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1、英语教学中如何培养学生的学习兴趣对Where is the science ,museum ? 的解析【关键词】：英语教学 情感态度 几种方法 【摘 要】：文章以新课程理念为出发点结合建构主义学习理论探讨了如何把学习的快乐还给学生旨在培养学生乐于探究、主动学习、不断质疑、善于思考的良好品质。 相信也只有乐于学习、善于思考的人才能成为一个真正的自主学习者才能不断更新自我、超越自我、应对挑战；相信也只有这样新课标所提倡的自主创新学习才能变为现实。那么在新课程标准理念下如何培养学生的好学、善思能力呢？我认为：首先老师要与学生要有有一个好的关系；二要消除学生学习的心理障碍激发学习兴趣；三是创设学习情境
2、体验成功；四是学会质疑培养思考能力。孔子云：知之者不如好之者好之者不如乐之者。所以对一个学生来说是否喜欢学习、是否乐意学习一定程度上决定着其学习的自觉性和能动性。未来的社会是一个高度知识化和信息化的时代因此人只要活着就必须不停地学习否则就将难以跟上社会的节奏。由此可见培养学生乐学、善思是教育的一个关键所在。 1. 放下师者架子促进情感培养。 本课内容贴近学生生活老师要融入学生的世界与学生成朋友一起学习著名心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素当情感因素受到压抑甚至抹杀时人的自我创造潜能就得不到完全发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度才能激发学生的热
3、情增强他们的自信心。然而传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者而且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。教师作为知识拥有者是主体、权威；学生是知识接受者是客体、服从者。教学几乎是一种机械的单向传递方式缺乏师生情感的交流导致人际关系紧张情感压抑造成情知分离及认知发展的困难势必学生学习被动、参与意识不强学习兴趣不浓。 新课程理念强调教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等共同发展互动的过程。教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学彼此形成一个真正的学习共体
4、达到教学相长。转变教师在教学中的角色更新教育理念创造民主、平等、和谐的教学气氛为培养学生积极的情感态度作好铺垫。 二、著名心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素当情感因素受到压抑甚至抹杀时人的自我创造潜能就得不到完全发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度才能激发学生的热情增强他们的自信心。然而传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者而且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。教师作为知识拥有者是主体、权威；学生是知识接受者是客体、服从者。教学几乎是一种机械的单向传递方式缺乏师生情感的交流导致人际关系紧张情感压抑造成情知分离及认知发展的困难势必学生
5、学习被动、参与意识不强学习兴趣不浓。 新课程理念强调教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等共同发展互动的过程。教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学彼此形成一个真正的学习共体达到教学相长。转变教师在教学中的角色更新教育理念创造民主、平等、和谐的教学气氛为培养学生积极的情感态度作好铺垫。 二、消除心理障碍激发兴趣 托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向这种认识倾向能使人对某种事物给予优先的注意并具有向往的
6、心情。兴趣与人的认识、情绪有着密切的联系对某种事物感兴趣往往都具有情感色彩。对某种事物的兴趣浓厚人们对它的情感就浓厚。积极而稳定的兴趣对于克服学习困难、顺利地完成学习任务是有益处的。教学实践也证明学生对学习产生了兴趣就会产生把所学知识运用到实践中去的欲望如果他们通过探索真的有所发现这种成功感将会伴随他再一次进入下一个追求的目标。可见良好的学习兴趣是学生主动学习的动力正如爱因斯坦说过的：“兴趣是最好的老师。”培养学生学习兴趣的首要工作是消除学生学习的心理障碍减轻学生的心理负担。减轻学生学习负担必须建立在了解其心理特征的基础之上。学生都有个别差异作为教师在教育过程中应该时刻根据学生的不同特点进行教
