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1、黄河的主人第二课时教学设计教学目标： 1、通过读感悟到黄河的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。 2、通过多层次、多角度的朗读，让学生感悟到课文内在的一种人文精神。 教学重点、难点：课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学过程：一、揭题、今天我们继续学习第课黄河的主人，齐读一遍课题，黄河的主人。、上节课大家提出“黄河的主人是谁？”“为什么称他为黄河的主人？”，这节课通过学习，咱们就重点解决这些问题。二、精读感悟1、 感受
2、黄河（）、我们的母亲河黄河，究竟是什么样子的呢？请同学们默读一遍课文，用横线划出有关描写黄河的词句，然后用一句话来说一说黄河是怎样的？（）、同学们说的真不错，想亲眼看一看黄河吗？请大家欣赏一段视频。（）、你听到那滚滚巨浪发出的雷鸣般的巨响了吗？你看到那浑浊的黄河水掀起的滔天巨浪了吗？那老师相信，这些词语你一定可以读得更好。（出示）（）、让我们把这种气势带到课文中来，一起读一读课文的第一小节。2、由远及近看清羊皮筏子。 A 黄河滚滚，波涛汹涌，作者第一次在惊涛骇浪中看到了羊皮筏子，读读课文第2自然段，一开始，你看到了怎样的羊皮筏子？ 出示：“在这滚滚黄河之上，像有一股强磁力似的，我们的眼光被河心
3、的一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。” （1）、学生自由读第二自然段。 交流：“那么小，那么轻”一个小而轻的羊皮筏子。 （2）它究竟小到什么程度，轻到什么程度？ “好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”真小真轻，只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。 “那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？”远远望去，看都看不清是什么，真是小，真是轻。 （3）羊皮筏子那么小，那么轻，漂浮在黄河上，真是危险。让我们读一读，把我们一开始看到的羊皮筏子读出来。（指导朗读）B 让我们再定睛瞧一瞧，你
4、又看到了怎样的羊皮筏子？ 出示：“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。” （1）学生自由读。（看到一个有人的羊皮筏子。） （2）看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有什么感受？ 生：害怕。惊讶。激动。兴奋。紧张。 （3）带着这样的感受读读这句话：“啊，那上面还有人哩！” 指导读好“啊”的两种读音。（第四声：兴奋、激动。第二声：惊讶，难以置信。）齐读这句话。 （4）师引读：“不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！” 数着皮筏上的人，你的心里怎么样？（越来越紧张/害怕/惊讶/激动。）
5、 我们平时心里感到害怕/紧张/惊讶/激动，数数速度会越数越快，音量会越数越响，谁来试着数一数。指名数数。 我们一起来。齐读句子。 （5）这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流，还真是危险啊！看着这样的羊皮筏子，我们感受颇多，就通过朗读来表达吧，读！ C 羊皮筏子离我们越来越近了，再看仔细点。你还看到了怎样的羊皮筏子？ 出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。” （1）“满满的”不仅装着五位乘客和一位艄公，还装着两只满满的麻袋，这是一只满满的羊皮筏子。 （2）羊皮筏子那么小，那么轻，装满了人和麻袋，在黄河上漂流，多危险啊！
6、我们一起读，这满满的羊皮筏子！齐读。 同学们，我们细细地读了课文，读懂了意思，读出了感受，请你再细细地读读课文25自然段，找一找，有一句话凝聚了作者对羊皮筏子的所有感叹，是哪一句？ “这就是黄河上的羊皮筏子！” 是啊，羊皮筏子那么小，那么轻，于是作者感叹到 羊皮筏子上还有人哩，贴着水面漂流，于是作者又感叹到 羊皮筏子不仅有人，还装着满满的麻袋，于是作者更感叹到 小结：羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两用。就只有十只到十二只羊那么大的体积，没有护拦，没有扶手，同学们，让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流，你敢不敢？ 3、抓住“谈笑风生”，联系实际体验乘客感受。 （1）、师引读：听坐过羊
7、皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。 原来，坐羊皮筏子，不仅要小心和大胆，而且要有足够的勇气。 （2）、那么让我们看看坐在羊皮筏子上的乘客是什么表现？读读课文，找出描写乘客的句子。 出示：“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。” A乘客们什么表现？（谈笑风生） “谈笑风生”是什么意思？ B读读这句话，哪些词句表现了乘客们谈笑风生？ C“指指点点”联系实际在指指点点些什么？ D“那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。” 联系坐公共汽车的感受谈谈。 4、抓住“勇敢和智慧，镇静和机敏”，全面认识艄公。 （1）、要有足够的
8、勇气才敢坐羊皮筏子，可这五位乘客竟然还能谈笑风生，真让我纳闷，这是为什么呀？（因为有艄公） （2）、艄公究竟是何方神圣，让乘客如此信任？同学们，赶紧读读课文68自然段，划出具体描写艄公的句子。 （3）、交流： A“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。” 抓住关键的词语，用心去读，想想，你看到了一个怎样的艄公？（勇敢、机智、细心） 方案一：学生找到“沉着”。 具体表现在哪里？（专心致志、小心、大胆） 方案二：学生找到“专心致志”，仅靠专心致志行吗？（还要小心、大胆。）这就是“沉着”。 方案三：学生找到“大胆”，仅靠大胆行吗？（还要小心、专心致志
9、）。这就是“沉着”。 B“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。” 同学们，艄公面对的是什么？险恶的风浪。 身负的是什么？乘客的安全。 而他站在羊皮筏子上凭的是什么来渡黄河？只有那么一根不粗不细的竹篙。 由此，你又看到了一个怎样的艄公？（技术高、镇静、机敏） C透过关键的词句，我们全面地认识了艄公，让我们再读读这些句子，把艄公的形象留在心里。齐读。 D、学到这儿，你们能告诉我，为什么说艄公是黄河的主人？ E、师引：是的，他勇敢、机智、镇静、机敏，战胜了成为 让我们带着对艄公深深的敬仰和赞颂之情齐读最后一节。三、总结全文，领悟艄公的精神 同学们，黄河的主人是，艄公是。 主就是主动、主持、主控、主流，这就是谁？这艄公就是-他不畏艰险，凭着-在-如-（引读）最终战胜了险恶的环境，成为-同学们，此时你有什么想对稍公说吗？生：-黄河是我们的母亲河，她孕育了中华儿女，更锻炼了中华儿女坚韧不拔的意志，艄公只是千万个中华儿女的一个缩影，就让我们将艄公的精神装在心中，带出课堂，带入我们的学习生活！ 老师相信，只要你们不畏艰险，敢于拼搏，遇事沉着，相信，凭着这些，你们同样也能成为学习的主人、生活的主人。四、作业布置小练笔：请写一段话赞美艄公。