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1、图像的获取与加工教学设计 图像的获得与加工教案 南城一中 万国军 教学目标 学问与技能：了解图像的像素等基本概念；学会计算机采集、获得图像的多种方法。 过程与方法：驾驭图像的加工处理方法，能分析原始图像素材，选用合适的加工处理方法进行优化，以增加其表现力。 情感、看法与价值观：能从生活需求动身，把技术应用于生活中，在解决问题的过程中学习技术。 教学重点与难点 分析详细图像选用合适的方法对图像进行初步处理。 教学过程 一、计算机获得图像的方法 1获得图像的途径 师：借助计算机和图像处理软件，可以对图像进行处理。用计算机进行图像处理的前提是把图像输入到计算机中，那么，我们可以通过哪些方法让计算机获
2、得图像? 老师在黑板中心位置板书“计算机获得图像的方法”，并引导学生思索、找寻计算机获得图像的各种方法。 学生的回答有：照相机、网上下载、自己画，老师把学生的回答一一写到黑板上(如图1)。 设计意图：老师用问题引导学生思索。借助思维导图的形式，对计算机获得图像的各种方法和途径进行整理，加深学生理解。 2计算机获得图像的方法 师： 如何把数码相机中的照片输入到计算机中？ 老师先支配有操作阅历的学生给同组同学介绍操作过程。了解操作过程后，学生再阅读教材，学习操作步骤。 老师演示：用USB连接线连接数码相机和计算机，用“复制一粘贴”吩咐把数码相机中的照片复制到计算机中，在计算机中阅读这些照片。 以小
3、组为单位到老师机进行实物操作，其他小组在自己的计算机上用老师供应的扫描仪模拟软件结合教材探究扫描仪的操作。 设计意图：通过视察老师的演示和操作，使学生了解计算机从数码相机获得图像的方法。以小组为单位实物操作，其他小组用模拟软件操作，可以解决设备不足的问题。 二、依据须要对图像进行简洁处理 1阅读图像，发觉图像不足 师：这是老师在旅游时拍下的照片。惋惜老师的拍摄技术不高，不能充分呈现这些风景的秀丽。你们觉得这些照片有哪些不足?还可能补救吗? 师生一起用AcDsee阅读图像文件。老师在黑板上写下“图像的问题”。学生细致阅读图像，找出图像存在的问题。老师把学生提出的问题板书到黑板上(如图2)。 针对
4、图像存在的问题，学生找寻解决方法及详细的操作方法。最终，得出图像处理的目的：增加图像的表现力。 设计意图：让学生在阅读图像丈件的过程中发觉某些照片存在的问题，产生加工处理图像的需求。老师引导学生针对详细图像进行分析，确定优化或增加图像表现力的加工处理方案，学会发觉问题，主动建立工作需求。 2依据分析，进行图像处理 师：看来大家对这些图像的处理方案已心中有数了，那就尝试用ACDSee帮老师把这些照片中的风景变得更加漂亮吧。 学生依据前面分析的方法与步骤，对不同的图像实行不同的处理方法。如用ACDSee软件进行图像处理(详细操作方法参考教材或老师供应的动画演示)。 在讲解保存修改后的图像文件部分，
5、老师从以下几方面分解。 (1)介绍图像文件的四种类型及适用范围。 (2)在保存图像文件时，选择“另存为”，把同一个图像保存为jPg、gif、.bmp、tif四种不同的图像文件类型。 (3)比较生成的四个图像文件的属性，特殊是文件大小的区分。 学生对某张图像进行艺术化处理，得到类似怀旧照片的效果。老师建议学习实力强的学生完成提高任务：综合运用ACDSee供应的功能，进行技术创新，制作出富有创意的效果。 老师巡回指导学生实践，刚好发觉学生遇到的问题，指导学生解决问题，培育解决问题的实力。 设计意图：通过把同一个图像保存为不同图像类型的实践，体会到不同图像文件类型的区分，从而能依据须要选择合适的类型
6、保存图像。为水平较高的学生设置了提高任务，引导他们去探究图像处理的更多技巧与方法，产生技术创新意识。 3沟通共享评价 学生之间共享观赏处理后的图像，评价其他学生的作品并能赐予他人创作建议。在沟通中，老师提示学生发觉并学习其他学生值得学习的技巧。 设计意图：主动建立；作需求，并依据需求选择合适的图像处理方式对图像进行适当处理的实力须要在实践中渐渐地积累，更须要在沟通中相互学习。此环节就是为学生搭建沟通的平台，以便相互学习特长，共同进步。 三、图像与像素的关系 老师展示一幅图像，采纳放大功能进行放大果图像越来越模糊。 师：为什么图像放大后会变模糊?变成什么了? 老师提示学生留意视察，发觉图像变模糊
7、是因为每个点在放大过程中，变成了方块，因此图像变模糊了。让学生查阅教材，理解这些方块是什么，从而引出图像与像素的关系， 使学生直观地了解了图像是由像素组成的，所以放大图像会产生失真现象，了解相片像素与冲印相片大小的关系。 设计意图：老师提出问题，并演示遇到的问题，引导学生用教材中的学问束解答生活中遇到的问题。 四、总结技术，评价运用的工具 老师展示事先制作好的概念图，回顾本课要点：计算机获得图像的方法、图像与像素的关系、图像处理的常用方法、图像文件的常见格式等。留下思索问题：还有哪些你想对图像加工处理，但ACDSee没有供应的功能? 点评： 本课内容在教学实践中始终是难于处理的部分。受设备限制
8、，学生不行能人手一台数码相机、扫描仪进行学习实践。即使解决了设备问题，对于不同的品牌、型号，操作力法也不尽相同。因此，在实际教学中不必拘泥于具体的操作步骤。本教学设计中，老师引导学生分析思索获得数码图像文件的途径，理清思路后再分组，由有运用阅历的学生带领其他学生 到老师机上操作数码相机以获得图像，并充分利用时间，让其他小组比照教材利用模拟软件探究扫描仪的运用，很好地解决了设备的问题，也较好地把握住了本课的教学目标。 本课内容另一个教学实践中难于处理的部分是图像的加工。学生往往会为技术而技术，在需求并不明确的状况下，纯粹为了技术而把拿到的图像或调一下色调或裁剪一通。这样只能把学生培育成为没有主动
9、需求的“技术机器”式人才。在本课教学中，老师供应一组有拍摄缺陷的照片，引导学生先对图像的缺陷或不足进行分析，确定详细的修改加工方案才动手操作，全部工作目标明确、需求清楚，为增加图像的表现力而加工处理，避开了只为学习技术操作步骤而进行的无意义操作。 只有从问题需求动身，依据需求选择技术，选择软件、解决问题，才有可能发觉工具的局限和不足，从而探讨所用信息技术工具的优缺点，超越软件，提出可能的技术改进建议，形成技术创新意识。本教学设计无疑为落实这样的教学理念供应了一个值得借鉴的案例。 (点评人： 南城一中教务处 刘金祥) 图像的获得与加工教学设计 图像的获得与加工教学设计 获得图像教学反思 图形图像的采集与加工教学设计 图像采集与加工微课教学设计 图像的加工与合成 图形、图像获得教案设计 “图像加工的方法”的教学策略与实例 图像信息的采集与加工(教案) 图像与眼睛教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页