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1、试题下载 2013年上半年教师招聘考试保教知识与能力（幼儿园）真题及答案一、单项选择题1儿童心理发展潜能的主要标志是（ ）。A最近发展区的大小B潜伏期的长短C最佳期的性质D敏感期的特点【答案】A【解析】最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。最近发展区的大小，是儿童心理发展潜能的重要标志，也是儿童可接受教育的程度。2环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的（ ）。A目的性B优美C教育性D多样性【答案】C【解析】幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育
2、性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标一致。3创建活教育体系的教育家是（ ）。A陈鹤琴B福禄贝尔C杜威D蒙台梭利【答案】A【解析】陈鹤琴，现代教育家。儿童心理学家和儿童教育专家，中国现代幼儿教育的奠基人。他毕生致力于中国化新教育的研究和探索，创建了活教育理论体系。4在幼儿教育活动中，最能为幼儿提供交谈机会的组织形式是（ ）。A小组活动B班集体活动C全园活动D个别活动【答案】A【解析】小组活动是指部分幼儿一起进行的活动形式，可为幼儿园提供更多的交流与操作机会，使其减少等待时间。5婴儿喜欢将东西仍在地上，成人拾起来给他后，他又仍在地上，如此重复，乐此不疲，这现象说明婴儿喜欢（ ）。A手的动作B重复
3、连锁动作C抓握动作D玩东西【答案】B【解析】该现象称作重复连锁动作。婴儿这个动作多半发生在9个月以后。婴儿通过这个重复动作，达到主动和他人交往的目的。6幼儿常把没有发生或期望的事情当做真实的事情，这说明幼儿（ ）。A好奇心强B说谎C移情D想象与现实混淆【答案】D【解析】幼儿想象的特点之一是容易把现实与想象混淆，表现在三个方面：把渴望得到的东西说成已经得到，可事实没有；把希望发生的事情当成已发生的事情来描述；在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。7中国创办最早的公立学前教育机构是（ ）。A湖南幼稚园B河北幼稚园C湖北省立幼稚园D鼓楼幼稚园【答案】C【解析】我国自己创
4、办的第一所幼儿教育机构，是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园(1903年清政府将其改名为武昌蒙养院)。当时民族危机深重，救亡图存的呼声响遍中国大地，一些先进人物纷纷向西方寻求救国的真理，西方的教育静度成了他们学习的重要内容。8（ ）是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑，也是手的真正触觉探索的开始。A手的无意抚摸B手的抓握反射C手脚并用爬行D眼手协调动作的出现【答案】D【解析】手眼协调动作，是指眼和手的动作能够配合，手的运动能够和眼球运动的视线一致，按照视线去抓住所看见的东西。手眼协调动作的发生对儿童心理发展有重要意义。它是用手的动作去有目的地认识世界和摆弄物体的萌芽，是儿童的手成为认识器官
5、和劳动器官的开端。9制定班级幼儿生活常规的主要目的是（ ）。A帮助幼儿学会自我管理B便于教师管理C让幼儿学会服从D维持纪律【答案】A【解析】班级生活常规可以培养幼儿良好的行为习惯，还可以帮助幼儿适应幼儿园环境，培养幼儿的自律能力，所以制定幼儿班级生活常规的主要目的是帮助幼儿学会自我管理。10.幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法，这反映幼儿（ ）。A个性的发展B情感的发展C社会认知的发展D感觉的发展【答案】A【解析】幼儿广义的个性心理结构是由个性倾向性、个性心理特征、自我意识、心理过程和心理状态构成，而幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法，这反映幼儿个性的发展。11.幼
