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1、小学语文课堂教学中的情感投入古语云：“感人心者，莫先乎情”。德国投入家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。语文课堂教学是情感性很强的工作。因此，语文教学要注重对学生的情感投入。在课堂上，教师应如何凭借教材，以语言文字为媒介，利用感染的氛围，通过潜移默化使学生进入学习的佳境呢？我认为以下工作必不可少：一、教师入情，以情动情首先，在投入教学过程中，师生的人际关系深深影响着投入教学的效果。人际关系的融洽，能很好地调节教师与学生的导和学的关系。教师知识广博能激起学生的求知欲望与对教师的信服感。教师语言生动优美，能使“师情”喷发深深打动学生，吸引学生。其次，课一开始我们就
2、应该用优美生动、充满深情的语言抓住学生的心，激发学生的情感，唤起他们探究的欲望。在课堂授课过程中，教师应以饱满的热情，热情洋溢的语言吸引学生。一堂课的开篇导入，对这堂课的功效往往有举足轻重的作用。上课开始时，学生的注意力与思维往往处于分散、松驰的状态，因此，教师要千方百计用自己从教材中获得的情去给学生创设一种“境”，把学生的心一下子“抓”过来。再次，为了激发学生的情感，帮助学生“入情”，教师可以借助语言，以情带声，以声传情。教师充满感情的教学语言，直接关系着师生之间情感交流及和谐状态的形成。它具有一种吸引力，既可以凝聚学生的注意力，又可以使学生的情感和教师、教材的内容形成共鸣的状态，达到和谐的
3、程度。它不仅可以让学生从内容上去感受知识，作用于学生的感官，更可以作用于学生的心灵，从而使学生加深对课文的理解。 二、教师动情，以情激情首先，教师的情感源于对学生真挚无私的神圣之爱；源于对投入事业执著追求的师德风范。只要教师有饱满的热情、高尚的情操和正确的审美观，并把它倾注到课堂中，就能有真爱，有真情，从而让课堂洋溢着情感的生命；让课堂焕发生命的活力。 其次，要善于煽情。著名的“情感派”代表于漪老师善于用形象去感染学生，以作品的情感去激发学生，使师生沉浸在美好的情感之中。再次，教师要善于发掘教材中的情感，化课文中的情感为自己的真情实感，并从中受到感染而燃起情感之火，使胸中或激起涟漪，或掀起波涛
4、。背影的父子之情、我的老师的师生之情、济南的冬天对山河的赞美之情、变色龙的批判时弊之情，均能诉诸人的情感。如果教师只知道照搬教参上的条条框框，是不能让学生动情的。最后，教师善于借助手段。爱因斯坦曾经用小提琴演奏代替他的物理演讲；诺贝尔化学奖获得者霍夫曼常用书法、绘画象征性地表达化学方程式，并认为“这将会更加愉快，更易理解”。现代技术和先进的教学手段进入课堂，特别是多媒体计算机的运用，寓图文、声像、动画于一体，提供了形象、直观、逼真的教学环境，使学生兴趣浓厚，大脑兴奋，思维活跃，在不知觉当中受感染，增知识，长才干。三、披文入情，以情育情 首先，在教学中，我们要充分利用朗读这一手段，以情发声，以声
5、煽情，读出作者的感情，读出文本的意境，需高亢时高亢，需低沉时低沉。如果说教师充满感情的语言对学生的情感是一种激发引导；是一种感染熏陶；是一种潜移默化的影响的话，那么促使学生对课文入情入境；对课文的语言评赏玩味，则是引导学生去体验这份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的脑去思言之妙，用自己的口去抒发评言之美。这样，学生不仅能够与作者产生共鸣，而且甚至会用创新的理解，会主动的跳出课文，联想到更多、更深、更妙的感情和语言。 其次，在授课过程中，努力挖掘课文中蕴藏的情感。因为这是进行情感投入的先决条件，如果我们要广采博览、深入挖掘，就必须全面了解作者的人生经历、写作背景、情感经历等等；如果我们不对朱自清坎坷人生经历和傲岸性格进行全面了解，就讲不好这一课，更讲不清作品蕴含的情感感情。再次，在授课时，将课文中蕴含的情感与现实生活联系了起来，从而进一步深化了情感投入。所以，在语文教学中，运用情感投入是一种很有裨益的教学活动。教师应该将情感投入充满整个课堂，积极引导学生将情感投入作品之中，与作品所表达的意境、作者的情怀以及自身的体会融为一体，产生共鸣，达到悦目、动情、励志的目的。业务学习小学语文课堂教学中的情感投入主讲人：沙艳杰2013.6.13