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1、南通市通州区英雄小学 主备人： 审查人： 教学内容黄河的主人 第 2 课时教学目标1、学会本课的生字词，会用“尝试”“提心吊胆”造句。2、通过读感悟到黄河的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。 3、能正确流利有感情地朗读课文。4、能独立阅读大森林的主人，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。教学重点教学难点1、学会本课的生字词，会用“尝试”“提心吊胆”造句。2、通过读感悟到黄河的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢。课前准备课件活动单导学案调整与改进【活动方案】活动一：感受筏子这险。1细读课文第2至4自然段，思考：从哪些地方可以感
2、受筏子之险？2组内交流：朗读所画语句。谈谈个人见解。组长归纳，推选发言人。3展示交流。一、感受黄河的汹涌1、导入：黄河是我国第二大河，她孕育了中华民族五千年的灿烂文化，许多文人墨客都曾赞颂过黄河，诗人王之焕这样赞美黄河（生读：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山！”，诗仙李白这样赞美黄河（生读：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！”）著名作家袁鹰用这样的成语描写黄河（出示：黄河滚滚 激流汹涌 万马奔腾 波浪滔滔 惊涛骇浪 浊浪排空）2、读着这些词语，你仿佛看到了什么？又听到了什么？3、带着这些感受再来读读这些词语。4、想亲眼看看黄河吗？（播放录像）感觉怎样？5、让我们想着画面，带着心中涌动的激
3、情，再来读读第一自然段，活动单导学案调整与改进活动二：感受乘客的从容与“我”的提心吊胆。1反复朗读课文第57自然段，用一两个词分别概括下列人物当时的感受。“我” 乘客 艄公 2小组合作学习。讨论填写的词语。选择一个中心词，紧扣文中语句进行朗读或表演，感知人物形象。3展示交流。相信对这些词语会有更深的理解。小结：这就是黄河，让人心潮澎湃的黄河！6、看到黄河了作者的心情怎样？他用哪个词来形容自己的感受呢。（板书“胆战心惊”，理解词语，战：发抖，哆嗦。形容非常害怕。二、体会羊皮筏子的危险。1、作者第一次看到黄河是胆战心惊的，而作者第一次看到黄河上的羊皮筏子又是什么感觉呢？请大家完成活动一。三、感受乘
4、客和艄公1、让我们走近点再看看这神奇的羊皮筏子。(出示图片)羊皮筏子是用羊的皮吹起来的，一个羊皮筏子，只有二十斤，你都可以背一二个。要你做上去，你敢不敢？为什么？ 2、交流“敢”还是“不敢”不敢！为什么不敢？脚下就是波涛滚滚的黄河敢有没有想劝劝他。老师也不敢，老师和你们有同样的担心。3、那么老师就有点想不通了，为什么我们却不敢坐上去，而皮筏上的乘客却敢坐上去呢？一起看看活动二。学生汇报交流，体会。艄公勇敢、聪明、有智慧、技术高超、有经验7、出示艄公图片。同学们，你们看，这就是黄河上的艄公，他只有一身黝黑的皮肤，一双粗糙的大手和坚毅的眼神！但是，他战胜了黄河，因为示意读中心句师：他只借助一只又小又轻的羊皮筏子，只借助一根不粗不细的竹但是，示意读中心句四、说写结合,赞美艄公的风采 1、同学们归纳得很好，可你们有没有想过，既然课题是“黄河的主人”，但作者为什么要花很多的笔墨去描写看到黄河的胆战心惊，看到羊皮筏子时的提心吊胆，乘客们的谈笑风生呢？（衬托） 2、这是侧面描写，想要更加衬托出艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，我们在以后的作文中也可以学习使用这种方法。五、总结延伸 今天,你们勇敢地站起来,说出了自己的心声;今天,你们大胆地表达了自己的见解,你们就是学习的主人,课堂的主人。最后送给大家一句话:(齐读)撑起自信的竹篙,扬起希望的风帆,努力拼搏,成为学习、生活的主人!教学反思