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1、小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学反思小嘎子和胖墩儿比赛摔跤是人教版实验教材五年级下册人物描写一组一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，作者通过一系列生动细致的动作心理描写反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。教学时，我主要抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性以及细节描写的生动传神，从而拉近学生和文本主人公的距离。教学时，我引导学生围绕“小嘎子给你留下了怎么样的印象？你从哪里感受到了小嘎子的这些性格特点？”这几个问题问题作为研读的主线来展开
2、教学，一节课下来，感觉效果良好。主要教学亮点如下：1、趣味读词，激发兴趣由于本课是第一课时的教学，学生对课文、生字词不是很熟悉，再加上本课北方方言特别多，儿化音不易读准确，很多词语理解困难，所以在读词这一环节，我就采用了趣味读词的方法，要求学生在读准音的基础上，读出词语的味儿。所谓词语的味儿，就是要求学生通过朗读把词语的意思表达出来，学生初次这样读，所以兴致勃勃，读得是有滋有味，充分调动了他们的兴趣。2、揣摩人物的内心世界这篇课文中有很多词语运用得生动形象，抓住这些关键词语，有利于学生对文章的理解，让学生体会到作者用词的准确性。比如：学生品读“猴儿似的蹦来蹦去”一词时，我引导学生结合自己的想象
3、，表演小嘎子的动作，想像他的心理：为什么他不跟胖墩斗力气而是蹦来蹦去？如果你是小嘎子你会怎么想？从中你体会到这是一个什么样的嘎子？学生从字面中的“猴儿似的”，看到了嘎子机灵敏捷、富有心计；从眼神揣摩心理，想到了其丰富的内心活动。这一问，孩子可有话说了。有的说，他在想：我得出奇制胜；有的说：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取；还有的说，他在想：我要找出胖墩儿的破绽，好一举把他摔倒。如此深入地体会了人物的内心世界，体会人物特点也就水到渠成了。通过想象，学生自然而然地体会到小嘎子争强好胜、机敏、富有心机的性格特点。抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度
4、，让学生可以更形象地解读文本，又可以激发学生的兴趣。 3、理出文章精彩的表达手法当学生说到胖墩儿是一个很有实力，难以对付的对手时，我再一次追问：你是从哪里看出胖墩儿是个惯手的？请将体现胖墩儿是摔跤能手的词画出来。于是，孩子们圈画出了“塌、合、鼓”三个动词并谈了自己的体会。此时，老师小结：从这些具体的动作描写中，我们仿佛看到了一个“膀大腰粗”的胖墩儿。寥寥数语，却不露痕迹地指导了写人的技巧。再如，摔跤过程中，两人不同的动作描写“推、拉、拽、顶、扳”和“推、别”，更是准确、生动，让学生抓出这些关键词，体会不同的动作体现不同的人物特点，作者用词准确，并相机梳理写作方法，进行归纳。此外，文章中还有大量
5、比喻句，如“俩人把枪和鞭放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。”“两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。”我让学生一一找出来，并集中出示，让学生通过读，悟出形象的比喻可以使人物特点更加鲜明，归纳写法。4、总结写作方法，学以致用五年级的学生，已是小学高段的学生了，他们的阅读理解能力以及分析能力也进一步得到了提高，而且新课程标准中也指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。所以，在本课教学中，我让学生自己去感受人物的形象，在感悟的同时，也引导学生总结作家描写人物的方法，学以致用，续写第二回合的比赛。先利用多媒体让学生观看第二次摔跤，仔细观察两人的动作，
6、再在脑海中回忆摔跤的经过，运用准确、生动的细节描写和形象的比喻写一写第二次摔跤比赛的过程。为了让学生写得快写得好，我还采用男、女生习作PK的方式来激发学生习作的兴趣，最后展示了两位孩子的精彩习作，得到大家的称赞。不足与反思：但是一节课上下来，总还是有一些不足的地方，比如在引导学生体会人物特点和写法方面下的力度较大，就忽略了朗读的指导，文中有些精彩的句子没有指导读出感情。另外，由于时间关系，在续写的训练中也略显仓促，只点评了两位成绩比较好的孩子的习作，大部分孩子的习作没有来得及指导，课后又抽了点时间来指导，这样对习作能力较差的孩子的指导才落到了实处。今年我们二小也开展了“语文课堂如何更好地落实读写结合”的课题研究。所以，这节课“读”与“写”的指导力度，时间分配方面的不足之处也让我更深入地思考怎样才能更好地落实读写结合，做到读、写两不误。通过优化课堂手段，让“读”与“写”相得益彰，将是今后我课堂教学实践努力的方向！