6、儿教师在教授动作示范时往往采用镜面示范，原因是A幼儿是以自身为中心来辨别左右的B幼儿好模仿C幼儿分不清左右D使幼儿看得更清楚【答案】A【解析】幼儿只能辨别以自身为中心的左右方位，78岁才能以客观为中心辨别左右。12.现代教育理论认为，幼儿园与家庭是（ ）关系。A教育的主辅B商业C合作伙伴D服务与被服务【答案】C【解析】幼儿园教育指导纲要（试行）在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在组织与实施中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
7、13.某5岁儿童画的西瓜比人大，画的两排牙齿在人体上占了大部分，这表明此时儿童画的特点是（ ）。A感觉的强调和夸张B未掌握画面布局比例C表象符号的形成D绘画技能稚嫩【答案】A【解析】幼儿绘画的特点包括运用透视画法、拟人化画法，突显丰富的想象力和感觉的强调与夸张等特点。感觉的强调与夸张是指幼儿3岁以后，有了观察力、会产生印象最深的特点并把它夸张的很犬。题干中所提到的儿童画的西瓜比人大，牙齿占人体的大部分，体现了幼儿绘画对感觉的强调与夸张的特点。14.教育内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步发展，这符合（ ）。A发展适宜性原则B价值性原则C基础性原则D兴趣性原则【答案】A【解析】学前教
8、育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。教师进行学前教育与课程的设计、组织、实施都应着眼于促进儿童的发展。所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能滞后。按维果茨基的理论来说，既要找准每个孩子的最近发展区，又要使他们跳一跳，摘桃子。15.世界上第一部论述学前教育的专著是（ ）。A母育学校B爱弥儿C社会契约论D学记【答案】A【解析】母育学校是17世纪捷克教育家夸美纽斯早期的学前教育著作，它是世界上第一部论述学前教育的专著，于1632年出版。母育学校共分12章，主要论述了幼儿教育的性质、身体训练的价值，强调幼儿对自然界的初步认识是智慧发
9、展的开端及对幼儿进行道德训练和宗教教育的重要性，并指明幼儿进入国语学校学习前应做的准备。16.要求教师在组织幼儿进行身体锻炼活动时，合理安排以及注意调节幼儿身体和心理所承受的负荷，从中体现的幼儿园健康教育的原则是（ ）。A适量的运动负荷原则B全面发展的原则C经常化原则D多样化原则【答案】A【解析】幼儿体育的真谛主要不在于让幼儿掌握体育的技能技巧，而在于通过体育提高幼儿参加体育活动的兴趣和发展基本的活动能力，促进其身心健康地成长。适量的运动负荷原则要求教师在组织幼儿进行身体锻炼活动时，根据幼儿身体和心理的发展特点和可接受水平安排适当数量和强度的活动。17.认为游戏是为未来生活做准备的游戏理论是（
10、 ）。A预演说B剩余精力说C复演说D松弛消遣说【答案】A【解析】德国哲学家谷鲁斯认为，游戏不是消除原始本能，而是加强未来所需的本能。游戏的目的就是提供儿童一种安全的方法，帮助他们去预演成人生活所需要的本能。即游戏是儿童对未来生活的预演。18.有的幼儿遇事反应快，容易冲动，很难约束自己的行动，这个幼儿的气质类型比较倾向于（ ）。A多血质B粘液质C胆汁质D抑郁质【答案】C【解析】胆汁质的孩子神经类型具有强度高，不平衡的特点。心理表现为直率热情、精力旺盛、性情急躁、易于冲动、反应迅速、很难约束自己的行动等。19.智力游戏，体育游戏和音乐游戏是（ ）。A创造性游戏B有规则游戏C表演游戏D个人游戏【答案
