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1、 “创新中断语文家庭作业设计,减轻学生课业负担”课题开题报告一、课题的由来（一）课题的背景作为教学过程重要环节之一的家庭作业，是落实减负的途径之一，也是促使学生全面发展的重要途径。翻开学生语文家庭作业本，大多数老师布置作业方面普遍存在以下现象：形式单一搞“一刀切”，不能尊重学生的差异性；机械记忆的内容多，拘泥于语文书本知识抄抄写写、读读背背；重复巩固的练习多，学生埋头于成堆的语文练习册、训练集、试卷等重复的练习之中，作业的设计注重学生语文知识的记忆与掌握，而忽视学生创新能力、学习习惯、学习态度及价值观的养成。特别是语文作业量多已经成为近年来学生、家长甚至是校领导一直头疼的问题。在全国基础教育课
2、程改革逐步深化的关键时刻，减轻学生过重课业负担的呼声逐渐高涨，提高家庭作业有效性已经成为当前课程改革的重大呼声。我认为新课程下的语文家庭作业不仅是对课堂所学知识的巩固,更是 课堂教学的延伸和拓展，它是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。小学生对新鲜有趣而且与自己生活实际联系较紧密的事物感兴趣，他们有广阔的天地，课余生活应该是丰富多彩的，家庭作业仅仅是课余生活的一部分，应该与学生的现实生活建立联系。特别是中段（三、四年级学生），正值语言发展关键期，具有学习语言的巨大潜力。我们应该抓住这个关键期，进行语文教学，设计生动有趣且有效的家庭作业，让孩子在练习中感受语文学习的魅力及乐趣，更好
3、地巩固知识、形成能力，进而培养良好的学习习惯，促进个性发展课程改革要求关注每一位学生的发展，他们的知识基础、个性特长、兴趣爱好都具有独特性，发展方向、发展速度各不相同。这就要求我们教师在教学实践中，必须充分尊重学生方方面面的差异，帮助学生改变单一、被动的学习方式，让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展。我们要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计家庭作业，促进学生身心健康的和谐发展，使语文课外作业走出反复操练的泥沼，让它飞扬学生的个性。据此，我们本着“以学生发展为本”的教育理念，提出“创新语文家庭作业设计，减轻学生课业负担”课题，期望能探索出一条小学中段语文家庭作
4、业设计的有效之路，进一步提高教学质量，促进学生的全面发展。本课题将立足于学校现状和学生实际，以小学第二学段语文教学中的家庭作业设计作为研究内容，分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，激发学生的好奇心和观察力，丰富学生的课外学习生活，培养学生发现问题、解决问题的能力更好地减轻学生的课业负担。（二）研究现状：1.国内方面：近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。2.国外方
5、面：西方一些教育先进国家的课外作业形式改革，对我们很有启发和借鉴的意义。如英国中小学生课外作业主要有四种类型：一是实践作业，即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；二是书面作业，即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；三是口头、听力作业；四是表演作业。再如美国教师经常设计一种贴近生活的课外作业，他们认为应当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，达到学以致用；当学生们意识到所学的知识很快能运用到现实生活中，实现自己所学知识的价值时，那么， 学生就会觉得课堂上所学的知识对他们来说特别显得有意义。二、课题研
6、究的意义及目标 （一）课题的界定 关键词 语文家庭作业 创新性 减轻课业负担小学生的家庭作业是课堂教学的巩固和延伸。“家庭作业”是指学生在课后所完成的作业 ，中断是只三四年级， “设计”是指作业布置的形式与方法，创新性作业是在语文作业领域中融入新课程理念，在对文本资源作深入挖掘的基础上，围绕“教学的三维目标”，密切联系学生生活，设计生动活泼、充满智慧与情趣的实践性作业。以有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间和时间，培养学生的创新精神和语文能力为目标，所构建的新型作业形式。减轻小学生过重的课业负担，是素质教育的一个目的。但是，并不意味着不布置作业，而是对教师布置
7、作业方面提出了更高的要求。加德纳的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。那么，语文作业就应体现学习主体的个性。新的课程标准提出，在教学中，要努力体现语文的实践性和综合性。沟通课堂内外，充分利用家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，作为教师要善于调动学生学习的积极性，突破传统作业的练习形式，改变语文作业简单重复、机械抄写的弊端，让作业由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣，让丰富多彩的生活走进学生的作业体系,真正减轻学生课业负担。 课题“创新语文家庭作业设计减轻学生课业负担”是指调查小