7、育切忌一刀切否则教育过程本身就会变得枯燥乏味。并且在实际生活中家长和教师往往给学生设计了他们想象中的发展方向如果学生的发展稍有偏差就会受到责难这无形中给学生造成了极大的心理压力。关注和发展学生的个性不但有利于因材施教而且有利于根据学生的兴趣充分发挥学生的潜力。实践证明只要学生个性的发展是积极、健康和向上的我们就应该支持和鼓励。 一是保护学生的自尊心二是根据学生心理发展的水平采取与之适合的教育措施这样才能取得最好的教育效果。给学生一个宽松、和谐的课堂教学氛围既是减轻学生心理负担、取得良好教学效果的途径也是促进良好师生关系形成的基础。切忌体罚或变相体罚学生减少学生被教师评价的焦虑。要正确看待学生及
8、其对自己提出的意见给学生一个宽松、和谐的学习环境。 三是组织有益的课外活动让学生身心得到必要的放松这是减轻学生心理压力的有效途径。如各种形式的读书活动、文娱活动、主题班会等等通过些活动不但可以使学生树立信心、培养意志而且 还可以让学生在活动中互相倾诉衷肠和倾听心声以真挚的友情去帮助朋友排除烦恼、化解郁闷、树立信心和克服困难。 三、创设学习情境体验成功 课堂上我让学生在学习中玩在玩中学习任务活动的设计充分调动了学生的积极性将单词与实际生活联系在一起。采用情景交际法有助于学生语言能力的提高 在外语教学中采用情景交际法有助于学生语言能力的提高。如在刚刚开始上课时使用情景交际性游戏调动学生的内在潜力和
9、积极性让学生兴奋起来并让他们进入最佳的学习 备好必要的图画、卡片等。 在具体的操作中则宜遵循先模仿后应用先机械后活用先语言训练后交际的总原则来安排交际性练习(municative Drills)。如播放Lets chant,在经过一定的操练之后学生对所学语言的掌握有了一定的基础。此时交际练习的时机已经成熟教师应设计练习帮助学生巩固其语言能力开拓其交际能力。这种练习特点要求学生综合性、创造性地运用学到的语言进行交流。 总之学习英语兴趣为先。学生语言能力的高低很大程度上受制于对英语学习兴趣的程度。所以作为英语教师一方面要向学生传授语言知识使他们掌握英语语言技能；另一方面更要重视培养和激发学生对英语
10、学习的兴趣这样才能获得理想的学习效果。 新课程改革指出：要让学生在学习中体验成功、感受快乐激发他们的求知欲。如果在适当的教学指导下学生通过自己的努力取得了成功他们将会感到莫大的欣喜和成功从而激发学生更加主动地学习。创设良好的学习情境是学生体验成功的有效途径。 创设学习情境的目的是为了帮助学生更有效地学习知识内容。首先有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容。创设学习情境能够模拟地回溯知识产生的过程从而帮助学生深刻理解教学内容发展思维能力。其次创设学习情境还能够帮助学生顺利实现知识的迁移和应用。通过具体情境中的学习学生可以清晰地感知所学知识能够解决什么类型的问题又能从整体上把握问题依存的情
11、境。 四、学会质疑培养思考能力 求异思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式本质特点就是独创性。综上所述学生通过学会生疑、质疑、解疑思维不断经历从无疑到有疑再到无疑的反复循环过程其质疑能力一定会逐步提高长此以往学生的观察能力、思维能力以及分析问题、鉴别问题、解决问题的能力也必定会不断得到提高而这些综合能力的提高将使学生更加乐于学习、善于思考。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”孔子一直鼓励学生“每事问”。现代教育学认为学生的学习过程就是一个不断生疑、质疑乃至解疑的思维过程。在这个过程中学生主动参与教学活动在探究问题的同时发展了思维培养了能力真正体现了“学生是教学活动的
12、主体教师在活动中起指导作用”的现代教学思想。笔者也深切感受到：质疑是开启学生思维的金钥匙对实施素质教育培养学生良好的习惯和发现问题、提出问题、解答问题的能力尤为重要。提倡学生质疑一是鼓励学生对正确质疑激活学生的生活热情和内在潜能；二是鼓励学生求异思维 英语新课程标准指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功认识自我建立自信调整学习策略促进学生综合语言应用能力的全面发展。皮格马利翁效应及教学实际亦证明：教师的肯定性评价对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。教学中要善于捕捉学生的闪光点对学生的点滴进步及时表扬鼓励对不足进行正确归因使学生感到努力就有希望。重视使用积极鼓励语帮助学生树立自尊、
13、自信产生学习动力。如当学生回答问题时教师总是认真倾听面带微笑眼光流露出热情。答对了应及时肯定：Good ￥Excellent￥Interesting ￥Im glad to hear that etc.教师的表情话语会给学生带来成功的喜悦从而不断强化参与的信心。答错了要使用建议性的、易接受的、委婉的表达：Would you like to think it over? ￥Work harder,and Im sure you can do better next time .使学生重树信心。 参考文献： 1刘殿荣学生学习兴趣及其培养。 2教育部.英语课程标准(实验稿)S.北京：北京师范大学出版社20_. 3陈丽伟.谈新课标下英语教师的教学观J.中国校外教育(理论)20_(6).第 8 页 共 8 页