11、】B【解析】教育者根据教学任务编制的有规则的游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。教学游戏要为特定的目标服务，有明显的成人制定的规则，教师对活动的控制、干预强，而幼儿的自发游戏没有外在的强制性目的，完全是幼儿自主的活动，教师对游戏的控制、干预要弱得多。20.幼儿形成数概念的关键是（ ）。A掌握数的顺序B知道数的实际意义C掌握数的组成D能辨数【答案】B【解析】当幼儿学会口头数数以后，逐渐学会口手一致地数物体，即按物点数，然后学会说出物体总数，这时，可以说是掌提了数的实际意义。这阶段幼儿已具备了初步的计数能力，这是形成数概念的关键。二、简答题21.简述幼儿园教育活动的教学方法。答：幼儿园教育活动的
12、教学方法主要是在教师组织的活动中所采用的方法，这些方法只有在充分理解师生相互作用的性质、特点及方式的基础上，才能运用得好。常用的方法有观察、实验、参观、谈话和讨论、讲解和讲述、游戏操作等。概括起来主要有以下几点：(1)活动法：游戏法、实验法、操作练习法。其中，游戏操作是以游戏的方式引导幼儿参与活动，进行操作学习。对于实验法来说，幼儿园的科学实验主要是利用一些生活中常见的物品或材料，让幼儿通过自己的操作，进行尝试和探索。(2)直观法：观察法、演示和示范法。观察这种方法可辅导幼儿学会运用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官去认识所选定的观察对象，是幼儿获得感性经验的主要途径。(3)口授法：谈话法、讲
13、解和讲述法。谈话与讨论是教师和幼儿双方围绕一个问题或主题，自由地发表自己的想法、意见，表达自己的感受、体验，进行相互交流的过程。讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。22.简述学前儿童的无意想象的特点。答：按照想象的目的性和自觉性分，想象可分为无意想象和有意想象。无意想象是没有预定目的的，在一定刺激作用下，自然而然产生的想象。其特点有：(1)想象无预定目的，由外景刺激直接引起。幼儿想象的产生，常是由外界刺激物直接引起的，想象活动不能指向于一定的目的，如，他（她）拿到什么东西，就想象可以用来干什么，拿起小竹竿，才想象成它是一匹小马，可以进行骑马活动。(2)想象的主体易受外界的干扰而变化。
14、幼儿初期的孩子，想象不能按一定的目的坚持下去。很容易从一个主题转换到另一个主题。这主要是由幼儿初期孩子的直觉行动性思维决定的。如：在游戏中，孩子一会儿当服务员，一会儿又去当老师。(3)想象的过程受情绪和兴趣的影响。幼儿在想象过程中常表现出很强的兴趣性和情绪性。情绪高涨时，幼儿想象就活跃，不断出现新的想象结果。在幼儿园，老师亲了一下孩子，那么他就会产生丰富的联想，头脑中浮现出老师喜欢他的情景。(4)想象内容零散、无系统。由于想象的主题没有预定目的，主题不稳定，幼儿想象的内容是零散的，所想象的形象之间不存在有机的联系。幼儿绘画常常有这种情况，画了小人，又画螃蟹；先画了海军，然后又画了一把牙刷，显然
15、是一串无系统的自由联想。(5)以想象的过程为满足。幼儿的想像往往不追求达到一定目的，只满足于想像进行的过程。一个幼儿常常给小朋友讲故事，乍看起来有声有色，实际听起来毫无中心。可是，讲故事者本人和听故事的孩子都很喜欢，这种活动经常可以持续半个小时以上。他们都随着这种零乱的情节进行想像，感到满足。23.简述幼儿记忆的特点。答：儿童的记忆和其他心理过程一样，是随着年龄的增长而逐渐发展的，到了幼儿期，记忆的水平有显著提高。幼儿记忆发展的特点主要有：(1)无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展根据幼儿活动的有无目的，可以把记忆分为无意记忆和有意记忆。记忆有意性的发展是幼儿记忆发展的一个很重要的方面。幼儿记忆的