8、学生三、四年级语文家庭作业的情况，通过创新实践新的形式与方法,进一步探讨如何既不增加学生的课业负担，又使作业具有创新性，受到学生的喜欢，这也是摆在我们每个语文教师面前的一个研究课题。（二）研究目标：1.调查了解中年级学生家庭作业的现状，分析学生完成作业的动因,找到解决问题的策略。2.根据学生的年龄特征改变作业内容，设计有活力的、喜闻乐见的作业形式，建设一个多样化、趣味化、人性化的课外家庭作业体系。3.在创新作业设计的同时，培养热爱语文的情感，提高学习语文的兴趣，减轻课业负担。4.充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，使因材施教、因人而异的分层教学更完整、更细化。促进学生乐做、爱做语文
9、家庭作业。三、研究内容1.中段教师布置语文家庭作业情况的调查研究。剖析教师设计作业的问题，对于不足与弊端认真分析，了解其原因，找出改进的方法和措施，为提高教师的设计水平作铺垫，使作业设计有所突破，并富有创新意识。2.学生完成语文家庭作业现状的调查研究。作业现状的调查分析是我们实验的基础。针对三、四年级学生的语文家庭作业的态度，进行调查分析，根据学生的兴趣，设计各异的家庭作业。3.家庭作业的形式及类型的创新实践。抓住知识的内涵和学生的生活实际来开发作业资源，结合学科的特点及学校的特色，深入地开发并利用作业资源，使作业的涵盖面更宽更广，在设计常规性作业的同时,有突破性地设计自主性作业。把实践性、趣
10、味性、开放性、人文性、可行性融于一体,让学生融入学校、家庭、社会广阔的天地中,实现语文学科的课内外联系,校内外沟通,做到学科间融合,达到全面提高学生的语文素养和实践能力。4.家庭作业分层布置的实践。 “为师不忘童年梦，常与学生心比心”。对学生进行分层教育，根据不同层次学生设计作业，实施指导和评价，以达到作业的针对性，提高有效性。以中间学生为基准，兼顾两头，并通过实践操作和有效性评价积累资料。四、研究步骤1课题申报准备阶段（2014年2月-4月）。查阅相关资料、文献，对国内外该课题研究的状况进行了解，对课题研究的价值和可行性作初步论证，形成立项报告与初步的研究方案。2调查阶段（2014年5月7月
11、）。调查教师布置家庭作业的现状，采用问卷调查的形式，对三、四年级学生家庭作业的完成情况及态度进行调查分析，了解学生喜欢什么样的作业内容，以及什么样的作业能让不同层次的学生有不同的收获，然后进行比较和研究，从理论和实践的角度分析原因，以确定矫正对策，指导研究活动，了解对策成效。3实施阶段（2014年9月11月）。进行创新的各种家庭作业布置实践，搜集中断创新家庭作业资料，开展对比性研究活动，并记录实施过程和效果，形成资料积累。定期开展课题研究的研讨活动，根据实施的情况和反馈的结果，作好阶段性总结。一线老师以严格按计划操作，以反思的方式记录实验中遇到的困惑或取得的成绩。根据研究的实际情况与发展，作出
12、相应的研究调整与改进。总结出中段语文家庭作业设计形式和方法，建立一整套分层分类且有效的作业题库。4.总结结题阶段（2014年12月2015年1月）。对课题研究和开展的工作进行系统整理和升华，整理课题研究期间在实验中取得的原始资料和相关成果（问卷资料、调查分析、反思日志、经验交流材料、论文等），分析总结课题实施过程中的情况，撰写课题结题报告，为结题做准备，申请课题主管部门进行课题成果鉴定。五、研究方法1调查分析法：通过调查教师布置家庭作业的现状，从理论和实践的角度分析原因，以确定矫正对策，指导研究活动，了解对策成效。2、资料研究法：搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，
13、对新教改下有关有效作业设计的内容及方法进行挖掘、分析和归类。3行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与实践紧密地结合起来。4经验总结法：从已有的关于对策的成果中，筛选提炼出规律性的经验，用以指导对策实践，提高研究效果。六、预设研究结果（一）主要特色1作业设计个性化：在设计日常家庭作业或假期作业时，结合本校校本课程、校训教育设计具有学校个性化的作业，从而培养学生爱校的情感。2作业形式多样化：通过课题研究设计的家庭作业，将听说读写演画等形式与课程特点结合起来，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。3作业内容综合化：加强课内外的联系，将课内所学的知识与课外的知识相联系，能拓展学生的知识空间；把语文学习渗透到各项教育活动中，把活动内容引进语文家庭作业中，增加实践性和活动性作业。（二）成果效益1.有关语文作业设计创新的论文。2.语文作业设计的案例。3.研究过程中的随笔。 4.有关学生作业兴趣的调查表，分析总结。5. 结题报告。七、条件保障（一）课题主持人陆红梅系小学语文高级教师，具有主持课题实验的经历和经验，曾获内蒙古阿拉善盟课题成果奖，现任城关区人民政府聘任专职责任区挂牌教育督学，可通过责任区督导工作深入教学一线调查研究和实践。（二）实验周期：一年。8