《小学语文课堂教学中的有效评价.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文课堂教学中的有效评价.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、- -小学语文课堂教学中的有效评价在课堂教学中，评价是调动学生积极性和主动性的重要手段。我们教师每天每节课都在评价，可又有多少教师会思考自己的评价是否有效。教师经常热情洋溢地表扬、鼓励学生，或对学生的发言做出评价，这无疑是正确的。但是，在平时的教学中，我们终究做得怎么样呢？记得看过这样一堂语文课，它给我留下了很深的印象。说话干净利索的年轻教师，用她那春风化雨般的教学语言，营造了和谐的课堂气氛。但是她对班上一个学生的两次评价却成了这节课的瑕疵。在一个男孩很流利地朗读了一段课文之后，教师示意他坐下，随口说了一句：“你进步了！当时孩子面无表情地坐下了，而教师并没有注意这些。在这节课即将完毕时，这名学
2、生又获得了一次发言的时机，与其他同学相比，他的发言是最深刻的，我以为这次教师一定会为他喝彩，没想到教师又说了一句：“你又进步了！听完这个教师的评价，我的第一感觉是，这孩子一定是他们班的学困生！“你进步了四个字就像是给这个孩子贴上了一个标签，在向大家说明，他以前不如现在好。这样的评价有价值吗？作为教师，你是否真的了解学生的心，你是否知道学生最需要的到底是什么？他们需要的不是这样廉价的鼓励，而是心灵的呵护；他们需要的不是这样简单的评价，而是精神的抚慰。我认为，教师的评价应当诚恳、饱含真情，通过丰富的评价语言，让学生在平等、和谐的课堂气氛中，品尝成功的喜悦，增强学习的信心，促进学生潜能和个性的发挥。
3、下面我就语文课堂教学中如何进展有效评价，谈谈自己的观点和做法：一、采用鼓励性评价，营造和谐的课堂评价气氛 课堂上我常进展鼓励性的评价，如“相信自己，你们一定能读好。“再努力一下你就成功了。“你说得太好了，我怎么没想到呢？“多好的问题，会读，会思考，你真行！“我看到了大家一双双渴求知识的眼睛。这样的鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。在一次朗读课文中，我们班的一个男同学起来读一段课文，读得很不好，漏字、添字不通顺。于是，我说：“你很有勇气，很快乐听到你的朗读，但有几个地方要注意一些就更好，师指出错误你愿意再读一边吗？生又读一遍，错字、漏添字情况好多了。“你读的有进步了，声音要
4、再响亮些，让每个人都听到就更好了。孩子又很乐意地读了一遍。“读得好，响亮、流利，如果速度放慢一些，注意停顿、掌握语气，就更棒了。孩子很好的又读了一遍，读得非常棒，“读的真好，掌声送给你！我带头鼓掌，孩子开心地笑了。这样带有鼓励性、欣赏性的评价，激发学生主动学习的积极性。作为教师，我们要以关心、关爱、理解、赏识的心态评价学生，启发学生的心智，积极营造和谐的课堂评价气氛，促使他们安康成长。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。花费很多时间和精力去苟求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。所以教师在教学中不要吝啬赞许与鼓励，要以鼓励性评价为主，学生答得好，及
5、时称赞，“说得很有道理、“对了，你很会看文章、“见解独到等；学生发言不对，说不到要害，说不清楚教师及时补充，不使学生感到难堪，让学生在和谐的课堂气氛中，保持愉快轻松的心情，让学生品尝到成功的喜悦。但是，教师在对学生给予鼓励时还要注意因人而异，表达个性化。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，因此我在教学中给他们的评价也是不同的。我赞誉鞭策优秀生；肯定、鼓励中等生；宽容鼓励后进生。二、融入真情，丰富评价语言1、评价语言要丰富在教学中，教师的评价如果能与教学内容有机地结合起来，那么语言的盘旋余地就可超出简单的评语X畴，趋向更生动、更丰富的境地。而生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生
6、学习的主动性、积极性，活泼课堂的气氛。在课堂教学中，我经常运用多样、灵活、生动、丰富的评价语，让学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。就拿读完课文后来讲，我总是这样来评价学生：“读得真不错！“大家听了都在佩服你念得好！“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！“教师都被你读得感动了。“你念得比教师还要棒！“到目前为止，你是念得最出色的一个！“教师觉得，你长大肯定能当一个播音员！如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受鼓励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮就这样形成了。2、巧妙运用体态语言除了有声语言之外，教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个
7、赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和鼓励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。当学生发表见解时，教师多微笑，多点头，极其专心地听，诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息；“我喜欢你！“请继续说下去！行之有效的体态语言能表达出教师在评价时感情的投入，与学生极易产生心理上的共振。 3、评价要有真情现在不少评价浮光掠影，轻描淡写，有的鼓掌成了打拍子，有的表扬成了背口诀。教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。由此可见，无论什么样
8、的评价必须要有真情。作为教师，我们更应该带着我们的一腔真情去唤起学生的真情，对于学生的精彩之处，通过教师的语言、面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教师对学生的爱。我看见过特级教师贾志敏教师的一堂公开课，他在面对一个读书声音细小的学生时是这样评价的：“你读得真好听！教师要感谢你爸爸妈妈给了你一副好嗓子。不过，你要是加上表情就更好了。不信，你试一试！鼓励的话语如同甘露流进了孩子的心田，成为孩子积极向上的动力。细细品味，不难体会知名师胸怀的宽广及对孩子的拳拳爱心。“你读得真好听！一下子让学生品尝到了成功的喜悦，体验到了被肯定的快乐，同时激起了学生积极向上的愿望。“你要是加上表情就更好了，在缺点的
9、外表巧妙加上“糖衣，在不挫伤学生的自尊的同时，让他们听着顺耳，易于接爱。“不信，你试一试，更是激发起学生挑战自我的信心。所以，在平日的教学中，当我的学生写出工整又美观的一页作业，我除了给他一个“优，再写上一句“教师真喜欢看你的字呀！当一个平日害怕的孩子能上台发言，我除了给他一个灿烂的笑脸还摸摸他的头，说：“教师为你快乐！如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价那么无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。在和谐课堂中，能起点睛之笔的莫过于教师的课堂评价。总之，教师在课堂上应关注每一位学生的开展态势，用科学的评价引导学生安康开展，用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情。我想，评价有了爱的支持和智慧的滋补，一定会成为教育这门艺术中更绚丽的花朵。- - word.zl-