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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈在英语教学中对学生兴趣的培养浅谈在英语教学中对学生兴趣的培养山西师范大学继续教育院毕业论文论文题目：如何培养学生对英语的兴趣How to cultivate students interest in English函 授 站： 专 业： 英语 级 别： 姓 名： 曲晶晶 学 号： 联系地址： 大同市矿区新泉中学 联系电话： 13935249131 电子邮箱： 23
2、193059 指导教师： 标题：如何培养学生对英语的兴趣文章摘要：本文主要从四个方面阐述了“如何培养学生对英语的兴趣”的一些个人观点。1.明确学习目的，激发学习兴趣；2.以形象化的教学手段来激发课堂学习兴趣；3. 灵活进行课堂设计，采用多样教法和手段激发学生对英语的兴趣；4. 营造轻松愉快的学习氛围 This article mainly from four aspects, this paper expounds the how to cultivate students interest in English some personal views. 1. Clear learning o
3、bjectives, stimulate interest in learning; 2. Visual teaching methods to stimulate classroom learning interest; 3. The flexible classroom design, USES the diverse teaching methods and means to stimulate students interest in English study; 4. Create a relaxed and happy learning atmosphere关键词：明确学习目的、形
4、象化的教学手段、灵活的课堂设计、轻松愉快的学习氛围如何培养学生对英语的兴趣How to cultivate students interest in English中国的大教育家孔子的一句“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣。杜威也曾说过：“要激发学生的思维，必须有一个实际的经验情景作为思维的开始阶段。”新英语课标首先提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，
5、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这充分说明了兴趣是推动学生学习的直接动力。心理学家布鲁纳更是强调指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”教育心理学研究表明兴趣是一种特殊的意识倾向，它表现在一个人力求接触，研究和认识各种事物，对于学生来说，兴趣是学习动机中最现实最活跃的成份，一般经历好奇求知爱好入迷的过程，当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时会废寝忘食，因此，浓厚的兴趣是催化剂，是开发学生智力，提高成绩的关键。同时，教师的教学手段对提高学生的兴趣也至关重要。随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英
6、语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的哑巴英语。培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础。实践证明：英语教师不仅要能说流利的英语，还要会唱歌、跳舞、绘画、善于表演，只有这样我们才能自如、恰当地运用例如背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等多种多样，生动有趣的教学手段，才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。那么，在英语教学过程中，如何培养和激发学生在英语学习中的乐趣？以下是本人的几点看法：一、明确学习目的，激发学习兴趣教育心理学认为，学生只有对自己感兴趣的东西才会积极动脑，认真思考
7、，以最简捷的方法获取知识。作为英语教师应从初中生一入校的第一节课起，就利用各种机会让学生了解日新月异的国际国内形势，逐步意识到英语已成为学习各种科学文化知识，获取世界多方面信息、进行国际交往的重要工具。同时结合学生将来可能面临的形势，帮助他们客观分析自己，确立奋斗目标，潜移默化地激发他们对英语的积极情感和正确的态度。学生的学习目的越明确，必然从心理上产生“我要学英语”的志向，继而形成要学好英语的强大动力。中学生的兴趣特点，主要表现在三个方面：(1)兴趣范围缩小，中心兴趣形成。调查表明：从小学到大学，学生兴趣的范围发展有一个从广到窄，又从窄到广的过程，中学阶段处于由广到窄的阶段。中学生兴趣范围缩
8、小，许多中学生开始产生了中心兴趣，且研究表明：中学生中心兴趣常常同他们渴求某方面的知识或追求某种理想的职业有关。(2)兴趣的稳定性和深刻性加强。初中学生逐渐出现了稳定的学科兴趣。进入高中后，随着他们对自身需要的深刻理解，逐渐形成了对理想的追求。他们的兴趣已不再仅仅受情境和事物变化的影响，更多地受到内在主观意识倾向的调节与支配，兴趣的稳定性大大加强。同时，他们的兴趣也更加深刻了，他们的兴趣更多地指向事物的性质与内在规律，如对学科的兴趣不单单是取决于教学和趣味性，而是基于知识内容本身对自我发展的意义和自身认知偏好的结合上。中学生兴趣的深刻性还表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上。(3)直接