16、基本特点是无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。(2)记忆的理解和组织程度逐渐提高机械记忆和意义记忆的区别在于对记忆材料理解程度和组织程度的不同。幼儿期是机械记，忆用得多，意义记忆效果好意义记忆迅速发展的时期。(3)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展形象记忆是根据具体的形象来识记各种材料。整个幼儿期，形象记忆占主要地位。幼儿形象记忆的效果高于词语记忆的效果。幼儿对熟悉的物体的记忆效果优于熟悉的词，而对生疏的词的记忆效果显著低于熟悉的物体和熟悉的词。形象记忆和词语记忆都随着年龄的增长而发展。形象记忆和词语记忆的差别逐渐缩小。(4)幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展前面所说到的幼儿有意记忆和意义记忆的发
17、展，意义记忆对机械记忆的渗透，语词记忆对形象记忆的渗透，以及它们的日益接近，都反映了幼儿记忆过程的自觉意识性和记忆策略、方法的发展。研究说明，幼儿能够对记忆材料进行加工使之系统化；语言的参与，使记忆过程的意识性和条理性都有所提高；幼儿起初不能自动把记忆形象和语词联系起来，不会用语词去帮助形象记忆；随着年龄增长，儿童自己会用语词帮助形象记忆。24.简述幼儿的心理发展特点。答：儿童是一个独立的人，是处于不断发展的积极个体，是一个主动的环境探索者。儿童有其自身发展的差异性，每个儿童心理发展都有自身的优势领域，在同样的心理发展过程中，每个儿童在其发展水平上呈现出差异性。从儿童心理发展看，1到3岁，高级
18、心理过程逐渐出现，是各种心理活动发展齐全的时期，而36岁，则是心理活动形成系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。在这3年里，心理发展有明显的变化，每年有新的特点。(1)34岁34岁是孩子初入幼儿园的年龄，在幼儿园一般称为小班，他们的特点很突出：3岁以后，孩子逐渐学会最初步的生活自理，他的身躯和手的基本动作已经比较自如，并且基本上能够用语言向别人表达自己的思想和要求。认识依靠行动。34岁儿童的认识活动是非常具体的，往往依靠动作和行动进行，思维是认识活动的核心。34岁幼儿心理活动的情绪性极大。幼儿的认识过程主要受情绪及外界事物所左右，而不受理智支配。34岁儿童模仿性非常突出。模仿是34岁幼儿的主要
19、学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。(2)45岁45岁是学前中期，也是幼儿园中班年龄，4岁以后，儿童心理发展出现较大的质变，主要表现在认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。具体表现在：更加活泼好动，动作比以前灵活，而且有条理。思维具体形象。这是学前儿童（幼儿期）思维的典型特点。开始接受任务，45岁幼儿的有意注意、有意记忆、有意想象等过程都比3岁幼儿有较大发展。在日常生活中，4岁以后幼儿对自己所担负的任务已经出现最初的责任感。开始自己组织游戏。4岁左右是游戏蓬勃发展的时期，中班幼儿能够自己组织游戏，自己规定主题并能在游戏中结成同龄人的伙伴关系。(3)56岁56岁是学前晚期，即幼儿园
20、大班年龄，也是儿童即将进入小学的年龄。这时期的突出特点如下：好问、好学。在一般情况下，56岁儿童有强烈的求知欲和认识兴趣，而且比以前深刻些了。抽象思维能力开始萌发。大班幼儿的思维仍然是具体的，但是明显地出现抽象逻辑思维的萌芽。56岁儿童能够根据概念分类，对因果关系也有所理解，但是对于一些需要经过多层次分析推理的事情，他们还是力不错及。开始掌握认知方法。56岁儿童出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力。在注意活动中，能够采取各种方法使自己不分散注意，也会运用各种方法进行有意记忆。用思维解决问题时，能事先计划自己的思维过程和行动过程和控制自己的行动。个性初具雏形。56岁儿童对事物已经开始有了
