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1、说课一、 说教材具体形象思维是幼儿思维的典型方式。幼儿年龄特点表现情感外露不稳定具有很大的情绪性，他们更加喜欢用眼睛去看，用耳朵去听，用动作去表现，他们学习活动只关心活动过程而不关心活动结果，所以我们教学活动应注意游戏化，情景化。 幼儿现状分析：小班幼儿年龄小，经过一学期的语言学习，语言表达能力有了一定的提高，但思维能力仍处于低级阶段，幼儿可以通过学习儿歌中的词语，总结原有经验、扩大知识面，从而使孩子的语言更形象，把动物及事物等特征描述的更准确。目标定位：活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。纲要提出：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程，
2、发展思维能力和语言表达能力。”根据这一要求，创设一个能使他们想说、敢说、有兴趣说的语言环境，引导幼儿大胆地表达。根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，我将本次目标定为：（1） 欣赏儿歌，理解儿歌内容，知道儿歌里讲了哪几种动物。（2） 初步掌握动物的不同叫声、动作及小动物爱吃的食物。（3） 喜欢运用有节奏的语言表现小动物的叫声和食物。活动的重点、难点以及突破方法：活动重点：幼儿能够掌握动物的不同叫声、动作及它们爱吃的食物。活动难点：幼儿能够运用有节奏的语言表现小动物的叫声和食物。突破重难点的方法：通过图片来引导幼儿学会儿歌，分部理解儿歌内容。活动准备：1、小猫、小鸡、小兔子、小山羊、黄狗等幼儿较熟悉
3、的动物头饰。2、圆舞板一个。3、PPT。二、说教法 结合语言活动自身的特点，依据纲要的精神，我主要运用了欣赏感知法和模仿教学法。 第一种是欣赏感知法，就是教师通过图片展示、表演和朗诵等形式，引导幼儿充分的感知理解儿歌。根据小班幼儿心理、年龄特征和为幼儿提供正确规范、和谐温馨的语言环境等特点，我运用了欣赏感知法。首先我利用图片，充分调动了幼儿参与活动的积极性，集中了幼儿的注意力。随着边表演边说儿歌，把幼儿带进了一个有趣的语言环境，实现了教育的感染功能。其次在教授儿歌的时候，教师的规范性朗诵示范，幼儿的再次完整欣赏，为教育目标的实现奠定了坚实的基础。 第二种模仿教学法，活动中教师引导幼儿通过观察儿
4、歌的内容结构、使幼儿对学习产生共鸣，在幼儿自由积极的获取知识的同时，教师运用激励性的语言，从而提高自己的思维能力，语言发展能力。三、 说学法 幼儿是活动的主体，在活动中，我本着“让幼儿成为学习的主人”的理念，使幼儿在轻松、愉快的活动氛围，掌握活动的重、难点，在本次活动中，幼儿主要运用以下学习方法：观察法：幼儿通过观察图片，直接感知儿歌的内容。提问法：引导性的互动提问，鼓励幼儿将所看到的、想到的，尝试用完整的语言表达出来。四、 说教学过程我采用环环相扣来组织此教学活动，活动步骤为：（1） 依次出示小动物及它们爱吃食物的图片，激发幼儿的兴趣。（2） 通过讲述、复述儿歌让幼儿能够理解儿歌，并一边讲述一边向幼儿提出相关问题。（3） 请幼儿带着小动物头饰跟着教师做游戏、说儿歌。五、 延伸活动我会请幼儿把这首好听的儿歌，带回家里讲给爸爸妈妈听。