9、兴趣与间接兴趣趋于平衡。低年级学生的学习兴趣主要是直接兴趣，间接的学习兴趣随着年龄的增长而增长，到了高中，两种兴趣已趋于平衡。二、培养英语学习兴趣的策略根据心理学家对能引起兴趣的事物的研究和中学生兴趣的特点的研究，结合英语学科的特点以及教学实践，本人提出以下一些教学策略。1. 需要激趣策略学习心理学研究表明，人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。需要的对象也就是兴趣的对象。正是由于人们对某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。学习的需要来自于对学习的意义、作用的认识和理解。因此，要激发学生学习英语的兴趣，首先要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因，明确英语的重要
10、性和学好英语的必要性。教师可用数字来说明英语使用的广泛性。教师还可以给DoyouthinkEnglishisimportant?Whyorwhynot?之类的问题，要求在课外去通过阅读书刊、采访、上网等方式搜集资料，写成一篇议论文，然后到课堂上进行小组或全班讨论。此外，笔者还经常拿日常生活中的英语让学生翻译，如：报上的英语招聘广告、日用品的英语使用说明书、周边公司拿来的英语商业信件等。通过种种措施，让学生懂得学好英语是日常生活的需要、个人发展的需要(如升学就业)、时代发展的需要、我国经济建设和社会发展的需要。“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一
11、，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的位置。”2. 立志生趣策略心理学研究表明，人的兴趣发展，一般要经历有趣乐趣志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的初级阶段，是个体对新异的现象或对象直接发生兴趣，具有直观性、盲目性、和广泛性，随生随灭，为时短暂；乐趣是兴趣发展的中级阶段，个体对某一事物产生了特殊爱好，具有专一性、自发性和坚持性的特点；志趣是兴趣发展的高级水平，它是兴趣与崇高理想和远大的奋斗目标(即志向)结合的产物。一个胸无大志，得过且过的人，他的兴趣是难以形成和发展的。因此，要培养学生学习英语的兴趣，还应结
12、合课文内容对学生进行学习目的和前途理想教育，或用一些与人生观和理想有关的名人故事和名言来教育学生，只有这样，才能让兴趣之芽扎根于理想的沃土之中，并长成参天大树。这就是人们常说的“志能生趣，趣从志生”。3.双基育趣策略兴趣的产生往往要以相应的知识技能作为基础。日本教育家辰野千寿把“教给知识”和“增长技能”列为两种培养兴趣方法。我国教育家张放也说过：“多多地积累知识是培养学习兴趣的主要途径。”英语教师要高度重视英语语言知识的掌握和语言技能的训练，并把两者有机的结合起来。一方面要想方设法使学生过好语音、词汇、语法、功能和话题等语言知识关。若能闯过这些关卡，为学习英语打下了坚实的基础并掌握了一定的学习
13、方法，兴趣就会渐趋稳定。另一方面要狠抓听、说、读、写等语言技能的训练。要让学生在运用中巩固语言基础知识，提高语言技能，保持持久的学习兴趣。新课程标准指出：“语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言能技能的重要基础。”学生闯过了基础关，学起来就顺利，学习兴趣就会稳定和持久，否则，学习的负担就像“雨天背稻草，越背越重”，就会渐渐失去学习兴趣。4.内容激趣策略教学心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师要做到以下几点：(1)选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的教材。(2)内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失
14、兴趣，要让不同学生能摘到相应的果子。(3)通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣。(4)将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中。(5)设计一些发散性问题。(6)经常引导学生联想和想象。如：我发现学生易拼错present,parent,peasant,先分别划出sent,are,ant,然后引导学生得出：“礼物”是“送”给别人，所以present以sent结尾；“双亲”是复数，所以中间是are；“农民”在山地劳动，所以常看见“蚂蚁(ant)”。又如hang作“挂”解，可把hang视作一物，当然将a处挂于铁钉上更牢靠，由于该物太重，a处上方裂开了，便成u，所以hang“挂过”就是“hun
15、g”，即：过去式和过去分词是hung。hang作“绞死”解，是规则动词，其过去式和过去分词是hanged，连写的ed可想象成一根绳在颈部绕了两圈，然后，吊在梁上。(7)对有些枯燥的内容，也要通过采用适当的教具或身势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。如用“提出学会的打算，要求答应来帮忙；准备决定遭拒绝，敢于设法抱希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强。”来帮助学生记住后面只能接不定式而不能接动名词的动词：offer(提出),learn(学会),plan,intend(打算),demand,ask(要求),promise,agree(答应),help(帮忙),prepare(准备),decide,ch