21、自己比较稳定的态度，情绪也不像以前那么容易变化，不愉快情绪有时持续较长时间。他们的思想感情已经不那么外露，心理活动比以前较为稳定，逐渐有了各人自己的特点。25.简述幼儿园教育指导纲要（试行）中语言教育的指导要点。答：幼儿园教育指导纲要（试行）中语言教育的指导要点有以下几个方面：(1)语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。(2)幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的
22、条件。(3)幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼JL之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。(4)对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。三、材料分析题26.班主任邢老师发现大班游乐园的游客很少，游客对游乐园不感兴趣。于是邢老师带幼儿到游乐园参观，看游乐园的设施，鼓励幼儿向管理员咨询问题，记录幼儿的问题，还拍下照片，幼儿在游乐园看到游客滑滑梯，坐摩天轮。回到幼儿园，邢老师则组织幼儿讨论如何开好游乐园，并把照片给孩子回顾，有的幼儿反映没有滑梯，有的反映没有摩天轮，邢老师则启发幼儿自己用积木做滑梯，自己画摩天轮，之后，游乐
23、园生意又红火起来。问题：请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。答：在这一案例中，教师采用的是外部干预的介入方式来指导游戏，外部干预是指成人并不直接参与游戏，而是以一个外在的角色，引导说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为。邢老师采用如下策略来支持幼儿的游戏活动：(1)及时帮助幼儿记录与总结角色游戏中的突发特点邢老师观察游戏中孩子的表现以及游戏主题及材料的使用情况，及时记录孩子在游戏中的特点，帮助幼儿把无意识的游戏变为有意识的学习过程。另外，邢老师还引导幼儿通过参观、记录、提问的方式发现问题，自己来制作滑梯、自己画摩天轮来参与游戏。通过这些，不断的充实和深化幼儿的角色游戏。(2)以交流体
24、验为媒介邢老师引导幼儿自发地进行交流（幼儿向管理员咨询问题，记录幼儿的问题），积极地表达情感，相互体验。共享快乐，共解难题，进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。自发交流是游戏同伴间对自己游戏的交流，自发交流改变了过去交流只是教师对幼儿的自上而下的片面做法，突显了幼儿在整个游戏过程的主体地位，更有利于幼儿自主独立创造的个性和社会性人格情感的培养发展。总之，教师要观察并合理参与幼儿游戏，这不仅是为幼儿创设游戏环境，进行游戏准备的基础，而且还是教师参与幼儿游戏进行游戏指导的前提。教师通过细致的观察，可以了解儿童的发展水平，并以此作为教育的依据；通过观察、了解儿童游戏的现状（如发现何时需要增加游戏时
25、间、地点、材料和经验等），从而使教师的参与、指导更有效益。27幼儿教研员刘丽心发现，在教学活动中，教师总是请那几个幼儿发言，有些幼儿茫然端坐，从不举手，她疑惑地询问一个不举手的幼儿，得到的回答是：反正举了手老师也不会叫我。问题：请从学前教育原则和教育公平的视角论述上述现象。答：(1)学前教育原则角度根据面向全体，重视个别差异的原则，在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因材施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。教育必须面向每个儿童，使每个儿童都能达到教育目标的要求。教师要保证每个儿童在学校里有同等的受教育机会，必须平等地、一视同仁地对到所
