合成与剪辑合成短片：植物的一生。 学有余力的同学继续探究短片修饰问题反思，领悟 学习与思考，形成自我认识 实践2：探究视频修饰： 1、加入标题； 2、加载背景音乐；3、添加转场效果；4、给镜头加滤镜效果。（高层次学生探究）反思，领悟实践3：保存与发布1、保存项目文件。2、发布视频文件3、提交作品分享回答 建构起加工视频文件的一般思路与方法。评价，上交评价表广播视频，体验视频魅力，引入课题分析问题引起学生对软件之间的共通性的关注，认识使用新软件的方法。l通过教师引导，学生在探究实践活动中，培养学生学习信息技术的基本能力与方法。 充分挖掘学习的主动性。-