16、oose,determine(决定),refuse(拒绝),dare(敢于),manage(设法),wish,hope,want,expect(希望),fail(未能做到),pretend(假装)等。(8)联系时代和生活实际进行恰当地扩展或延伸课本内容。现实生活中的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从学生的生活出发。学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。这要求我们在备课时尽可能把这些材料放入各种真实的情景中，使得学生一节英语课上学到的不止是单词和少量的对话，而是习得更多的语言知识，获得英语交际的能力。创设一种真实的交际环境，使学生在真正的交际环境，使学生在真正的交际活动中发展
17、起语言能力和交际能力，是运用交际教学法的关键所在。作为教师，我们最要做的是创造情境，消除学生紧张的情绪，全身心地投入英语学习。例如学到有关“Animals”这一单元时，可以把教室布置成动物园，到处是有趣的动物玩具。而且没个学生也戴上了自己喜爱的动物头饰。一上课，同学们便感到不是在上课，而是到了一个热闹的动物园。整个教学过程中学生把被动学习变为主动学习，而且充满了乐趣，真是“课始时分兴已浓，课行时分兴正浓，课终时分兴犹浓”。总之，教学只有根据教材特点，积极创设真实的语言环境，才能更好地激发学生的学习兴趣使学生在自然、亲切和轻松的气氛中学习英语(9)讲解语言知识的例句也要与学生的生活、时事热点、课
18、堂现场相联系。(10)介绍文化背景知识。如：学习Lovelyweather,isntit?时，告诉学生，在英国，人们见面时喜欢谈论天气。因为英国四面环海，终年多雨多雾，天气反复无常，常常谈论天气当然是情理之中的事了。顺便还可告诉学生，正因为英国天气变化无常，英国人出门常常雨伞随身，故有“雨伞之国”的美称。实际上，雨伞已成为英国人服饰的一部分，男士们在阳光灿烂的大街上手持一把像拐杖的黑雨伞是屡见不鲜的现象。这种长柄黑色雨伞已成为英国绅士的象征。5成功激趣策略大量的事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的。当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时，就会孕育兴趣。所谓成功，就是达到了预期的目的或者得到了
19、希望的结果。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。因此，首先，教师要帮助学生各自制定一个恰如其分的目标，包括近期的和远期的。这个目标既是可以达到但又要有挑战性，并在学生实现目标的过程中，教师要给予指导和帮助，尤其是不断地鼓励。当学生达到了目标时，教师要给予及时的表扬；对一时未达到目标的同学，要帮助分析原因，指导正确归因：或因努力依然不够，或者某些学习方法不当，或者考试没发挥正常水平，或者说这是黎明前的黑暗，胜利就在前面。其次，是教师安排教学内容的多少深浅要恰当。要了解不同学生的英语基础和兴趣特点，遵循因材施教的原则，按照维果茨基的“最近发展区”的理论和克拉申“i+1”的输入假设来安排教学内容，
20、并注意以旧带新，前后联系，循序渐进，让每个学生每一天都“学有所得”。张正东教授就认为“稳定的兴趣来自学有所得”要培养学生对英语学习的浓厚兴趣，“关键在于保证学生学有所得并让他们看到自己的所得”。再次，作业的布置要有层次性和批改评分的要求要区别对待，课堂提问的设置也要注意因人而异，确保每个学生都有成功的机会，都能品尝到英语学习的成功乐趣。最后，每次考试或测验之后，除了表扬总分优秀的同学外，一定要表扬成绩有进步的同学，还要表扬某一方面的“状元”，如听力、语法、阅读、写作等各个项目的优秀者，让更多的同学受到激励，享受成功的喜悦，从而增强信心，产生兴趣。三、以形象化的教学手段来激发课堂学习兴趣在英语教
21、学中直观教具是非常重要的。实物教学生动形象真实可信；简笔画、直观教具教学形象逼真、快捷高效。而随着多媒体辅助教学由过去的在优质课、示范课上的运用，到现在正式向课堂教学的迈进，确实给英语课堂教学注入了新鲜的血液。它使得枯燥的知识趣味化、抽象的事物形象化、静止的问题动态化，还能形象地展现知识的发生和发展的过程。学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学
22、生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good, Very good, Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学
23、生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导。从而，提高了学习兴趣，在上“Why do you like koalas? 一文中，学生自己动手制作的图片，如来自Africa 的smart elephants,来自China 的 shy pandas, 来自Australia 的funny koalas 形象生动，有趣，给英语课堂增添了不少色彩，使学生体会到了成功，大大激发了学生的学习兴趣。四、灵活进行课堂设计，采用多样教法和手段激发学生对英语的兴趣兴趣是成功的基础，在四十五分钟内有效地传递教学信息，以学生为主体，采用灵活多样的教学方法创设教学情境，增强教学的形象性和趣味性。
