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1、 2021-2021 学年 第一 学期 七 年级 语文 教学设计课 题观沧海课 时 一课时扈小丽研讨时间扈小丽上课时间 教学目标 知识与技能： 理解诗句内容， 能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。过程与方法：体会借景抒情，情景交融的写作手法。情感态度价值观： 理解诗人的抱负。教学重点借景抒情，情景交融教学难点理解诗人的抱负。教具使用多媒体课件教学方法小组合作 发现探究 教 学 过 程学生活动个性思考第一课时一、 设境导入我们学习了很多诗人的诗歌，如李白、杜甫，而我们学习的诗歌中诗歌的形式也多种多样，如我们学过的木兰诗是一首乐府诗，离骚是一首楚辞体诗今天，我们就再次进入诗歌殿堂，进一步领略一下
2、诗歌的魅力，学习一首乐府诗曹操的观沧海。我们一起来学习！二、 自主学习13分钟 1、作者曹操简介： 2、写作背景： 3 朗读诗歌： /理解诗句意思三、 合作探究8分钟 一1. 学习第一句东临碣石，以观沧海。1 注释：“沧海一词，可泛指大海，因为海水苍色，一望无际，故称。如葛洪抱朴子穷达：“井蛙之不知苍海。苍海：即沧海，大海。“沧海又作东海的别称。本诗“东临碣石，以观沧海，“沧海指东海。初学记六解释道：“按东海之别有澥(xi)，故东海共称渤海，又通谓之沧海。这里说的东海泛指我国东部海域，与今天特指浙江以东的海域“东海不同。 临：登上，有游览的意思。碣ji石：山名。碣石山，在现在河北省昌黎县的碣石
3、山。公元207年秋天，曹操征乌桓时经过此地。百度图片搜索碣石山：上的情景。2 译文：登上高高的碣石山，来眺望苍茫的大海。 3 这句交代观海的地点。2. 学习第三至五句水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。1 注释：何：多么澹 澹dn dn：水波荡漾的样子。竦 峙sng zh：高高地挺立。竦通“耸，高。峙：挺立。萧瑟：树木被秋风吹动的声音。洪波：汹涌澎湃的波浪2 译文： 水波汹涌澎湃，山岛高高的挺立在水中。山岛上有丛生的树木，各种各样的奇花异草生长得很茂盛。 吹起萧瑟的秋风，海水中涌起了水花波浪。3 这几句描写海水和山岛。海水波涛汹涌，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显
4、示了大海的辽阔和威严；写草木，仍然是静态，再写“洪波，又回到动态，显示了大海宏伟气象。动中有静，静中有动。这些是实景。3. 学习第五、六句日月之行，假设出其中；星汉灿烂，假设出其里。 1 注释：日月：太阳和月亮星汉：银河。2 译文： 太阳和月亮，好似在大海里升起。 银河、太阳和月亮灿烂，好似出自大海里。3写作手法：互文 4借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，是虚景。这四句是全诗的高潮，作者运用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境，给诗歌增添了浪漫主义的色彩。4. 学习第七句幸甚至哉，歌以咏志。1 注释：幸：庆幸。至：极。幸甚至哉：真是幸运极了啊。用这首诗歌来抒发自己的心愿志向。
5、咏：歌吟咏志：即表达心志。2 译文： 庆幸得很，用这首诗歌来表达自己的感受。二本诗是写景诗，还是抒情诗？写了什么景？抒了什么情？景：实海水、树木、草、秋风、洪波 生机勃勃虚日月星汉 宽阔、博大情：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的理想。在这首诗中，景和情是紧密结合着的，作者统一中国意欲建功立业的抱负并没有在诗中直接表露，而是蕴藏在对景物的描写中。这种抒情方式叫做情景交融。四、 交流展示15分钟 五、 练习反响6分钟朗读提示：如果你是曹操，站在山上，面对大海，身边是秋风吼叫，海面上是惊涛拍岸，你该如何朗诵这首诗。 六、 拓展
6、提升12分钟1、 按板书小结。2、 质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？学生自我展示 此活动的目的是：1.通过具体活动，锻炼学生的语言表达能力。 2.学生在交流中掌握学习内容。 七、 板书设计：观沧海曹操借景抒情： 景： 实景：海水 树木 草 秋风 洪波 虚景：日月 星汉 情：开阔胸襟 统一中国 建功立业理想 教学反思 在课前的导入过程中，我向学生介绍了曹操的个人简介以及本诗创作的背景。接下来就进行教学环节。 首先用录音诵读。然后让同学们，自由诵读本诗，体会作者在诗作中表达的感情。然后是赏析诗歌。最后学生通过我的讲解，想象诗歌中描绘的场景，体会诗歌所表达的思想感情，然后再让学生有感情地诵读诗歌。 总的来说，我认为在以后的课堂教学中自己有以下几个方面需要注意： 1、师生之间的交流不够，课堂语言过于书面化，与学生的交流有隔膜。 2、本节课是以诵读为纲，但我在教学设计上，安排学生读的时间太少。