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1、兴趣学习化学的催化剂湖北省南漳县李庙中学 代秀林EMail:215461081邮编：441500 电话：18972291220摘要：托尔斯泰曾今说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生的学习兴趣，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。关键词：兴趣 实验 故事 化学教学“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的动力。中学学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如在起始课上就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我
2、几年来在这方面的几点做法。1、演示实验导入新课，激发学习兴趣新课的导入是教学全过程的开端，它正如电影“序幕”一样，可以引起学生的注意，激发学生的兴趣。第一节化学课并不一定要学生学会多少知识，而是将教学重点放在激发学习兴趣上。学新年伊始，我走进教室就向学生介绍，从今天开始我们将走进一个奇妙的世界，并将事先填充的两个心型氢气球放飞到教室上空，氢气球中间拉一写有：“嗨！大家好，我叫化学，欢迎大家到我的世界里遨游”的红色绸带。此时，学生精神抖擞，课堂上充满了欢悦的气氛。接着提问：“什么是化学？”、“氢气球为什么会飞？”学生一时语塞。再问“我们平常用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声的回答：“不能
3、飞。”而对于“为什么”，学生却面带难色。我就讲，如果想知道这其中的奥妙，那就让我们一起迈向化学这一神秘的殿堂，去探究其中的奥妙吧！此时我接着演示了“清水变牛奶”、“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”等有趣的小实验，学生们一个个睁大了好奇的双眼。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果比平铺直叙好得多，到此，学生初步认为化学课“真奇妙”，顺势总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以自已可以亲自动手做实验为中介，以通晓化学基本原理为目的，更加兴奋不已。2、引用故事设置悬念，培养学习兴趣为了调节课堂气氛，寓教于乐，在教学中将化学的教学内容隐含于化学故事中，激发学生探知问题的兴趣，提高学习效果，同时，加
4、强培养学生解决实际问题的能力。例如，在讲二氧化碳的性质前，我给学生讲了一个“屠狗洞秘密”的故事：在意大利某地有一个奇怪的山洞，人过这个洞安然无恙，而狗走进山洞就一命呜呼了。因此，当地居民称它为“屠狗洞”。其中奥秘在那里 ？同学们能帮忙解释其中的原因吗？此时，同学们的思维马上就活跃了起来。教师再通过有关实验对学生进行启发，从而得出圆满的解释。同时提醒学生在进入久未开启的地窖、干涸的深井和深洞底部前要做一个灯火实验，以增强人们在复杂环境下的生存能力。3、走进实验探究实验，拓展学习兴趣学生的好奇心与求知欲较强，对于奇妙的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。根据学生的认知规律，通过化学实验创设直观与趣味的
5、情景，可以将学生的注意力引导到课题的内容中来，使他们很快进入角色。例如，在讲“质量守衡定律”这一内容时，我把学生分成六人一组，请学生走进实验室进行实验操作。请大家按黑板上的要求完成经下四个探究实验（1）过氧化氢溶液在二氧化锰作催化剂的条件下制取氧气；（2）氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应；（3）铁和硫酸铜溶液反应；（4）白磷燃烧，同时请大家在实验过程中认真观察并描述实验现象，对反应前后物质总质量的变化，小组内、组与组之间交流、比较、探究、小结。这样引起了学生视觉上的追求，思维上的激活，求知的欲望使学生的全部精力都集中了。然后我引导学生分析反应前后的总质量为什么有的相等有的不相等。从而和学生一起总结
6、出质量守衡定律。学生亲自参与探究实验和总结出的结论，印象更深刻，对知识的理解和掌握都能收到事半功倍的效果。化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。好奇心是形成探知欲的一个重要因素，而研究欲的不断强化又为学生产生好奇心打下良好的心理基础，开放实验室让学生对所感兴趣的内容进行自主探究。如我们在做露置的空气中氢氧化钠与稀盐酸反应时，有气泡产生。事实上，它们反应无明显现象，此时为什么会有气泡产生呢？同学们就会联系氢氧化钠的化学性质。氢氧化钠能与酸性气体、酸和盐反应，那是为什么呢？会不会是氢氧化钠与二氧化碳反应生成碳酸钠的原因呢？学生对此产生了强烈的好
7、奇心，带着疑问走进实验室进行自主探究。学生通过实验得出“氢氧化钠与空气中的二氧化碳反应生成了碳酸钠”。此时我还要适时引导学生，如：溶液中是否还氢氧化钠呢？请大家带着这个问题再进一步探究。这样学生就能对知识掌握的更加牢固。4、联系生活实际，提高学学习兴趣现代物质文明离不开化学科学，所以在课堂教学中恰入其份地引入一些生活实际问题，一方面可以使学生体验到认识世界的乐趣，感悟到化学的用途随处可见，培养学生的学习兴趣；另一方面又能调节教学气氛，凝聚学生的注意力。我十分注重把教学内容与生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，从而培养学生学习化学的兴趣。如在讲授“碳的化合物”时，我巧妙的引用了明
8、代诗人于谦的古诗：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，留得清白在人间。”让学生联系古诗提示去发现诗中隐含的化学知识，学生通过思考、讨论、总结，很快得出了答案，我把古诗中涉及到的三个化学方程式写在黑板上，并作了讲解。这样化学就同生产生活实际联系了起来，即石灰石经过高温煅烧，生成生石灰，生石灰跟水反应生成熟石灰，熟石灰吸收二氧化碳，生成碳酸钙和水。同时也指出这就是烧石灰，洗石灰和用石灰浆粉刷墙壁的原理。诗句激发了学生的求知欲望，同时将化学方程式与生活联系起来。同时在教学的过程中，也适时抓住时机对学生进行人生观、价值观的教育，讲解完后，我又跟着强调了一句：我们可要学习石灰的高风亮节风格啊！实践使我明白，学习兴趣的激发和培养，学习空间的拓展与延伸，能够生成化学学习的催化剂。兴趣的持久性和广泛性是互相联系和相互依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作之中，就能既展示出化学教学的艺术魅力，让学生领略到学习化学的无穷乐趣，又开拓出一片化学教学育人的新天地。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在此愿与广大师生共勉。