26、有的儿童。教育要促进每个儿童的发展教育必须面向每个儿童，使每个儿童都能达到教育目标的要求。常常有这样的情况：有的教师只关注学习好、能力强的儿童。而那些既不出众，又不吭声的儿童基本上不在教师的视线之内。要保证每个儿童在学校里有同等的受教育机会，教师必须平等地、一视同仁地对待所有的儿童。教育要促进每个儿童在原有基础上的发展面向全体，使所有的儿童都得到发展，并不是要求所有的儿童都达到同等水平，也不是要求每个儿童在所有方面都达到同样高度。由于每个儿童的需要、兴趣、性格、能力、学习方式等各有不同的特点，因此，必须考虑每个儿童的特殊需要，因人而异地进行教育，使每个儿童都能发挥优点和特长，在自己原有的水平上
27、得到应有的发展。多种组织形式促进儿童的发展在我国，因为班额多，小组活动、个别活动相对较少，这样不利于充分满足不同儿童的不同需要，应注意在教育中灵活地使用集体、小组、个别的教育组织形式。有教师认为，集体活动是面向全体，小组和个别活动是照顾个别差异，这是不对的。面向全体与照顾个别差异是不可分割的两个方面，是在各种组织形式的活动中统一实现的。不重视个别差异的集体活动是不可能真正面向全体的。(2)教育公平角度从课堂交往看，在师生互动中，有些教师有意地对幼儿实施一种差异性交往。从课堂心理因素看，在课堂教学中，起主导作用的教师在很大程度上左右和规范着幼儿的学习行为，而教师心理活动中的动机和看法又左右着幼儿
28、的行为表现。同时教师的非言语行为也会影响课堂的教育效果，如眼神、手势、身体姿态等。教育公平的一个重要内容就是要注意教育中的机会均等，就是给予孩子同等的关注。四、活动设计题28.幼儿数概念的形成是一个长期而复杂的过程，也是一个连续而有序的发展过程。进入大班，幼儿处于数运算的初级阶段，已经能对10以内的数保持守恒，序数概念、基数概念、运算能力等各方面均有不同程度的扩展和加深。根据幼儿数概念的发展，请你设计一个大班的数学教育活动答：一、数学活动：学习9的组成（大班）二、活动目标1学习9的组成，知道9的组成有8种不同的分法，学习按序分合。2观察两个部分数之间的递增递减规律。三、活动准备1图片：苹果树，
29、红苹果、青苹果各9个。2.1-9圈点卡片、1-9的数字卡片教具一套。3，青苹果9个，1-9圈点卡片、1-9的数字卡片若干套（幼儿人手一套）。4红色水彩笔。四、活动过程（一）碰球游戏，复习8的组成师：我的1球碰几球？幼：你的1球碰7球。教师继续逐次加1与幼儿碰球，幼儿则与之相对应。（二）以青苹果熟了变成红苹果的故事形式，学习9的组成1出示图片，提问：苹果树上结满了青苹果，数数看，共有几个？（同时贴出数字9）渐渐地，苹果成熟了，变成了红苹果（取掉一个青苹果，换上一个红苹果）。现在，树上有几个红苹果，几个青苹果呢？请一名幼儿上来贴数卡，得出9的分合式。2幼儿操作，自主探究教师在每个小朋友的桌上放了9
30、个青苹果，请小朋友给一部分青苹果涂上红色，把它们变成了红苹果。这样青苹果和红苹果分成了2份。看看能有几种不同的分法？等一会儿。老师还给小朋友准备了圈点卡片和数字卡片，请小朋友用分好的结果摆出9的分合式，和旁边的小朋友比比看谁想到的分法最多。3归纳探索结果：用什么方法分得又快又好？(1)引导幼儿边操作，边记录，看看有几种分法，把它记录下来提醒幼儿检查其进行的每次分合是否有重复和遗漏的，确认9分成两份有8个答案，如有错误，诱导幼儿加以纠正。(2)启发幼儿归纳9的分合式规律讨论：谁来介绍一下你是怎么分的？为什么这么分？谁和他的分法是不一样的？你又是怎么分的？小朋友有没有发现这分合式里有什么小秘密？小结：红苹果越变越多，青苹果越来越少，红苹果每增加一个，青苹果就减少一个，但合起来总数都是9（引导幼儿发现9的组成式中，一部分数逐次多1，另一部分分数逐次减1的递增递减规律）。(3)游戏卡片游戏玩法：教师出示数字卡片1，幼儿边说边出示数字卡片8。然后师生一起说1和8合起来是9。不断变化手势，游戏可反复进行。报数游戏玩法：教师报一个数，幼儿报的数与教师报的数合起来是9。如教师说：我报3，幼儿说：我报数6，不断变化数字，游戏可反复进行。五、活动延伸1请小朋友到数字区玩其他游戏，看看谁还能找到分合式里更多的秘密。2在角色游戏中开设银行、超市，把所学的组数经验运用到实际的生活中。9