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1、 浅谈如何提高小学生数学学习兴趣 新惠第五小学 姜华俗话说的好“兴趣是最好的老师”，“兴趣”是孩子各种创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境的去追求、去实践、去发展。小学生对数学的迷恋往往也是从兴趣开始的。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生回答一旦出错，我们就很难沉得住气，久而久之，学生就会觉得课堂乏味，不愿主动参与课堂，对数学毫无兴趣。那如何才能提高小学生的数学学习兴趣呢？通过近些
2、年的教学探讨，我是从下面几个方面去做的。一、精心设计导课形式，引起学生学习兴趣。 导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课，这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短几分钟内活跃起来。 在教“分数的基本性质”这一课时，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象知识。刚上课，我就给学生讲一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼，一天，猴王做了
3、三个大小相同的饼，先把第一个饼平均分成四块，给猴大1块。猴二看到了说：“太少了，我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块，给她2块.。猴三更贪心，说：“我要3块”，猴王又拿出第三张饼，平均分成12块，给她3块。同学们，你们知道哪只猴子分得多？不一会儿，学生都说同样多。于是，我追问道：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子要求的，而且又分的公平呢，你们想知道吗？”正当学生聚精会神的听完故事，而又百思不得其要领时，我说“学了分数的基本性质，你们就知道了。”在学生的最佳心理状态下自然的导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段学习。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚
4、的学习兴趣。二、优化课堂教学，调动学生学习兴趣。激发学生的数学兴趣，能好好的把握住短短的课堂40分钟也是至关重要的。那如何才能充分的利用好这堂课呢？那就需要我们把握住课堂的每一个环节，把每一个教学环节都上精彩了，才会使整个课堂发挥出整体的教学效果，从而引起学生的兴趣，起到提高学生数学兴趣的作用。1，在学习新知识点时设置悬念，来提高小学生学习数学的兴趣。在学习新知识点时，给学生创设一个悬念，能提高学生学习兴趣。因为小学生的好奇心很强烈，它能引发学生的兴趣，是小学生兴趣的重要来源。强烈的好奇心会紧紧的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着小学生去积极探索事情的原因。因此，在数学教学新
5、知识点中，教师应巧设问题，制造悬念，为上好整堂数学课打下铺垫。2，在探讨新知中创设各种情境，激发学习兴趣。在数学教学中我们要把生活实际和数学充分的联系起来，让学生认识到数学的价值所在，这样才会使学生产生一种学习数学的积极情绪。把生活与数学联系起来我们可以通过创设各种教学情境来实现，如：生活情境、故事情境、游戏情境、竞争情境等，让学生从中认识到数学的意义，从而提高学生的数学学习兴趣。3、 在探讨新知时用生动有趣的语言、游戏激发学生学习兴趣。在具有严密的逻辑性的前提下,结合教学内容和学生的实际水平,采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效果。一个笑话、一句生动的话、一
6、个有趣的事例都给人以美的遐想,更重要的是能唤起学生的学习兴趣,增强他们克服困难、奋发进取的信心。比如,在数学学习中,学生感到困难的还有繁多的公式定理,记不牢、用不好,而单纯的死记硬背又往往容易记错。这时我对某些公式加以概括提炼,找一些形象的口诀、图表,学生会感兴趣,乐于接受，这样学生就容易掌握了。4、师生交流时亲近学生,适时鼓励,使学生在陆续成功中培养兴趣 既然存在学生间成绩差距大的问题,那么在课堂教学中要如何兼顾也成为了我的教学难题。我在实践中首先想到的是亲近学生,我相信学生只有喜欢一位老师,才会喜欢他所教的这门学科。因此我先要让学生在心理上认同我,通过加强备课和自身解题能力让学生信服于我扎
7、实的基本功,这里我不错过每一次的表现机会。比如计算中,我经常让学生出题我们比赛,或者通过当场答疑震慑住学生。然后,再课后找同学生继续探讨问题,借机传授一些学习技巧,使学生感受到老师的博学进而愿意接近老师。在这样的实践过程中,我首先想到了我的课代表,我从学生中选出有威信、数学突出的当课代表,我先“俘虏”他们进而去亲近其他同学。此时,我才开始着手解决班级中所谓的好、中、差三类学生的学习兴趣。我先帮助每位学生树立正确的学习观,通过帮助他们设立相应的目标,提出相应的希望,让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气,相信自己能够学好数学,诱发他们的学习兴趣。在教学过程中,我注重师生平等相待、互相协作
8、、共同探索未知的过程,充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生,我创造条件,鼓励提出和发现问题,并放手让他们独立处理一些难度较大题目,让他们从中经受锻炼,体验成功的欢乐,增进学习兴趣。对于中差生,我特别注重他们上课提出的每一个问题和建议,让他们抛却心理负担,让他们从处理简单的问题中增强自信,从陆续出现的成功中培养兴趣。 三、设置形式多样的练习，延续学生学习的兴趣。练习是使学生掌握新知，形成技能，发展创新思维的重手段。是学生对所学新知的巩固，也是教师对学生新知掌握程度的一种检测。同时它还可以引导学生更深一步的理解新知。学生经过二三十分钟紧张的学习之后，注意力已经过了最佳时期，此时，学生易疲劳，学习兴趣易降低。为了延续学生的学习兴趣，应注意练习形式的趣味性。同时由于学生个体之间存在着差异，这就造成了学生对知识掌握程度的不同。那如何才能使所设计的练习既使掌握快的同学得到进一步的提高，又不至于使掌握慢的同学感到吃力呢？那就需要我们在设计练习时做到多层次、多样化，使其难度逐步提高，同时尽量设计到班里的每一个人。在今后的工作中,我仍将关注数学教学中的学生兴趣的培养,以提高自己的教学水平。