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1、作业的形成：针对一定的实际问题，以实际问题来引领研究设计作业。作业是对教学效果和学习效果的反馈，能巩固课堂教学，检验教师的课堂教学效果，获得教学反馈，同时能强化学生对课堂学习内容的理解和记忆，拓展学生的知识宽度和深度，培养学生独立思考，独立学习的能力。高中英语作业设计应从教学三维目标要求出发，作业设计首先要加强训练学生听，说，读，写的能力，注重英语基础性知识和技能的学习和训练，其次，作业要吻合学生的学习方式，要让学生通过作业掌握学习方法和技巧。还要让学生应用所学语言：分析问题、解决问题，认识和感受语言文化差异。作业量的设定常规作业，侧重训练学生读和写，主要让学生识记单词、背诵课文，做选择题、阅
2、读题，写命题作文、看图作文，材料作文。每天30-40分钟左右。周末可以进行适当的知识总结、错题本整理。新课标精神下的作业：加强听、说，读，写的综合训练，让学生多听、多读、多说、多写，如让学生模仿录音磁带的语音语调有表情地跟读，课后可以创造条件让学生多看，如看英语原版电影、希望英语等电视节目；让学生多背，可以是背诵精彩文段也可以复述课文；让学生多说，向他人介绍自己、家人，推介一场电影，一本新书，讲述自己的一次旅行、一次难忘的经历、自己的爱好等等。可以每天安排一个值日生进行Freetalk或做Daily Report。也可以围绕所学单元的主题，设计讨论、采访、聊天，评论、辩论，角色扮演，简短发言等
3、等。课外可以让学生做采访，由于这类访问作业来源于生活，学生能用课堂知识进行课外真实交际，不仅调动了学习英语的兴趣同时促进学生把获得的知识和经验用于实践，并通过实践再学习、再探索、再提高。 作业应注重层次性：分层次布置作业，作业一般分3个层次，即基础作业、提高作业和拔尖作业。后进生做基础作业，可选做提高作业；中等生做基础作业和提高作业，可选做拔尖作业；优生以做拔尖作业为主。后进生做一些相对较易的作业容易获取成功的体验和自信，从而更认真地投入学习，形成良性循环。作业反馈的程序：遵循三个有效性：时间有效性 及时收齐作业（一般当日或隔日交收）及时批改作业（一般应在收到作业后就批改）及时反馈作业（一般在单元结束或下一节前反馈）批改有效性 关注共性的错误问题（记录错误案例）关注个性的独创见解（写下恰当的激励评语）关注困难学生的作业（有必要对应实施面批）讲评有效性 分层要求，分类指导（根据学生的基础水平）讲解要清晰，符合逻辑（尽可能简明，让学生易懂）