24、因此，教师必须深钻教材，广泛收集课程资源，创造各种情景。1.根据单元目标和教学内容，及时巧妙地利用学生现实生活情景，或利用图片，实物，简笔画，动作，表情、电教手段等，积极创设各种贴近学生实际生活的情景，布置任务，让学生在任务驱动下主动学习新知识，在完成任务的过程中巩固新知识，在展示任务成果的过程中感受到自己能用英语做事，体验到成功的乐趣，大大激发他们的学习积极性。如在教学“What is she like?” 时，让学生谈周围同学、老师、父母 学生们很熟悉，谈起来也很自如。我们必须抓住学生这一特点，不断设计不同的活动模式，才能吸引学生的注意力，防止学生兴趣发生转移。讲授招领启示“Lost an
25、d found” 时，在课堂上随意收取两组学生的一些物品，把这些物品分发给另外两组学生，然后让得到物品的学生写招领启示，失去东西的学生写寻物启示。写完后，让学生读各自的启示。这堂课生动有趣，学生的兴趣高涨，意犹未尽，对所学内容能够很快应用自如。2.给学生起英文名。给学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字。可根据学生自己名字的特色起，老师还可以让学生每人只做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名的读法和写法，同时也锻炼了口语表达能力。3.坚持值日生报告制度或小演讲。坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都
26、提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等。但准备过程中学生也能复习或运用到所学过的知识。每个学生锻炼口语都是先从背诵开始的，然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和语法结构知识，或是所背句子熟练后，才能从“背”变成“说”。五、营造轻松愉快的学习氛围 一节课上下来，师生都感到轻松愉快，说明这节课成功了。这与教师的“教”与学生的“学”是有机融洽结合在一起的，是分不开的。在英语课堂教学激动中，教师的授课能力是一个重要方面，即应把英语课的特点（听、说、读、写）的教学方法成功贯穿到课堂教学中去，否则就不能驾驭课堂。另一个不容忽视的方面是师生关系，教学不
27、仅是“教”与“学”的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般来说，学生对某位教师产生了恐惧，那他所教的课固然学生不感受兴趣，甚至讨厌这门课。反之，学生所喜欢的教师课堂气氛就很活跃，学生学习久了兴趣就会油然而生。因此，英语教师不仅要提高自己的教学能力，而且还应重视感情的投入。帮助学生排除学习困难，教给学习方法，成为激发他们学习兴趣、提高教学质量的重要方面。如记忆单词，可教给学生构词方法，同义词、近义词、反义词归类法等。教师要鼓励学生善于提问题，即对自己不懂的问题先要经过反复认真思考，自己仍弄不清楚的再问，这样既教会了学生学的方法，激发了学
28、生的学习兴趣，又培养了自学能力，收到了事半功倍的效果。以自己的爱引起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、关心、鼓励、信任、尊重的感情。学生才不怕出错，勇于开口讲英语。 另外，利用新年的到来和各种节日等，就学生感兴趣的某些话题，定期进行交流，让学生尽情表演，运用所学的英语进行语言交际。结合学校广播站的节目安排，每周四定为英语日，学生轮流播出英语故事，谜语等，这样既训练了学生的口语，也开拓了学生的视野，增长了学生知识，定期举办英语竞赛，在活动中充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。学生自己出题，自己当评委，使学生在不知不觉中，把所学单词，词汇、句型等知识融会贯通，在给学生提供自主学
29、习、自主发展的时间和空间的同时激发学生自主探求的欲望和兴趣。通过这些活动，使学中在轻松愉快的气氛中学习英语，使他们感到学习是一种兴趣，而不是一种沉重的负担，又能提高教学效果，还可以起到教师在讲课中起不到的作用。通过这些活动，使学中在轻松愉快的气氛中学习英语，使他们感到学习是一种兴趣，而不是一种沉重的负担，又能提高教学效果，还可以起到教师在讲课中起不到的作用。在课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住“兴趣点”展开教学，教师要找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，使“兴趣点”的挖掘和利用真正能起到以点带面，大面积提高教学质量的作用。我想，只要我们心里装的是学生，我们就会用全身的爱去激发学生的学习动力，让学生在兴趣怡然的肥田沃土上结出令人惊喜的硕果!对学习有兴趣的学生，往往态度积极，听课认真，学习成绩也较为理想，对学习不感兴趣的学生，往往视学习为苦差，听课时精神不振，注意力不集中，做作业敷衍了事。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识，另一方面更要重视和培养学生对这门功课的兴趣，以达到事半功倍的效果。 参考文献：1扈中平，李方，张俊洪现代教育学M北京：高等教育出版社，20022中小学英语课程标准Z教育学习网2008.3关鸿羽，白铭欣提高教育教学质量的策略与方法M中国和平出版社2006.3-